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編者按：“停課不停教”、“停課不停學(xué)”，學(xué)校把新冠肺炎疫情防控當(dāng)做最鮮活的教材，引入專業(yè)課教育教學(xué)，充分發(fā)揮課程思政的“育人”作用，從戰(zhàn)“疫”故事中尋找專業(yè)課程的思政元素，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮課程思政引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年大學(xué)生思考時(shí)代新人的使命擔(dān)當(dāng)。官微聯(lián)合教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院推出“浙理‘云端’課程思政”專題，陸續(xù)展示學(xué)校特色課程。

本期分享科技與藝術(shù)學(xué)院梁冠博老師錄播（制作）的《動(dòng)態(tài)傳媒信息設(shè)計(jì)》課程中關(guān)于“疫情防控專題設(shè)計(jì)”章節(jié)選。

《動(dòng)態(tài)傳媒信息設(shè)計(jì)》

梁冠博，科技與藝術(shù)學(xué)院，藝術(shù)與設(shè)計(jì)系視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師

課程介紹

本次課程的主題：疫情防控專題設(shè)計(jì)。由“疫情”展開多維度思考，關(guān)注由疫情引發(fā)的民生問題（吃、穿、住、行）、醫(yī)療資源問題、各級(jí)防疫措施、疫情下特殊人群生活和由疫情引發(fā)的相關(guān)心理問題等。通過動(dòng)態(tài)信息圖、動(dòng)態(tài)海報(bào)、相關(guān)網(wǎng)站和app設(shè)計(jì)，是對(duì)本次疫情的總結(jié)，也是為未來的疫情防控提供參考建議。用設(shè)計(jì)發(fā)聲，做有社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)。

課程目的：提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)、挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思辨和解決問題的能力，信息的梳理和信息可視化動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)能力。

教師心得

由于疫情，這是第一次全程線上授課，對(duì)于我和同學(xué)都是個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受和適應(yīng)能力都非常強(qiáng)，聽取學(xué)生的課后反饋和建議，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，期間也是教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，在為期5周的課程里，比較好的掌握動(dòng)態(tài)傳媒信息設(shè)計(jì)的原理和設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用合理的圖解手段，選用合適的媒介和交互方式，清晰有效地傳達(dá)疫情相關(guān)信息。

課堂案例講解

學(xué)生感言

學(xué)生江旭萌：在為期五周的課程里，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我別樣的感受。我之前是個(gè)比較沒有邏輯思維的人，對(duì)于數(shù)據(jù)的采集分析上我存在很大困難。而這五周里我學(xué)會(huì)了如何去理性分析問題，期間老師也幫助了我很多，給了我很多有用的建議，讓我能跳脫以前的固有思維來逐步完善設(shè)計(jì)作品《三城疫行》。

學(xué)生方案溝通

學(xué)生池鴻麗：在本次學(xué)習(xí)中，結(jié)合了課程主題與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，融合了傳統(tǒng)的信息設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)視覺設(shè)計(jì)，我們從不同緯度去思考，并用多樣的方式將疫情數(shù)據(jù)信息以更直觀、可視化來呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)的過程中遇到的問題通過老師的指導(dǎo)，我們不斷思考、不斷理解，最終將作品傳遞給正在面對(duì)疫情的人們。

學(xué)生方案溝通

面對(duì)疫情防控，學(xué)校專業(yè)課程結(jié)合社會(huì)問題，將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將立德樹人貫徹到教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)課程思政覆蓋到更多專業(yè)課程的教學(xué)中。