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西交利物浦大學(xué)西浦國際商學(xué)院（IBSS）副院長Eddy Fang博士表示，若能積極有效地結(jié)合線上線下教學(xué)，且執(zhí)行得當(dāng)，就可以讓學(xué)生同時體驗到二者的優(yōu)勢并從中受益。

“混合式教學(xué)是教育的未來所在?！盕ang博士解釋道：“疫情的確推動了我們在線教學(xué)計劃的進(jìn)程，但就算它沒有發(fā)生，我們也會朝這一方向持續(xù)推進(jìn)?！?/p>

Eddy Fang博士

為了保證混合式教學(xué)順利并高效開展，IBSS將會通過學(xué)校超市在線系統(tǒng)（LMO）更頻繁地收集學(xué)生反饋。

“疫情前，我們的做法是在課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研以了解他們對整個課程體驗的反饋。但比較遺憾的是，我們根據(jù)學(xué)生反饋對課程所進(jìn)行的調(diào)整和改進(jìn)的主要受益者只能是下一次選修這些課程的學(xué)生。”Fang博士說。

“但從上學(xué)期開始,我們啟用了新的三層反饋機(jī)制：每周學(xué)生可自行選擇在LMO上留下反饋，每月舉行學(xué)生代表和系主任的座談，還有就是每學(xué)期會有兩次學(xué)校層面的意見調(diào)查。通過這個機(jī)制，我們能盡早地著手解決問題。”

自主管理

Fang博士表示，新技術(shù)背后潛藏著眾多教育創(chuàng)新的機(jī)遇?！霸诟呖萍嫉膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，許多創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法得以大放異彩，比如翻轉(zhuǎn)課堂（學(xué)生在線自行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容后，在課上深度討論）?！?/p>

利用在線教學(xué)補充并促進(jìn)線下教學(xué)，這其中蘊藏著巨大的可能性。Fang博士進(jìn)一步解釋，教師因此獲得了更多工具來吸引學(xué)生持續(xù)參與，同時學(xué)生也獲得了更多的自主權(quán)以按照自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)。

“一部分學(xué)生非常喜歡上學(xué)期的在線課程，因為他們可以想看幾次就看幾次。大多數(shù)學(xué)生的母語都不是英語，所以他們覺得有錄播課程可以復(fù)習(xí)這一點很不錯?！?/p>

“其他的好處，例如在課程中加入視頻這樣的多媒體元素，視頻十分適合解釋和展示概念類的知識?！盕ang博士說：“教師還可以在線上課程中加入補充資料的鏈接，學(xué)生可以自主決定如何來利用這些資源。”

“在線上課程或輔導(dǎo)中補充在線資源，能讓學(xué)生獲得更完整的學(xué)習(xí)體驗?！?/p>

師生一對一互動

對于無法返校上課的學(xué)生，在線教學(xué)還有一個優(yōu)點，那就是能還原部分線下學(xué)習(xí)的體驗。

“遺憾的是，由于所在時區(qū)不同，一些學(xué)生很難參與所有的直播課程?！盕ang博士說：“但他們可以看錄播課，還可以參加在線輔導(dǎo)課，和教師、同學(xué)一起討論問題，讓合作能更順利地開展起來?！?/p>

Fang博士說，互動依然是教學(xué)體驗關(guān)注的重點，“我們希望在蘇州的學(xué)生盡可能與教師和同學(xué)進(jìn)行面對面的授課和交流，所以即使是以線上為主的課程，我們也盡可能安排線下互動的環(huán)節(jié)。對于不在蘇州的學(xué)生，教師會為他們安排在線的交流和輔導(dǎo)時間來幫助他們完成課業(yè)?！?/p>

教師參與其中

在線課程讓學(xué)生擁有了更多自由，但這是一把雙刃劍——有些學(xué)生可能覺得沒有動力、很難自我約束以獲得在線課程的最佳效果。

“所以，我們在線上和線下都增加了一對一交流和輔導(dǎo)的時間。通常，學(xué)生習(xí)慣于在課后找教師解答問題?！?/p>

“教師也希望能跟學(xué)生有更多一對一、有針對性的交流和答疑，我們鼓勵學(xué)生利用好這些資源和機(jī)會。”

“如果目前安排的交流時間還是不夠，我們將來還會繼續(xù)增加?！盕ang博士說