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抗疫不停止

防疫不放松

云端學習也不掉線

持續(xù)更新的

《珞珈開講：武漢大學戰(zhàn)疫公開課》

也會一直傳遞關(guān)于疫情的專業(yè)解讀

關(guān)于科學戰(zhàn)疫的理性聲音

一課一識，一期一會

接下來，請聆聽

武漢大學經(jīng)濟與管理學院杜莉副教授

帶來的第六期課程

杜莉

武漢大學經(jīng)濟與管理學院

世界經(jīng)濟系副教授，經(jīng)濟學博士

中國美國經(jīng)濟學會理事、湖北省世界經(jīng)濟學會秘書長。曾先后獲得首屆全國高校青年教師教學競賽一等獎、湖北省第二屆青年教師教學競賽一等獎及武漢大學第四屆青年教師教學競賽一等獎。2015年獲評“全國五一巾幗標兵”，2010年被授予湖北省五一勞動獎章及“湖北青年教學能手”稱號，2018年獲武漢大學杰出教學貢獻校長獎。

支招線上教學

一．如何提升線上教學的質(zhì)量，打造高品質(zhì)的空中課堂？

第一，線上教學必須有準備。

第二，線上教學必須有變化。

第三，線上教學必須有互動。

第四，線上教學必須有溫度。

二．教師如何主動應對線上教學

為了迅速適應大角度的教學場景切換，教師要做充分的課前準備，包括：調(diào)整教學心態(tài)、準備硬件設備、熟悉教學軟件、調(diào)整教學內(nèi)容、構(gòu)思教學方案等。與此同時，教師要基于對兩種教學模式差異的深入思考，對教學氛圍、教學內(nèi)容、教學設計、教學素材、教學步驟、教學時長等進行多方位的調(diào)整。

三．線上教學如何互動？

教師需要動腦筋創(chuàng)新互動方法，借助語音或者文字，與學生進行頻繁的即問即答、線上搶答和討論；借助于線上教學軟件中的簽到器、搶答器、答題器等工具，開展隨機考勤、課前小測、課后小測等。通過分時段、多頻次的互動既給學生“提神醒腦”——提升他們對課堂的參與度和體驗感，又可以獲知學生對知識點掌握如何的信息，并據(jù)此及時調(diào)整教學策略、教學進度與教學節(jié)奏。

四．線上教學如何實現(xiàn)“有溫度”式教學？

這場史無前例的“抗疫戰(zhàn)爭”中蘊藏著道德教育、科學教育、社會教育、生命教育、心理健康教育等多學科知識和豐富的教育素材，教師可以充分挖掘疫情帶來的課程資源，將“圣賢書”與“窗外事”結(jié)合起來，優(yōu)化教學內(nèi)容，增強教學效果，打造有溫度的課堂。

特殊的課堂

也可以有別樣的溫度

學在云端，接連彼此

我們共同期待回到珞珈山

師生相見的那一天