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編者按

中山大學(xué)管理學(xué)院何氏教育基金獎(jiǎng)由何氏教育基金會(huì)捐贈(zèng)設(shè)立，以表彰在學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展中做出杰出貢獻(xiàn)的教師和黨政管理人員。根據(jù)《中山大學(xué)管理學(xué)院何氏教育基金獎(jiǎng)評(píng)選辦法》（管理〔2021〕6號(hào)），謝康教授獲評(píng)2021年何氏教育基金獎(jiǎng)杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

名師研優(yōu)課

匠心育英才

多年來(lái)，謝康教授堅(jiān)守教師本分，潛心培育人才，教學(xué)層次覆蓋本科生、碩士研究生、博士研究生，及EMBA等多層次學(xué)生，承擔(dān)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)信息戰(zhàn)略與管理、領(lǐng)導(dǎo)者人力資源管理，及高級(jí)管理信息系統(tǒng)/技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理前沿等重要課程的講授工作。他認(rèn)為，作為一名教師，教書(shū)育人是天職，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，或者僅僅作為知識(shí)二傳手，而是將傳授專業(yè)知識(shí)視為培養(yǎng)學(xué)生健全人格、科學(xué)精神、創(chuàng)造能力的途徑或工具。正如約翰·奈斯比特（John Naisbitt）所說(shuō)，教育不是將籃子裝滿，而是將燈點(diǎn)亮。2021年，謝康教授榮獲“南粵優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

專心本科教學(xué)

專注專業(yè)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，謝康教授既專心于本科教學(xué)一線，多次獲評(píng)全校本科教學(xué)并列第一，又專注于EMBA必修課和選修課教育，所授課程常被列為EMBA試聽(tīng)課之一。那么，如何在學(xué)理性強(qiáng)的本科生、學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)與EMBA等專業(yè)型研究生教學(xué)之間靈活轉(zhuǎn)換，避免“兩頭不到岸”的尷尬，通常是學(xué)術(shù)型教學(xué)與專業(yè)型教學(xué)轉(zhuǎn)換的難題。對(duì)此，謝康教授認(rèn)為，針對(duì)不同層次學(xué)生的特征和需求，采取不同的教學(xué)法，把握好教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系。

例如，本科生“初生牛犢不怕虎”，富有創(chuàng)新思維，但缺乏經(jīng)驗(yàn)而較難理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要用生動(dòng)的例子讓他們了解，同時(shí)“放”出一定的空間，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，盡量避免用條條框框?qū)λ麄兊乃季S進(jìn)行約束。但是，又不能在課堂上給本科生講太多“故事”，按謝康教授的說(shuō)法，給本科生上課，多一個(gè)無(wú)關(guān)“故事”，就會(huì)少一個(gè)學(xué)生。

相反，EMBA同學(xué)通常對(duì)管理問(wèn)題有較深刻理解，但對(duì)管理問(wèn)題背后的理論基礎(chǔ)缺乏掌握，需要用簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓他們了解和掌握基礎(chǔ)理論，“收”住學(xué)生發(fā)散的思維，用理論框架“框住”他們?nèi)狈壿嫷乃季S，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)不確定性的博弈思維。但是，不能在EMBA課堂上展示教師博大精深，按謝康教授的說(shuō)法，給EMBA上課，多一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，就會(huì)少一個(gè)學(xué)生。

因此，在EMBA課堂中，謝康教授用實(shí)際的案例呈現(xiàn)出理論，展現(xiàn)出大家在實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，無(wú)需詳細(xì)分析，“點(diǎn)到為止”即能“心有靈犀”。EMBA47期高露同學(xué)談到，謝康教授通過(guò)博弈思維和自身主持的企業(yè)變革案例與同學(xué)互動(dòng)探討，以靈活生動(dòng)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解管理實(shí)踐背后的理論邏輯。上完謝康教授的課，她有種“柳暗花明又一村”的豁然感，還會(huì)感到意猶未盡。在課后，她會(huì)不斷結(jié)合謝康教授的課程，學(xué)以致用，對(duì)企業(yè)變革進(jìn)行思考，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

借助數(shù)字化

上好每一課

無(wú)論對(duì)于哪類學(xué)生，謝康教授都充分尊重學(xué)生興趣和個(gè)人能力，課程與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)常教常新，這離不開(kāi)他的“獨(dú)門(mén)秘訣”——“互動(dòng)學(xué)堂”課堂教學(xué)系統(tǒng)?；?dòng)學(xué)堂課堂教學(xué)系統(tǒng)是根據(jù)謝康教授、肖靜華教授長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式開(kāi)發(fā)的，將課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)高度集成，極大地提高互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的效率，尤其是面對(duì)泛90后同學(xué)伴隨數(shù)字化、游戲化環(huán)境的成長(zhǎng)特征——手機(jī)語(yǔ)言勝于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，虛擬溝通活躍等，借助“互動(dòng)學(xué)堂”課堂教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建游戲化情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生多維感官，極大提升不同教學(xué)層次課堂討論的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，無(wú)論是本科教學(xué)，還是EMBA專業(yè)教學(xué)，借助互動(dòng)學(xué)堂構(gòu)建教師與學(xué)生高頻互動(dòng)、即時(shí)反饋調(diào)整的“游戲化”課堂，已成為謝康教授教學(xué)的一張名片。

● 學(xué)者名片 ●

謝康，中山大學(xué)管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，擔(dān)任中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)烏家培資助計(jì)劃評(píng)選委員會(huì)主任、教育部高等院校電子商務(wù)專業(yè)教指委委員。主要研究方向?yàn)樾畔⒒c工業(yè)化融合、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新、數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新理論。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大和重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)和面上項(xiàng)目7項(xiàng)，政府和企業(yè)項(xiàng)目60多項(xiàng)。在

來(lái)源：黨政辦公室

整理：葉煒鈺

責(zé)任編輯：羅萍

初審：陳融融

審核：張毅芳

審核發(fā)布：謝曼華