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“可能有的人喜歡用概念性設(shè)計(jì)去探索不同的可能性，但是我更想要基于現(xiàn)實(shí)情況，做出一些真正能影響人們生活的產(chǎn)品?！?西交利物浦大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生鄒洋是這么總結(jié)他的設(shè)計(jì)理念的。 他和計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系大四學(xué)生金延浩、電氣與電子工程系大四學(xué)生汪曉城一起，設(shè)計(jì)制作了一款適用于老年中風(fēng)患者的復(fù)健訓(xùn)練儀。 三位同學(xué)所在院系共同屬于工業(yè)科技學(xué)科群（Industrial Technology Cluster），憑借這個(gè)經(jīng)典的專業(yè)搭配組合，他們還在“眾智未來(lái)” 第三屆海峽兩岸青少年創(chuàng)客大賽中獲得了“普頌德科創(chuàng)新獎(jiǎng)”。 （從左至右依次為：孫捷博士、鄒洋、金延浩、汪曉城） 團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師、工業(yè)設(shè)計(jì)系的孫捷博士表示：“比起其他獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)由公司頒發(fā)的企業(yè)獎(jiǎng)更注重產(chǎn)品的實(shí)用性和商業(yè)前景?！?“這個(gè)成績(jī)屬于我們整個(gè)Cluster，三個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起合作努力才能最終獲獎(jiǎng)?！睂O老師說(shuō)。 鄒洋團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品叫“互動(dòng)式上肢訓(xùn)練儀”，可以鍛煉手指、手腕和胳膊三個(gè)部位。這個(gè)產(chǎn)品的最初設(shè)計(jì)理念來(lái)源于鄒洋的畢業(yè)論文。他的導(dǎo)師孫捷博士指出，在未來(lái)，復(fù)健器材的產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)越來(lái)越重要。為了了解當(dāng)前復(fù)健器材的使用情況和患者需求，孫老師和鄒洋走訪了蘇州的各大醫(yī)院，實(shí)地考察當(dāng)前患者使用的器材情況。 鄒洋說(shuō)：“我在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的器材大多功能單一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，老年患者在使用的時(shí)候態(tài)度比較消極，經(jīng)常需要復(fù)健師督促才能完成鍛煉。還有的設(shè)備體積龐大，不適合患者在家使用?！?所以他設(shè)計(jì)的復(fù)健器材主要專注于兩個(gè)方面：“一是有趣，為了增強(qiáng)老年患者鍛煉的積極性和自主性，我加了很多人機(jī)交互的功能；二是便攜，這樣患者在家也可以鍛煉，而且產(chǎn)品的成本低?！?但在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，苦于自己編程技術(shù)和硬件制作所限，最終產(chǎn)品并沒(méi)有達(dá)到鄒洋的理想狀態(tài)。于是孫老師建議把學(xué)科群內(nèi)其他專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能融入進(jìn)來(lái)，“因?yàn)槲覀児I(yè)設(shè)計(jì)更注重的是功能、外形等方面的設(shè)計(jì)，其他的，比如編程就不太擅長(zhǎng)?！?經(jīng)過(guò)報(bào)名篩選，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的金延浩和電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的汪曉城脫穎而出，和鄒洋以及孫老師組成了四人團(tuán)隊(duì)。鄒洋負(fù)責(zé)功能和外形設(shè)計(jì)，金延浩負(fù)責(zé)軟件和編程，汪曉城負(fù)責(zé)硬件和電路焊接，孫老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通以及技術(shù)指導(dǎo)。 孫老師還向?qū)W生們推薦了“眾智未來(lái)” 第三屆海峽兩岸青少年創(chuàng)客大賽，于是四人帶著“互動(dòng)式上肢訓(xùn)練儀”的想法前往上海。 在比賽中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)被限定要在48小時(shí)內(nèi)完成整個(gè)產(chǎn)品的制作。時(shí)間緊，任務(wù)重，“我們那兩天根本沒(méi)怎么睡覺(jué)！”孫老師回憶說(shuō)。 為了提高產(chǎn)品的交互性，他們?cè)诎存I上設(shè)計(jì)了聲光指示，讓患者在鍛煉手指的時(shí)候可以獲得直觀的效果反饋。還在產(chǎn)品頂部設(shè)計(jì)了彩色亮燈，與紙板上相應(yīng)位置的傳感器對(duì)應(yīng)，當(dāng)患者移動(dòng)到正確顏色位置的時(shí)候產(chǎn)品會(huì)給出聲光反饋。 除了工作量和時(shí)間限制帶來(lái)的壓力，這也是三位同學(xué)第一次這么深入地和其他專業(yè)的人進(jìn)行合作。專業(yè)不同導(dǎo)致看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，也讓團(tuán)隊(duì)在合作中有過(guò)一些摩擦。 “因?yàn)槲沂菑幕颊咝枨蟮慕嵌瘸霭l(fā)的，第一個(gè)考慮的是功能的使用過(guò)程而不是具體的實(shí)現(xiàn)方式?！编u洋說(shuō)。 負(fù)責(zé)硬件的汪曉城深有體會(huì)，“鄒洋當(dāng)時(shí)想設(shè)計(jì)一個(gè)功能，是要檢測(cè)患者的手掌有沒(méi)有壓在設(shè)備上，還要顯示出這個(gè)壓力的大小。這樣就必須配一個(gè)模擬轉(zhuǎn)數(shù)字信號(hào)的芯片，但是芯片太小了，導(dǎo)線連不上，焊接難度太大。而且就算連上了，也只能表示壓力的四個(gè)級(jí)別，并不是具體的數(shù)字。因?yàn)檫@個(gè)功能不是最重要的，所以討論之后我們決定放棄它?！?孫老師補(bǔ)充說(shuō)：“他們一開(kāi)始還想在里面放一個(gè)很大的蓄電池，充一次電能用十幾個(gè)小時(shí)。但是這樣首先不安全，空間太小容易引起火災(zāi)。而且也不實(shí)用，因?yàn)槲覀冞@個(gè)器材是給患者用的，不可能復(fù)健的時(shí)候一次性鍛煉十幾個(gè)小時(shí)。” 但是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，可以和不同專業(yè)的老師和學(xué)生交流，是比獲獎(jiǎng)更為寶貴的收獲?！斑@種跨專業(yè)的合作其實(shí)在以后的職場(chǎng)上是很常見(jiàn)的，但我們平時(shí)在學(xué)校不會(huì)經(jīng)常和別的專業(yè)的學(xué)生交流，這次合作讓我學(xué)會(huì)了用不同思維方式思考問(wèn)題。” 金延浩說(shuō)。 這次合作也激發(fā)了金延浩繼續(xù)研究的興趣，他想要從編程的角度對(duì)這個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行拓展，并將數(shù)據(jù)分析和定制化服務(wù)作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向。 “我想給這個(gè)產(chǎn)品增加一些數(shù)據(jù)分析功能，比如患者移動(dòng)手臂的速度、反應(yīng)時(shí)間、操作哪一步的時(shí)候有障礙等等。器材可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)和微信小程序連接，將數(shù)據(jù)分析報(bào)告共享給患者的家人和康復(fù)治療師。這樣他們就可以給不同患者制定特殊的鍛煉計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的個(gè)性化定制?！?（記者：胡秋辰 圖片、視頻提供：鄒洋）