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4月23日起，返校同學(xué)錯(cuò)峰分批回南審校園。疫情防控期間，為保障學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)校正常秩序和校園穩(wěn)定，根據(jù)學(xué)校相關(guān)工作部署，學(xué)生返校后至5月11日前，活動(dòng)范圍限于學(xué)生所在書院社區(qū)。

“現(xiàn)在南京不是挺安全的嗎，為什么返校后還要上14天網(wǎng)課？校園里逛逛有啥不可以的？”不少同學(xué)有這個(gè)疑問?！按髮W(xué)生返校在宿舍隔離14天上網(wǎng)課”也成為最近的微博熱搜話題。

針對(duì)這個(gè)問題，南審有同學(xué)用視頻把它解釋得清清楚楚。

近日，我校2017級(jí)軟件工程專業(yè)呂心如、戴顧洋 、詹賢春、陳霖、歐牧山、劉韜等六名同學(xué)，自發(fā)成立學(xué)校疫情防控大數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)研究小組，希望利用自己大數(shù)據(jù)課程所學(xué)知識(shí)，通過數(shù)據(jù)可視化為疫情防控期間的學(xué)習(xí)與生活提供服務(wù)，方便大家更加直觀、清晰地了解校內(nèi)人流量較為密集的場(chǎng)所實(shí)時(shí)情況，讓校內(nèi)人員“分流”變得更加快捷、高效。

這是他們受此前@Ele實(shí)驗(yàn)室作品靈感啟發(fā)，做的一份基于南審地圖的人員流動(dòng)模擬動(dòng)畫。

看完這個(gè)視頻，你可以了解為什么到校后不能到處跑，為什么要繼續(xù)加強(qiáng)防范和防護(hù)了吧。

研究小組的負(fù)責(zé)人呂心如同學(xué)，在3月31日這天大數(shù)據(jù)處理技術(shù)課程的課后練習(xí)中，做一項(xiàng)繪制新冠疫情數(shù)據(jù)圖的作業(yè)時(shí)，探索如何繪制動(dòng)態(tài)餅狀圖的過程中感受到pyecharts、matplotlib的強(qiáng)大，聯(lián)系前期課程的學(xué)習(xí)，她很想將所學(xué)知識(shí)落于實(shí)踐。

她把想法與幾位同學(xué)討論，想要做一個(gè)校園疫情防控大數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)，為學(xué)校疫情防控工作貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。

上排左起依次為：歐牧山、陳霖、呂心如、詹賢春、戴顧洋、劉韜

說做就做！

呂心如在班級(jí)群發(fā)布通知征集小伙伴，當(dāng)天下午就有一些同學(xué)找到她，“我們班的‘技術(shù)大牛’也要參加，太高興了?！庇谑牵粋€(gè)六人疫情防控可視化小分隊(duì)成功組建。

組隊(duì)后他們第一時(shí)間開始討論方案思路，初期安排，可行性等問題。4月7日，小組成員整理好思路，聯(lián)系大數(shù)據(jù)處理技術(shù)課程的徐超老師談了想法。徐老師很支持，幫助他們不斷發(fā)散思維，深入思考。

4月8日，幾位同學(xué)查閱完大量文獻(xiàn)資料，并在GitHub、CSDN等IT技術(shù)社區(qū)上參考了關(guān)于防疫的項(xiàng)目后，進(jìn)行分組并安排后續(xù)工作，正式開工。他們首先想做一份學(xué)校疫情防控工作時(shí)間軸和病毒傳播模擬器。

4月15日，時(shí)間軸和模擬器最初模型完成，之后他們不斷討論和完善更迭。

呂心如繪制的國(guó)外疫情數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)餅圖

4月20日，這兩個(gè)有關(guān)疫情防控的大數(shù)據(jù)可視化產(chǎn)品正式完工。

疫情防控工作事項(xiàng)時(shí)間軸演示

是不是超快的？這就是南審人的效率！這個(gè)速度是他們用元?dú)饬芾斓呐陀H密無間的合作換來的。

過程中他們遇到了不少困難。比如制作時(shí)間軸時(shí)，對(duì)python如何應(yīng)用就不容易?？梢暬粌H僅用到簡(jiǎn)單的python語法，大多涉及包內(nèi)函數(shù)的調(diào)用、參數(shù)的修改，尤其在調(diào)bug的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)“我認(rèn)為沒有錯(cuò)但系統(tǒng)還是報(bào)錯(cuò)”的時(shí)候?！斑€好有大家的互相幫助，相互打氣，一起攻克難關(guān)。”詹賢春說。

制作模擬器時(shí)困難也不小，校園地圖需要用代碼繪制設(shè)計(jì)排版，改了好幾次，每次修改都意味著地圖信息的調(diào)整，而疫情變化又意味著人的模型修改?！罢娌蝗菀?，但當(dāng)初和組長(zhǎng)夸下?？谡f能搞定，于是在小伙伴的建議和幫助下，一次次修改，最終完成了。”團(tuán)隊(duì)成員戴顧洋說。

除了小伙伴們之間的相互打氣與幫助，徐超老師也給了大家許多指導(dǎo)。在前期頭腦風(fēng)暴中，他不斷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行“靈魂拷問”，讓大家進(jìn)一步理清思路。徐老師還提了不少建設(shè)性意見，幫他們收集參考信息，激發(fā)創(chuàng)新思維。“比如可以利用Scipy建立SIR模型并對(duì)真實(shí)疫情數(shù)據(jù)中的傳染率和恢復(fù)率進(jìn)行估計(jì)，進(jìn)行舉一反三等，給了我們很多啟發(fā)?！眳涡娜缯f。

學(xué)習(xí)筆記

還有教軟件項(xiàng)目管理課程的徐臻元老師，也給了他們非常有用的建議，不僅幫大家分析，還鼓勵(lì)他們，“記住，軟件開發(fā)，技術(shù)問題都不是問題。”這讓大家多了底氣，“讓努力做碼農(nóng)的我們更加自信?！?/p>

關(guān)于“我們想解決什么”“目的是什么”“能做什么”等問題，他們常常在群里聊到半夜經(jīng)歷。回憶這段經(jīng)歷，大家都覺得很是難忘?！爱?dāng)?shù)玫嚼蠋熆隙ǖ哪且豢蹋_心了，終于不用再修改參數(shù)和調(diào)整模型啦?！?/p>

時(shí)間軸代碼

目前，他們?cè)诶^續(xù)為后期的疫情防控大數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)做準(zhǔn)備，整體方案安排也在根據(jù)*策不斷完善中。

而返校的同學(xué)們結(jié)束14天“軟隔離后”，將與在家的同學(xué)們一起，愉快地踏上線下授課和線上直播雙線并行的學(xué)習(xí)之旅。好樣的，南審年輕人！加油小伙伴們！