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　　去年，瑞士頂級鐘表商寶璣（Breguet）接待了60位特殊的中國客人。這批中國客人破天荒地被允許直接進入寶璣的生產(chǎn)車間，參觀全套生產(chǎn)流程，包括基本的切料、研磨、加工、裝配和測試等環(huán)節(jié)。中國客人們一邊參觀，一邊與寶璣的工作人員現(xiàn)場交談，寶璣則盡可能地開放各種品牌資源。最后，寶璣的總裁在介紹完品牌的發(fā)展歷史及運作理念后，甚至向客人們展示了公司的傳家寶。

　　談起這場經(jīng)歷，陳杰平依然歷歷在目。作為中歐國際工商學(xué)院的EMBA主任，他在去年率領(lǐng)60位中歐“國際EMBA”學(xué)生完成了這次訪問。除了寶璣外，陳杰平一行還參訪了瑞士的銀行，作為中歐“國際EMBA項目”海外學(xué)習(xí)模塊中的實踐課程。

　　如今，這樣的例子在商學(xué)院的教學(xué)中漸漸風(fēng)行，不僅是中歐，越來越多的商學(xué)院開始設(shè)計海外課程，希望通過游學(xué)開闊學(xué)生們的眼界，提升其全球化思維。而學(xué)生們也對異國的教學(xué)環(huán)境充滿好奇。

　　在陳杰平看來，商學(xué)院開設(shè)海外模塊主要有三個原因：首先是全球化趨勢下，企業(yè)家需要具備不同文化背景下的工作能力；其次是通過海外學(xué)習(xí)，企業(yè)家們可以接觸到一些知名500強的高管，這是非常難得的學(xué)習(xí)機會；最后，目前國際上比較流行的商學(xué)院排名指標，大多會涉及到課程中海外模塊的占比。

　　然而，伴隨著海外學(xué)習(xí)的盛行，各種質(zhì)疑也紛至沓來。一種明顯的聲音是，國內(nèi)商學(xué)院舉辦的游學(xué)之旅質(zhì)量參差不齊，有些美其名曰“游學(xué)”，實際以觀光旅游為主，玩樂性質(zhì)大于學(xué)習(xí)，讓高調(diào)的游學(xué)之旅蒙上一層陰影。

　　這種情況下，人們究竟該如何衡量海外學(xué)習(xí)模塊的價值？對商學(xué)院來說，如何做才能實現(xiàn)真正的國際化？

　　海外學(xué)習(xí)熱

　　如今，國際化的課程設(shè)置已成為眾多商學(xué)院必不可少的“招牌”。以中歐開辦的國際EMBA項目為例，這個項目的海外模塊分為三個部分，分別位于北美，歐洲和韓國。每個海外模塊占3到4個學(xué)分，學(xué)習(xí)時間為一周，是國際EMBA班學(xué)生的必修課程。

　　據(jù)陳杰平介紹，中歐的北美模塊在近兩年與美國康納爾大學(xué)合作，由對方學(xué)校派出教授，雙方學(xué)生一同上“國際經(jīng)濟”這門課。在赴美之前，雙方的EMBA學(xué)生就會分成一些學(xué)習(xí)小組，便于交流討論。在此基礎(chǔ)上，康納爾的教授會布置一些課前作業(yè)，由雙方學(xué)生在網(wǎng)上交流討論后完成。赴美之后，中歐與康納爾的EMBA學(xué)生在同一課堂內(nèi)上課，教授布置的作業(yè)也按照之前分的小組來完成。用陳杰平的話說，不僅是在康納爾學(xué)習(xí)的那一周，雙方學(xué)生在中歐的同學(xué)赴美之前與回國后都會進行持續(xù)的交流。

　　在北美之外，中歐在歐洲模塊內(nèi)選擇了與IMD（洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院）合作，由對方為學(xué)生們進行高管課程培訓(xùn)。在IMD的安排下，中歐的學(xué)生們在去年參訪了聞名遐邇的寶璣和瑞士銀行。

　　歐洲模塊的另一個組成部分是與西班牙IE商學(xué)院的合作。除了由對方的教授為中歐學(xué)生上課外，IE商學(xué)院還“十分巧妙地”將雙方EMBA學(xué)生的茶歇和午餐時間安排在一起，為大家創(chuàng)造互動的機會。在課程之外，IE商學(xué)院組織中國學(xué)生們參觀了500多年歷史的家族制葡萄酒企業(yè)，由家族的年輕成員介紹企業(yè)傳承和發(fā)展的歷史，以及在中國拓展業(yè)務(wù)的經(jīng)過。在巴塞羅那，中國的企業(yè)家們還參觀了著名的足球俱樂部，由球隊的副總經(jīng)理介紹其管理一群天賦秉異的球員們的經(jīng)驗。讓中歐的學(xué)生們興奮的是，有三位球員上臺參與了分享。

　　最后一個海外模塊落在了亞洲。中歐選擇與韓國國立大學(xué)合作，希望學(xué)生們通過在韓國的學(xué)習(xí)接觸三星、現(xiàn)代等制造企業(yè)。到了明年，中歐還計劃增加日本模塊，上“生產(chǎn)運營管理”這門課，并讓學(xué)生們參觀日本企業(yè)的生產(chǎn)線和質(zhì)量控制流程。

　　相比于中歐在海外模塊設(shè)計上的“全面性”，另一些商學(xué)院則希望借助傳統(tǒng)優(yōu)勢強調(diào)海外模塊的“專”。

　　以同濟-曼海姆EMBA項目為例，同濟大學(xué)選擇與德國曼海姆大學(xué)合作，很大原因是同濟大學(xué)與德國院校及企業(yè)有著悠久的合作淵源。此外，曼海姆大學(xué)的企業(yè)經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)名列德國大學(xué)該專業(yè)的第一名，在曼海姆企管專業(yè)畢業(yè)幾乎成了高薪工作的代名詞。

　　“選擇德國曼海姆市為教學(xué)點的另一個原因，是德國的世界500強公司，50%位于曼海姆市區(qū)域，它是眾多德國和歐洲公司總部的首選地。”同濟大學(xué)留學(xué)生辦公室主任姚明稱，在同濟-曼海姆為期兩年的EMBA項目中，學(xué)生每年要赴德國曼海姆大學(xué)三次，每次參加為期11天的課程。在這11天里，高密度的課堂聽講占了絕大多數(shù)時間，與此同時，曼海姆商學(xué)院會安排一天的時間進行企業(yè)的參觀訪問，“這一整天的參觀其實是實地商業(yè)文化和企業(yè)管理的案例教學(xué)課程”。

　　在姚明看來，海外模塊中的授課時間并不比國內(nèi)少，但和國內(nèi)授課的一個明顯區(qū)別是，中國學(xué)生有了更多與國際學(xué)生深入交流的機會。“在國內(nèi)上課時，同學(xué)們下課后就直接回家了，但海外模塊不同，大家在白天上完課后，晚上在酒店里還有更多切磋的機會。在這一周內(nèi)，同學(xué)之間有關(guān)企業(yè)管理甚至個人職業(yè)發(fā)展的討論會比平時更加深入。”

　　對于海外模塊的內(nèi)涵，姚明與陳杰平的看法很一致：如果僅僅把課堂搬到海外去，或是請國外的教授來上課，并不能稱為真正意義的國際化。在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段，國際化對中國企業(yè)有著不同的定義，同樣地，商學(xué)院對國際化的理解也因時而異。

　　眼下，如果簡單地把國外的案例或經(jīng)驗照搬到EMBA課堂中來，學(xué)生間的反響往往不好，因此國際化的最低要求，是要將國外的經(jīng)驗、理論框架與中國商業(yè)社會的現(xiàn)狀相結(jié)合。

　　在此基礎(chǔ)上，海外教學(xué)模塊的效果取決于它能否幫助學(xué)生們解決工作中的實際問題，或者說，能否幫助中國企業(yè)“走出去”。在陳杰平眼里，“這種走出去并不見得要到海外去收購企業(yè)，而是指中國品牌在全球范圍內(nèi)有沒有影響力，中國公司的產(chǎn)品在世界上是否有一席之地，這些都是走出去的不同標志。”

　　然而，海外模塊的初衷雖然美好，在實際執(zhí)行中，商學(xué)院們?nèi)詴龅讲簧贌馈?/p>

　　首當(dāng)其沖的困難是，商學(xué)院能否將幾十位企業(yè)家的時間協(xié)調(diào)一致，而企業(yè)家們能否“忙里偷閑”，抽出大塊完整的時間出國學(xué)習(xí)？就同濟-曼海姆EMBA項目而言，無論是國內(nèi)還是海外模塊，學(xué)生們每隔兩個月都要參加連續(xù)11天的脫產(chǎn)式培訓(xùn)，這對于日理萬機的企業(yè)高管來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)。況且在這個項目中，中、外學(xué)員各占一半，這意味著，學(xué)生們每隔一段時間就得來往于中國、德國和本國三地之間。

　　正因為此，“我們在推這個雙學(xué)位項目時非常小心，教學(xué)設(shè)計和質(zhì)量把握都很具挑戰(zhàn)性，任何不周全均會導(dǎo)致項目的失敗”，姚明坦言，“但另一方面，它也可能形成我們不同于其他項目的亮點”。為了盡可能降低時間安排上的風(fēng)險，同濟-曼海姆EMBA項目允許學(xué)生量身自選課程模塊組合，最長在三年半內(nèi)完成學(xué)業(yè)。換言之，一旦學(xué)生錯過某個模塊的學(xué)習(xí)，他可以在第二年和下一屆學(xué)生一起上課，把相應(yīng)的模塊補上。

　　同樣地，中歐在國際EMBA項目的學(xué)生入學(xué)時就把每個時間段的行程規(guī)定好，并將這些作為入學(xué)的基本條件。“即使這樣做，我們也發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在臨行前因急事無法出行，”陳杰平稱，“那么，他就必須在下一年把這些海外課程補上，因為這是必修課。”

　　通常而言，海外學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的商業(yè)管理知識和跨文化交流能力，并培養(yǎng)全球化人才。只是，這樣的出發(fā)點在具體操作中常常“變了味”，也引發(fā)了各種質(zhì)疑。不少EMBA學(xué)生都有這樣的體驗：一些國內(nèi)商學(xué)院在組織學(xué)生去國外后，往往安排舒適的酒店，飲食起居服務(wù)周到，游學(xué)期間也是跟著導(dǎo)游到一些著名景點參觀，并未深入了解該國的文化與商業(yè)。換句話說，呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前的，只是商學(xué)院舉辦的一場海外觀光盛宴而已。

　　在姚明看來，這種海外學(xué)習(xí)模式曾經(jīng)風(fēng)靡一時，但如今無疑已經(jīng)過時了。用他的話說，“如果要旅游，你自己去歐美游玩也很方便，同學(xué)們之所以愿意跟著學(xué)校去，就是因為可以聽到杰出的商學(xué)院教授上的課，并且和國外的著名企業(yè)高管進行交流。”

　　這與陳杰平的觀點相似。他觀察到的一個趨勢是，如果國內(nèi)的商學(xué)院無法聯(lián)系到國外的優(yōu)質(zhì)學(xué)府，那么學(xué)生們就不太愿意參加海外課程，即便參加了，回國后依舊會抱怨沒有收獲，學(xué)不到知識。

　　可即便滿足了學(xué)生們聽講的需求，海外模塊依舊存在著隱患。一個例子是，國外商學(xué)院的某位教師可能蜚聲中外，但他與合作項目本身沒有淵源，也不了解學(xué)生的背景——由他來上某一門課，很可能只是照本宣科，把過去的課程再講一遍，下課后便不見蹤影。這時，千里迢迢趕來上課的中國學(xué)生便會大呼“不過癮”。

　　在參觀拜訪環(huán)節(jié)，同樣存在著諸多的不可控因素。陳杰平坦言，中歐最害怕出現(xiàn)的情況就是國外的企業(yè)派出公關(guān)部的員工來接待學(xué)生，這種淺嘗輒止的介紹根本無法讓大家了解企業(yè)核心的運轉(zhuǎn)模式。此前，他曾組織一個EMBA班的學(xué)員赴倫敦交易所參觀，到那后發(fā)現(xiàn)，之前聯(lián)系好的一位負責(zé)中國業(yè)務(wù)的管理層由于臨時會議而無法參與接待，于是參觀的第一個小時就由公關(guān)部的人員介紹，效果不言而喻。在學(xué)員們的一致要求下，那位負責(zé)人不得不中途把會議取消，來為學(xué)員們講解。

　　從這個角度看，學(xué)生們注重的并不是參觀形式的本身，而是能否接觸到海外企業(yè)的管理精髓。但眼下，許多國內(nèi)商學(xué)院在這一點上并未下足功夫，似乎將學(xué)生送往知名企業(yè)參觀，就完成了任務(wù)的一大半。

　　“要知道，美國的很多著名大集團公司，已經(jīng)將企業(yè)發(fā)展史館變?yōu)橐粋€旅游景點，他們試圖將國外游客的參觀拜訪作為其商業(yè)推廣的一種途徑。”姚明指出，“在那里，企業(yè)參觀帶著一種宣傳和公益的性質(zhì)，更讓人難為情的是，學(xué)員參觀有時還和許多小學(xué)生在一起。”

　　“但中國人吃了虧后往往就是啞巴吃黃連，只能往肚里咽，”他說道。根據(jù)姚明的經(jīng)驗，國際合作的初期難免會遇到各種糾紛，“但中國商學(xué)院在走出去的過程中，一定不能失去自我，這樣外方才會重視你，尊重你。”很多時候，一旦中方在項目中處于劣勢，在海外模塊中就有一系列無法控制的環(huán)節(jié)，“因此，要做成真正好的項目，就要經(jīng)常敢于說不。”