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【MBAChina網(wǎng)訊】聽(tīng)說(shuō)有這么一位老師，稱(chēng)號(hào)多得不得了！數(shù)學(xué)學(xué)科知名教授、國(guó)家工科數(shù)學(xué)教學(xué)基地顧問(wèn)、四川省首屆高校教學(xué)講師……今天就帶你走進(jìn)楊漢生，讓我們一起來(lái)了解他的故事。

楊漢生：數(shù)學(xué)學(xué)科知名教授，國(guó)家工科數(shù)學(xué)教學(xué)基地顧問(wèn)，中國(guó)高等教育會(huì)教育數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家、國(guó)家建材局有重要貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、綿陽(yáng)市有突出貢獻(xiàn)的中青年科技拔尖人才、綿陽(yáng)市首屆社會(huì)公選“十佳教師”，四川省首屆高校教學(xué)講師。

曾經(jīng)，有人這樣形容過(guò)楊漢生：“他是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者：常把文學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,用最通俗的語(yǔ)言，表達(dá)最深?yuàn)W的知識(shí)；他是一名潛心育人的教師：二十余年來(lái)一直從事著第*的教學(xué)工作，把滿腔的熱忱都獻(xiàn)給了自己最心愛(ài)的事業(yè)；他是一位和藹可親的長(zhǎng)者：視每個(gè)學(xué)生為子女，教給他們的不僅是書(shū)本知識(shí)，更多的是思維方法和為人處世的準(zhǔn)則?！?/p>

楊漢生的教學(xué)生涯中，成果豐碩，榮譽(yù)頗多。他的《工科數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)法》獲首屆四川省高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)(1989年11月，獨(dú)自獲得)、獲首屆全國(guó)高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)(1990年1月，獨(dú)自獲得)?！队?jì)算機(jī)算法教學(xué)法》（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）獲(國(guó)家建筑材料工業(yè)局)局屬高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果部級(jí)二等獎(jiǎng)（1997年1月）。在美國(guó)雜志《MathematicsMagazine》、國(guó)內(nèi)核心期刊和省級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文49篇,其中有9篇被《EI》和《中國(guó)科學(xué)院科學(xué)技術(shù)文摘-中國(guó)數(shù)學(xué)文摘》收錄，在美國(guó)《MathematicsMagazine》上發(fā)表的文章，被美國(guó)新澤西威廉帕特森大學(xué)數(shù)學(xué)系教授MarceloLlarull博士選定為2003年度《實(shí)分析》課程的五個(gè)參考文獻(xiàn)之一。四川科技出版社出版了其著述《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一覽表》[獨(dú)立]和《高等數(shù)學(xué)同步學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（主編17萬(wàn)字）。

在很多人看來(lái)，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，如何讓大多數(shù)學(xué)生提起對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，是楊漢生一直在探索的方向。1982年，剛走上講臺(tái)的楊漢生遇到了很多老師都有的難題：學(xué)生上課注意力不集中、課堂氣氛不活躍、出勤率不高……面對(duì)系列難題，楊漢生沒(méi)有退卻，而是不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

在平時(shí)的教學(xué)中，楊漢生從不拘泥于課本，而是從點(diǎn)到面展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容，把零散的知識(shí)點(diǎn)用框架圖系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，思路既簡(jiǎn)捷又清晰；他經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)發(fā)”例題，拓展學(xué)生思路，即從書(shū)上的一些典型例題出發(fā)，利用學(xué)生掌握的知識(shí)靈活地舉出許多相關(guān)的、但又新穎的題目，經(jīng)過(guò)這樣的融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)這種類(lèi)型的題目便有了深刻的理解。

他常常風(fēng)趣地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“思路在何方？——思路在題中！”“解題有法，法無(wú)定法，細(xì)心觀察，興許得法?！?/p>

在楊漢生心目中，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生獲得清晰的數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生具有深刻的觀察、分析和穿透能力，能從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

而要讓學(xué)生接受老師的思想和方法，就必須把愛(ài)心融入到教學(xué)中。楊漢生老師常用“愛(ài)”來(lái)概括教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵：“愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，只有這樣才能將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)樂(lè)意接受所傳授的知識(shí)”。二十余年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，他一直在為這個(gè)內(nèi)涵注入活力。

1994年1月，全省舉辦首屆高等院?！陡叩葦?shù)學(xué)》統(tǒng)一考試，考試前幾天，他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生狀態(tài)不佳，他判定準(zhǔn)是他們復(fù)習(xí)緊張、心理壓力過(guò)大，于是他把學(xué)生召集在一起，和他們談心、指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)，他還多次到寢室查看，讓學(xué)生擁有足夠的休息時(shí)間。結(jié)果他所任班級(jí)的及格率達(dá)96．89％，班平均成績(jī)87．8，居全省高校前茅，還有四個(gè)學(xué)生獲得滿分。

從上世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，楊漢生始終在鉆研如何精煉、簡(jiǎn)潔、系統(tǒng)化、和流程化地表現(xiàn)工科數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和形式，并在教學(xué)工作中長(zhǎng)期熟練地使用自己研究和提出的“知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)法”和“數(shù)學(xué)內(nèi)容的算法教學(xué)法”。

楊漢生的“知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)法”與80年代的蘇聯(lián)沙塔羅夫“綱要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”不謀而合，又具有自己的特色，在表現(xiàn)形式方面更具體、更清晰，在工科數(shù)學(xué)方面更具有可操作性和系統(tǒng)性。

他的《計(jì)算機(jī)算法教學(xué)法》獨(dú)立、具體和深入地發(fā)展了美國(guó)科學(xué)院院士麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授Gilbert Strang的這一思想：“計(jì)算機(jī)算法和數(shù)學(xué)分析（微積分學(xué)）是有內(nèi)在聯(lián)系的，把它們放在一起研究和學(xué)習(xí)，有助于加深理解”。這兩個(gè)教學(xué)法，在現(xiàn)代迅速發(fā)展的“數(shù)學(xué)教育學(xué)”理論中，具有創(chuàng)意和特色，具有實(shí)踐性和普遍性。

功夫不負(fù)有心人，楊漢生的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)法研究和實(shí)踐成果，在國(guó)內(nèi)工科數(shù)學(xué)教育界產(chǎn)生了重要的影響：《工科數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)法》獲首屆全國(guó)高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)（1989年）；《計(jì)算機(jī)算法教學(xué)法》獲國(guó)家建材工業(yè)局局屬高等院校優(yōu)秀教學(xué)成果部級(jí)二等獎(jiǎng)（1997年）。

傳統(tǒng)的教育學(xué)是一種定性的理論體系，它的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)，尤其是教育心理學(xué)，而且與哲學(xué)和社會(huì)學(xué)密切相關(guān)。楊漢生正是注意到了這一點(diǎn)，才把計(jì)算數(shù)學(xué)的算法方法應(yīng)用到教育學(xué)特別是教法論當(dāng)中，而這本身就是一種大膽的嘗試甚至創(chuàng)造。

事實(shí)上，系統(tǒng)論、控制論和信息論被引入教育學(xué)后，對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)理論產(chǎn)生了極為深刻的、根本性的影響。正如數(shù)學(xué)科學(xué)正在向生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等原來(lái)是定性的理論領(lǐng)域成功地滲透一樣，把數(shù)學(xué)方法引入教育學(xué)領(lǐng)域，將會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。教育算法能夠直接訓(xùn)練大學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題翻譯成算法流程圖的能力，并且能與數(shù)學(xué)建模能力的訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)。

計(jì)算機(jī)算法教學(xué)法的時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、學(xué)科交叉性和實(shí)用性就在這里。在這種意義上講，計(jì)算機(jī)算法教學(xué)法必將逐漸成為現(xiàn)代教育學(xué)教學(xué)法理論中一個(gè)影響深遠(yuǎn)的新型教學(xué)法，它是把傳統(tǒng)教學(xué)法的改革研究引入計(jì)算機(jī)時(shí)代的一種軟件形式；而直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)甚至多媒體技術(shù)教學(xué)則是把傳統(tǒng)教學(xué)法改革引入計(jì)算機(jī)時(shí)代的一種硬件形式。

楊漢生經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“希望是人生最可寶貴的財(cái)富?！泵慨?dāng)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，思想上泄氣時(shí)，他總是耐心地勉勵(lì)學(xué)生，要堅(jiān)持，不能松懈。以《數(shù)學(xué)分析》140分的考研成績(jī)考入南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)系的碩士研究生陳小峰，在談到楊漢生老師時(shí)說(shuō)：“楊老師不僅教給了我知識(shí)，在我感到困難、迷茫時(shí)，他及時(shí)幫助和引導(dǎo)了我，使自己在大學(xué)期間沒(méi)有偏離正確的人生航向?！?/p>

“老師上課方式獨(dú)特，能夠引導(dǎo)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，上課氣氛很好，他用自己的獨(dú)特方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生指引迷津，楊老師可以說(shuō)得上是教育家、教育奇才！”“他是一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)很高的老師，他注重學(xué)知識(shí)，而不是考試，他注重解題思路的講解，而不是一味的講題。他很幽默，把枯燥的數(shù)學(xué)講得有聲有味。在他身上，有一種氣質(zhì)，尋常人難以比及?！薄@些都是楊漢生的學(xué)生對(duì)他及他的課堂做出的評(píng)價(jià)，如潮的好評(píng)只能更加證明教授的成就不是鮮花和掌聲鋪就的，而是要靠自身的積累與探索。而他也一直秉持著初心，憑借著自己對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)教學(xué)滿腔的熱血一直奮斗在教學(xué)和科研的前線，擁有這樣的探索者和老師，是領(lǐng)域之幸，學(xué)生之幸。