【新時(shí)代南審精神】鉆研教學(xué)、不斷創(chuàng)新，你的老師獲獎(jiǎng)啦！
2022-01-26 14:12 瀏覽量: 5589
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百年大計(jì)，教育為本。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，南京審計(jì)大學(xué)在三十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，緊跟時(shí)代，對(duì)接行業(yè)，立足江蘇，從審計(jì)事業(yè)發(fā)展和高等教育歷史長(zhǎng)河以及地域文化中汲取了豐...
百年大計(jì)，教育為本。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，南京審計(jì)大學(xué)在三十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，緊跟時(shí)代，對(duì)接行業(yè)，立足江蘇，從審計(jì)事業(yè)發(fā)展和高等教育歷史長(zhǎng)河以及地域文化中汲取了豐富的精神養(yǎng)料。多年來(lái)，一代代南審人不懈探求、艱苦拼搏，取得了顯著的辦學(xué)成果，同時(shí)也形成了“忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的新時(shí)代南審精神。新時(shí)代的南審人要人賦己責(zé)，以“忠誠(chéng)”為本位，將“擔(dān)當(dāng)”作為責(zé)任心和政治自覺(jué)，將“創(chuàng)新”作為對(duì)新時(shí)代的回應(yīng)，將“奉獻(xiàn)”作為南審人的優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)傳承，為南審的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。在南審，有一群可愛(ài)的人，
他們用嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度，
專業(yè)、博學(xué)的才識(shí)，
始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，傳道授業(yè)解惑。
他們是始終踐行新時(shí)代南審精神的教師們。前不久，南京審計(jì)大學(xué)第二屆教師教學(xué)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)名單出爐。此次大賽分為三個(gè)組別：正高組、副高組、中級(jí)組，分個(gè)人參賽和團(tuán)隊(duì)參賽，共評(píng)選出獲獎(jiǎng)教師32名，基層教學(xué)組織獎(jiǎng)1項(xiàng)。
是不是很厲害？下面請(qǐng)大家和小編一起來(lái)看看，這些獲獎(jiǎng)?wù)n程的主講教師們?cè)趺凑f(shuō)！
《證據(jù)法》：陳蘇豪老師《證據(jù)法》課程在教學(xué)資料、學(xué)生參與和考核方式方面存在的不足，任課教師經(jīng)過(guò)兩年改革探索，基本實(shí)現(xiàn)了通過(guò)以“提問(wèn)式”課堂和多元化課程考核機(jī)制，督促和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與，充分利用以慕課為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的新局面。選課學(xué)生從不準(zhǔn)備、不復(fù)習(xí)到普遍達(dá)到1：2以上的課堂/課外時(shí)間比，表達(dá)自信和表達(dá)能力顯著提升，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。
《SQL Serve審計(jì)數(shù)據(jù)分析》：周萱老師如何使計(jì)算機(jī)通識(shí)課程助力夯實(shí)“四梁八柱”地基，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供寬廣深厚的底座支撐？周萱老師針對(duì)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育理念與行動(dòng)缺失聯(lián)系，課程脫節(jié)于社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)通識(shí)課程趨同化、缺乏整體化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的三大“痛點(diǎn)”，著眼于學(xué)校、教師，學(xué)生多主體需求，制定相應(yīng)課程目標(biāo)，打造融合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有全球化、本國(guó)化、個(gè)性化特色的計(jì)算機(jī)超學(xué)科課程。
《微積分》：陸偉東老師針對(duì)微積分教學(xué)中的問(wèn)題，課程組通過(guò)課堂教學(xué)中，增加了典型數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的生平軼事，以及數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)等與數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的基本內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，而且有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的邏輯思維訓(xùn)練、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的提高、科學(xué)方法論的形成和正確世界觀的塑造，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。
《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》：李巖巖老師《戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖》是審計(jì)學(xué)（ACCA）專業(yè)的必修課程，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、識(shí)別問(wèn)題并從組織領(lǐng)導(dǎo)者的角度有效地解決問(wèn)題是教學(xué)痛點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)中課程組融入了思維和能力目標(biāo)，突出了 “學(xué)”和“用”兩個(gè)方面，教學(xué)中引入學(xué)生案例點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，又專門開(kāi)設(shè)了道德模塊，并在教學(xué)過(guò)程中引入?？紮C(jī)制，教學(xué)成效顯著。
《管理學(xué)》：范閭翮老師本課程針對(duì)在校生缺少組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解的問(wèn)題，在傳統(tǒng)理論講授的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了包含組織實(shí)例、課后實(shí)操、課堂實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方法，將抽象的理論直觀立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)理論在組織中的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)理論的理解。
《政治學(xué)》：馮素坤老師《政治學(xué)》是公共管理學(xué)院學(xué)生學(xué)好各專業(yè)課程的基石。課程組在多年教學(xué)成果積累的基礎(chǔ)上做出線上線下混合教學(xué)、基于學(xué)生中心的翻轉(zhuǎn)課堂與擂主挑戰(zhàn)、PBL（問(wèn)題啟發(fā)式）教學(xué)模式及案例教學(xué)、系統(tǒng)、有趣、新穎的課程思政、信息技術(shù)百家爭(zhēng)鳴、課程考核方式立體化、科學(xué)化等教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用這些創(chuàng)新方法取得了良好的課堂效果和人才培養(yǎng)效果。
《交際英語(yǔ)》：杜佳老師會(huì)計(jì)學(xué)院中澳班的交際英語(yǔ)課程，使用“3M”創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)法，即教學(xué)內(nèi)容模塊化（Module），教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化(Movement)，師生關(guān)系互動(dòng)化(Mutualism)。該課程采用任務(wù)導(dǎo)向型、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式授課和實(shí)操訓(xùn)練，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面提升英語(yǔ)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、思辨、創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和跨文化交際能力，對(duì)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外的專業(yè)課學(xué)習(xí)、考研、求職都有極大的幫助。
《內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)》：徐晨陽(yáng)老師本課程的教學(xué)創(chuàng)新借助新型信息技術(shù)賦能，助力學(xué)生從多維度多層次開(kāi)展沉浸式體驗(yàn)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)的實(shí)踐工作。同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行充分適當(dāng)?shù)陌咐治雠c反思討論，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的“頭腦風(fēng)暴式”案例分析，更加充分透徹地分析企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)更好地進(jìn)入相關(guān)工作崗位提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）：付倩老師建筑信息模型是當(dāng)今建筑行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)之一，是建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化的重要組成部分。在“新文科”背景下對(duì)工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，《建筑信息技術(shù)與方法》實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，注重情境的營(yíng)造，采用“線上線下混合式”教學(xué)，通過(guò)線上預(yù)習(xí)、線下講授研討、過(guò)關(guān)測(cè)試、討論總結(jié)、課程設(shè)計(jì)，不斷刺激?？己瞬捎梅旨?jí)考核與過(guò)程考核的方式相結(jié)合的方式，以學(xué)生為本，并與專業(yè)競(jìng)賽等有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
《足球》：童晨老師足球課程教學(xué)創(chuàng)新需要顛覆"以教師為中心”的教學(xué)理念和體系，而研究導(dǎo)向型教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”。在足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)過(guò)程中，從解決足球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力。
《馬克思主義基本原理》：何潔老師針對(duì)《馬克思主義基本原理》教學(xué)過(guò)程中的痛點(diǎn)，何潔老師從四個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：一是注重政治意識(shí)的突出，防止意識(shí)形態(tài)滲透；二是注重從生活化的角度切入，貼近學(xué)生的實(shí)際需要；三是注重運(yùn)用中西方邏輯工具進(jìn)行邏輯論證式教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)馬原的理性與感性認(rèn)同；四是注重引入新工具（以楷課平臺(tái)為例）。圍繞以上四個(gè)“注重”在教學(xué)環(huán)節(jié)中相應(yīng)形成了聯(lián)動(dòng)式教學(xué)、階梯式教學(xué)、邏輯式教學(xué)、生活化教學(xué)等創(chuàng)新模式。
《江蘇非遺文化》：劉依老師本課程強(qiáng)調(diào)以“非遺”人本教育統(tǒng)攝包容性教育、審美教育與基礎(chǔ)知識(shí)教育，通過(guò)課程建設(shè)、審美教育、數(shù)字人文、體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)、課堂內(nèi)外雙向賦權(quán)等形式，提升“非遺”高等教育的水平與質(zhì)量，為貫徹以學(xué)生為中心的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高等教育做出創(chuàng)新性探索。
《藏在歷史地圖里的金融故事》：郭嵐老師《藏在歷史地圖里的金融故事》課程以中國(guó)歷史時(shí)間為線索，歷史事件和地理位置為空間標(biāo)識(shí)，融合視頻，歷史小說(shuō)分享、博物館VR教學(xué)、博物館現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)和情景化沙盤游戲等多種教學(xué)方式的整合式教學(xué)。課程包括理論講授、專題互動(dòng)和情景化教學(xué)、課外博物館現(xiàn)場(chǎng)沉浸式教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“通專通合、思政融合、多學(xué)科融合、多時(shí)空融合、理論和社會(huì)融合”。教學(xué)方法上注重多種領(lǐng)域的貫通與整體性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與價(jià)值觀養(yǎng)成相結(jié)合、課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、授導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
《成本管理會(huì)計(jì)》：崔秀梅老師作為《成本管理會(huì)計(jì)》課程組主講教師，崔老師和她的團(tuán)隊(duì)結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，針對(duì)本課程提出面向未來(lái)、關(guān)注體驗(yàn)、塑造價(jià)值的課程理念。為實(shí)現(xiàn)課程的德育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)落地和專業(yè)可持續(xù)四大目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了課程思政新融合、學(xué)科前沿新發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、數(shù)字化分析與課程相整合、跨學(xué)科交叉知識(shí)整合的“三新二整合”的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。提出了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自己驅(qū)動(dòng)、數(shù)智賦能和實(shí)踐賦能的“三驅(qū)兩賦”的教學(xué)過(guò)程和方法創(chuàng)新。
《商法》：李亙老師《商法》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們通過(guò)豐富教學(xué)資源，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打造智慧教育；利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程革新教學(xué)方法，營(yíng)造參與式學(xué)習(xí)環(huán)境；課后引入KOBL測(cè)試模型，幫助學(xué)生選擇適合課后學(xué)習(xí)方式；開(kāi)設(shè)第二課堂，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。在這些創(chuàng)新舉措中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)社會(huì)課程創(chuàng)新成果“可操作、有效果、易推廣”。最終成功實(shí)現(xiàn)了義理傳承、學(xué)以致用、慎思明辨“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》：王瑜老師作為主講教師，王瑜時(shí)常會(huì)問(wèn)自己：“為什么要開(kāi)設(shè)這門課？這門課對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久的發(fā)展到底有什么幫助？多媒體的時(shí)代學(xué)生為什么要花近兩小時(shí)來(lái)聽(tīng)我的課？我能帶給他們什么？我能提供他們什么樣的幫助？”王老師將第一個(gè)作為課程的目標(biāo)。一旦目標(biāo)確定，根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向的課程內(nèi)容和課程實(shí)施就變得水到渠成。在課程實(shí)施的過(guò)程中，如何讓同學(xué)“更好學(xué)”“更會(huì)學(xué)”“更愿意學(xué)”？王瑜和她課程組的老師們的共識(shí)是開(kāi)創(chuàng)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的“生-師”學(xué)習(xí)共同體。
《高等代數(shù)與解析幾何》：康云凌老師如何將一門枯燥難懂的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程變得不那么無(wú)聊且平易近人？課程組的老師著眼于學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課：“學(xué)了也不知道干嘛用，難度大推導(dǎo)復(fù)雜，內(nèi)容抽象枯燥容易打瞌睡等教學(xué)痛點(diǎn)”等諸多問(wèn)題，提出了：用動(dòng)態(tài)圖可視化地展現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式，引入理論解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)案例和教學(xué)難點(diǎn)預(yù)警機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，利用激勵(lì)與示弱等創(chuàng)新教學(xué)手段切實(shí)緩解以上三大痛點(diǎn)，改進(jìn)理論知識(shí)的傳遞效率。
《大學(xué)英語(yǔ)2》：錢永紅老師該教學(xué)團(tuán)隊(duì)著力構(gòu)建了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用“三位一體”、課程素養(yǎng)與思政素養(yǎng)“一體兩翼”、全程信息技術(shù)支撐、全過(guò)程思政融入、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持圍繞以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和獲得感為中心，推動(dòng)學(xué)生與教師身份的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，做到線上線下、課內(nèi)課外、輸入輸出三個(gè)交互，達(dá)到理念深度落實(shí)、全程思政融入、信息技術(shù)支撐和輸出能力提升等四個(gè)效果，全面服務(wù)新時(shí)代國(guó)際化人才需求和國(guó)家戰(zhàn)略。
《品牌管理》：肖久靈老師課程以立德樹(shù)人為目標(biāo)、以課程思政為引領(lǐng)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)延展等，形成了“教-學(xué)-賽-研-創(chuàng)”五位一體教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，做好競(jìng)賽與教學(xué)的有機(jī)銜接，解決了課前知識(shí)準(zhǔn)備、課中知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)鞏固等痛點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與能力，確保教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。
《健美操》：詹祥粉老師本課程通過(guò)拓展體育理論的內(nèi)容、變化實(shí)踐課程內(nèi)容，融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影像教學(xué)素材，結(jié)合情景滲透法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新，將課程陣地延申到課外訓(xùn)練競(jìng)賽、群體活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，依托這些創(chuàng)新促進(jìn)大學(xué)體育綜合功能的回歸，也讓學(xué)生通過(guò)健美操運(yùn)動(dòng)能達(dá)到享受樂(lè)趣、強(qiáng)身健體、塑造品格、錘煉意志的良好效果。
《演講與口才》：施常州老師施老師的課程團(tuán)隊(duì)積極踐行陶行知“教學(xué)做合一”理論和“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，立足于開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思維的深度，重視實(shí)踐訓(xùn)練的效果和效率，讓學(xué)生從“敢講”到“能講”，再到“巧講”，演講與口才能力得到了顯著提升。
《舞弊審計(jì)》：李華老師《舞弊審計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確了課程“價(jià)值引領(lǐng)-知識(shí)傳授-技能培養(yǎng)”三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)程改造，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。積極開(kāi)展課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力綜合素養(yǎng)全面提升的同時(shí)，推進(jìn)教師教學(xué)科研、塑造專業(yè)品牌形象。
《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》：鄺艷湘老師本課程是教育部規(guī)定的四門思政理論課中學(xué)分最多、課時(shí)量最大、更新最快、涵蓋范圍最廣的一門課，涵蓋了歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、外交、國(guó)防、黨建、祖國(guó)統(tǒng)一等多方面的內(nèi)容。本門課內(nèi)容更新快、重點(diǎn)難點(diǎn)多，責(zé)任和意義重大，承載著知識(shí)傳承、政治引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)、情感培養(yǎng)的功能。為了讓本課程成為讓大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益，鄺老師和她的團(tuán)隊(duì)老師以問(wèn)題為導(dǎo)向，緊扣學(xué)生的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高老師們的理論修養(yǎng)水平，開(kāi)展多種形式的教學(xué)法活動(dòng)；豐富教學(xué)形式，靈活運(yùn)用案例和現(xiàn)代化的視頻資料，豐富課堂教學(xué)、加深學(xué)生理解；積極備好課程，合理設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。
《保險(xiǎn)學(xué)》：劉妍老師《保險(xiǎn)學(xué)》課程基于研究導(dǎo)向型教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，構(gòu)建出“1個(gè)目標(biāo)-2種主體-3層時(shí)段-4維體系-5類評(píng)價(jià)”的“五圈層”教學(xué)模式。課程組將問(wèn)題導(dǎo)向作為保險(xiǎn)學(xué)課程的創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合課程思政，注重創(chuàng)新成果的輻射與推廣。有力促進(jìn)學(xué)生的多維成長(zhǎng)，提升教師教育教學(xué)能力，高效推進(jìn)課程立體化資源建設(shè)。
《城市管理學(xué)》：金晶老師金晶和她的團(tuán)隊(duì)老師們通過(guò)打造“知情意行”相融合的多維度育人《城市管理學(xué)》課堂，培養(yǎng)“曉民生、精管理、通技術(shù)、具有家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任”的新時(shí)代城市管理者。在理念上，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為中心”，構(gòu)建以“知識(shí)—思維—能力—素養(yǎng)”為核心的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)學(xué)科前沿引領(lǐng)教學(xué)、思政理念融入教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新助力教學(xué)、師生研創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
《中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題》：易先忠老師“社科型課堂是創(chuàng)造性提供知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、人文素質(zhì)教育課程思政有機(jī)融合”是《中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題》課程秉承的教學(xué)特色理念。課程組的老師們通過(guò)教學(xué)方式多元化、教學(xué)模式信息化，形成“老師有激情、學(xué)生有興趣”的高質(zhì)量教學(xué)局面。并把課程思政融入對(duì)科學(xué)問(wèn)題的邏輯分析，將人文素質(zhì)教育有機(jī)融合課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的緊密融合。
《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》：潘俊老師《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》課程以治國(guó)理財(cái)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程思政為抓手，立足于政府會(huì)計(jì)基本原理和方法，通過(guò)講解我國(guó)政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)制度變遷過(guò)程，闡釋政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的基本理論與實(shí)務(wù)操作。通過(guò)課前建立任務(wù)清單，課中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，課后及時(shí)反饋互動(dòng)，采取實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂、理論實(shí)務(wù)雙師同堂、本碩聯(lián)動(dòng)等形式，構(gòu)建“多維課堂”培養(yǎng)模式，以達(dá)到理論成果與實(shí)踐前沿的同頻共振和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》：馬昕老師習(xí)近平總書記曾提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。課程組的老師們?cè)诮虒W(xué)中全面滲透思政教育，過(guò)程中將思政內(nèi)容春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般融入教學(xué)內(nèi)容中，有機(jī)地將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，學(xué)生既顯性地學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又隱性地受到思政引領(lǐng)，真正做到將立德樹(shù)人的靈魂注入各類課程和專業(yè)的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。
向各位獲獎(jiǎng)老師表示祝賀，也希望南審的老師們，在今后的教學(xué)工作中，始終遵循“正德、博學(xué)，厚生、善教”的南審教風(fēng)，不斷鉆研教學(xué)，堅(jiān)持創(chuàng)新，成為政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛的高素質(zhì)教師，
成為有理想信念、有道德情操、
有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師！
整理 | 謝學(xué)莉、潘洪波
素材來(lái)源| 各位獲獎(jiǎng)老師、教務(wù)處
編輯 | 榴蓮
給棒棒噠南審教師點(diǎn)贊和在看
內(nèi)容編輯：葛格
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