謝謝主持人。獲得“創(chuàng)新先鋒獎”我們深感榮幸，這是對杭電MEM項目持續(xù)探索與創(chuàng)新培養(yǎng)模式的肯定。

我們的定位深度融合了杭州電子科技大學(xué)的工科基因與浙江數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域優(yōu)勢，立足浙江、面向產(chǎn)業(yè)，緊密對接數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)。

我們觀察到，隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，越來越多優(yōu)秀年輕技術(shù)專家——尤其在信息技術(shù)、高端制造等領(lǐng)域——正面臨從技術(shù)專家向管理專家轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。我們項目的獨特價值，正是為這類人才提供一套系統(tǒng)化的管理賦能方案。

依托學(xué)校突出的電子信息特色與經(jīng)管學(xué)科優(yōu)勢，我們構(gòu)建了數(shù)字技術(shù)與管理深度融合的培養(yǎng)體系，打破技術(shù)與管理的壁壘，助力學(xué)員不僅精通技術(shù)，更懂得洞察商業(yè)本質(zhì)、管理項目、領(lǐng)導(dǎo)團隊。

我們聚焦兩個核心目標(biāo)，即“兩個引領(lǐng)”：

一是引領(lǐng)數(shù)字時代的管理者實現(xiàn)思維與能力的跨越升級；

二是引領(lǐng)理工科技術(shù)專家實現(xiàn)技術(shù)與管理的融合轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、懂技術(shù)、善管理的MEM人才。

這是一個非常好的問題。課程融合是面向時代發(fā)展的必然優(yōu)化與升級。這首先離不開堅實的學(xué)科基礎(chǔ)——我院管理科學(xué)與工程學(xué)科在2025軟科“中國最好學(xué)科排名”中躋身全國前10%，入選中國一流學(xué)科榜單，這為“技術(shù)+管理”融合提供了堅實基礎(chǔ)。

在此之上，我們主要從兩方面推進課程的深度融合與創(chuàng)新：

第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，構(gòu)建了緊扣時代的前沿課程體系，凝練出“數(shù)字化運營管理”與“智能化產(chǎn)品創(chuàng)新”兩大特色方向，確保培養(yǎng)方向緊密呼應(yīng)數(shù)字時代對管理者提出的新要求。

第二，在具體課程層面，我們致力于實現(xiàn)技術(shù)與管理的深度交融。課程目標(biāo)并非孤立傳授技術(shù)知識，而是培養(yǎng)解決問題的思維與能力。

以《工程信息管理》課程為例，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析方法優(yōu)化供應(yīng)鏈系統(tǒng)，更要深入分析技術(shù)應(yīng)用所帶來的管理流程變革、成本結(jié)構(gòu)優(yōu)化及商業(yè)價值實現(xiàn)。

最終，通過這種深度融合的課程體系，我們要培養(yǎng)的是既能用技術(shù)手段破解管理難題，又能以商業(yè)思維駕馭技術(shù)創(chuàng)新的，懂技術(shù)、善管理的MEM人才。

MEM是專業(yè)學(xué)位，實踐教學(xué)極其重要。我們的特點是打破校園與產(chǎn)業(yè)的界限，構(gòu)建“引進來、走出去”的動態(tài)課堂，主要從三方面系統(tǒng)開展：

一是“把企業(yè)家請進來”：常態(tài)化開展“企業(yè)導(dǎo)師進課堂”與“藍(lán)螞蟻論壇”，邀請上市公司高管、獨角獸創(chuàng)始人等行業(yè)領(lǐng)袖走進課堂，分享最新行業(yè)動態(tài)與管理智慧，讓學(xué)生直面真實商業(yè)情境。

二是“帶學(xué)生走出去”：通過移動課堂，將教學(xué)點設(shè)在如恒生電子、立訊制造等合作企業(yè)的研發(fā)中心或智能工廠，讓學(xué)生零距離感受理論落地；同時組織假期研學(xué)，深入長三角、大灣區(qū)等產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)考察。今年暑假我們走訪了比亞迪、大疆等優(yōu)秀科技創(chuàng)新企業(yè)，讓學(xué)生親身了解產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新前沿。

三是推動“整合實踐性課程”落地：以學(xué)生所在企業(yè)的真實管理難題為課題，組織小組研討、剖析、辯論與分享，并接受班級提問與評價。這不僅實現(xiàn)了從“學(xué)案例”到“共創(chuàng)案例”的升華，更促進了同學(xué)間的共創(chuàng)互學(xué)與友誼深化。

此外，我們積極營造“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生立足崗位實踐提煉案例，反哺企業(yè)應(yīng)用。今年，我們成功舉辦了浙江省首屆研究生工程管理案例大賽，并在全國賽事中屢獲佳績，包括第四屆中國研究生工程管理案例大賽全國二等獎，以及第三屆中國研究生企業(yè)管理創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎多項，充分彰顯了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成效。

這確實是一個有價值且具有挑戰(zhàn)性的問題。在與兄弟院校交流中，我們發(fā)現(xiàn)AI+管理教育普遍面臨兩大挑戰(zhàn)：一是課程內(nèi)容存在“兩張皮”現(xiàn)象，AI技術(shù)與管理難以深度融合；二是既懂技術(shù)又通管理實踐的雙棲師資嚴(yán)重缺乏。

AI+管理教育的核心不是培養(yǎng)AI科學(xué)家，而是培養(yǎng)懂AI的管理者——他們不必親手編寫每一個算法，但必須能深刻洞察AI的商業(yè)應(yīng)用場景、精準(zhǔn)定義業(yè)務(wù)問題、評估技術(shù)方案并領(lǐng)導(dǎo)團隊創(chuàng)造價值。

目前我們正通過三條路徑推進解決這些挑戰(zhàn)：

第一，共建“AI+管理”教學(xué)案例庫；

第二，推動跨院校深度協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資與課程的共建共享；

第三，引導(dǎo)教師參與專項培訓(xùn)，并定期舉辦面向教師的“AI與管理”跨界工作坊，提升教師復(fù)合能力。

每次參會都收獲頗豐。不少兄弟院校在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的探索令人深受啟發(fā)，尤其是一些項目將創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)性地融入培養(yǎng)體系，形成從課程、項目到資源、資本的全鏈路支持，這與我們自身的規(guī)劃高度契合。

我們下一步也計劃采取兩項行動：

一是構(gòu)建校友學(xué)員共創(chuàng)生態(tài)，依托浙江數(shù)字經(jīng)濟生態(tài)與杭電強大的校友網(wǎng)絡(luò)（校友關(guān)聯(lián)的獨角獸及準(zhǔn)獨角獸企業(yè)已超20家），邀請企業(yè)家與高管擔(dān)任導(dǎo)師，并篩選有潛力的MEM學(xué)員項目，直接對接產(chǎn)業(yè)資源與投資網(wǎng)絡(luò)；

二是強化“技術(shù)+商業(yè)”雙重賦能，通過實戰(zhàn)案例、企業(yè)導(dǎo)師結(jié)對等機制，錘煉學(xué)員將創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為可行商業(yè)項目的能力，支持他們完成從技術(shù)專家到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵跨越。

我們的目標(biāo)是將學(xué)校的學(xué)科底蘊、長三角的產(chǎn)業(yè)活力與學(xué)員的創(chuàng)業(yè)雄心深度融合，讓杭電MEM項目成為培育未來科技企業(yè)家的重要平臺。

從一線管理角度看，我們期待未來盛典在現(xiàn)有良好基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)從理念啟發(fā)到方案共創(chuàng)的深化。

第一，可考慮增設(shè)痛點導(dǎo)向的專題工作坊，圍繞如“AI課程如何落地”、“雙導(dǎo)師機制長效運行”等共性難題組織深度研討，產(chǎn)出一批可操作的解決方案或行動框架。

第二，可嘗試設(shè)置資源對接環(huán)節(jié)，為擁有相似或互補課程資源、師資的院校搭建高效精準(zhǔn)的對接平臺，將會場的連接延伸至?xí)髮嵸|(zhì)性項目合作，真正讓交流成果落地生根。

我們相信，通過此類環(huán)節(jié)創(chuàng)新，盛典不僅能分享理念，更能提供解決方案、促成新合作，切實推動中國MBA與MEM教育的高質(zhì)量發(fā)展。