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一學期的時間過去了，這門為浙江大學MBA新動力班（全日制MBA項目）量身打造的“求是科技前沿與創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)前瞻”（簡稱“求是科技”）MBA課程進行的怎么樣了？這門融合“商學+科技”的“金課”究竟是什么樣的？讓我們一起來回顧下吧！

模塊一：浙大科技創(chuàng)新導論

主要邀請兩院院士、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)知名教授等講述介紹浙江大學的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀、技術(shù)優(yōu)勢分布及近年來取得的突破性進展。同時，積極引導大家思考中國科技轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和亟待解決的關(guān)鍵問題，明晰MBA學生以管理賦能科技的使命與定位。

模塊回顧

楊衛(wèi)院士開啟這門“金課”首講，浙大MBA產(chǎn)學研融合開啟新篇章

模塊二：科研*體驗

主要以重點實驗室為對象，現(xiàn)場講解不同技術(shù)領(lǐng)域的尖端科技實驗室與工程技術(shù)中心的運行特點，了解重要科技成果的同時體會*科技工作人員和科學家的工作情況，了解科研團隊的奮斗歷史。領(lǐng)域包括航空、新能源、信息、醫(yī)藥、機械等。

模塊回顧

商學課設(shè)在研發(fā)端——MBAer參訪“先導醫(yī)藥”五大平臺，到前沿嗅商機

如何組裝一架飛機？浙大MBA這個班級在“移動課堂”里見識了浙大制造的魅力

模塊三：前沿問題聚焦

主要在實驗室學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合對國內(nèi)外同類技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀資料收集與分析，凝練不同實驗室從科技研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中的關(guān)鍵管理問題，包括科研團隊管理、技術(shù)產(chǎn)品化和市場化、產(chǎn)業(yè)化與投融資等。

模塊回顧

*11月6日，國家光學儀器工程技術(shù)研究中心主任何賽靈教授為同學們做了題為《智能光電感知創(chuàng)新技術(shù)與轉(zhuǎn)化》的精彩講座。

*12月8日，浙江大學機械工程學院航空制造工程研究所黨支部書記、副所長畢運波副教授為同學們做了題為《飛機先進制造技術(shù)與工藝裝備》的主題報告。

模塊四：“商學+科技”跨學科團隊融合

主要通過分組自由組合，讓MBA學生在一個學期內(nèi)與實驗室研究生團隊進行融合，共同解決一項技術(shù)轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化問題。不同學科通過討論、共創(chuàng)，實現(xiàn)跨學科思想與經(jīng)驗的交融，讓商學與科技在科技*圍繞實際問題實現(xiàn)交融，鼓勵學生合作申報創(chuàng)業(yè)比賽項目和開展行業(yè)調(diào)研與分析研究課題。

模塊五：科技轉(zhuǎn)化與成果路演

以實踐為基礎(chǔ)，要求學生分組后，各自對接一個實驗室。圍繞該實驗室的某項核心技術(shù)成果，進行市場化研究與方案設(shè)計。最后通過集中路演的方式，由各實驗室主要老師參與，現(xiàn)場給分。

模塊回顧

《求是科技前沿與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新前瞻》這門“金課”打造出的項目《腦卒中等疾病致失語人群的語音溝通輔具》由浙江大學MBA學生與何賽靈教授帶領(lǐng)的浙江大學國家光學儀器工程技術(shù)研究中心光電實驗室研究生團隊共同參與，歷時兩個月通過MBA學生與實驗室研究生團隊研究、共創(chuàng)，最終產(chǎn)生出該科創(chuàng)項目。這種“產(chǎn)教研”三融合的教學模式實現(xiàn)了跨學科思想與經(jīng)驗交融，讓商學與科技在科技*圍繞實際問題實現(xiàn)交融，通過管理賦能科技*。

科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看“浙”里！這支浙大MBA戰(zhàn)隊榮獲“達摩杯”語音智能創(chuàng)業(yè)爭霸賽亞軍！

模塊六：傳播求是科技，賦能成果轉(zhuǎn)化

要求學生能夠成為浙大求是科技成果與求是科技精神的傳播者，積極參與浙大科技成果轉(zhuǎn)化與宣傳工作；同時做好下一屆MBA課程的迭代，總結(jié)學習過程中的經(jīng)驗與體會，為對接的實驗室提供課程成果的積累，以管理賦能科技*。