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《回歸分析》是高校數(shù)學類、統(tǒng)計類、經(jīng)濟類等專業(yè)的一門必修課程，主要介紹了進行商業(yè)分析研究所需的統(tǒng)計工具和方法。如何根據(jù)課程思政的指導思想對回歸分析課程進行教學改革，已成為一個重要的課題。生產(chǎn)、生活領域會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這使得面向數(shù)據(jù)的回歸分析課程與其他基礎課程相比，具有更加突出的課程思政優(yōu)勢。王文斌老師在教授本課程時，以回歸分析知識為載體，將思政元素融入到日常教學活動之中，根據(jù)課程思政的要求對回歸分析課程的教學內(nèi)容、教學過程進行新的梳理和設計，及時更新教學案例，借助多渠道教學手段進行課程思政，全面提升回歸分析課程教學質(zhì)量，提高學生思想政治素質(zhì)。

有的放矢，有機融入

《回歸分析》這門課程介紹了進行商業(yè)分析研究所需的統(tǒng)計工具和方法，培養(yǎng)學生熟練掌握如何建立和應用回歸模型，并在此基礎上引導學生理解如何用“回歸”的思路去理解更多其他的模型，以及培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計模型方法分析和解決實際問題的能力。本著“重理論、強應用”的教學理念，王文斌老師多角度明晰德育目標，針對“課程思政”展開課程設計與建設，建立科學系統(tǒng)的“課程思政”體系。王文斌老師融匯該課程的主要內(nèi)容、基本理論，將《回歸分析》課程共分成十五講，每講都安排了明確的教學目標、教學方法、重難點以及相應的教學策略。同時，為了防止課程思政全面鋪開會模糊專業(yè)課程在學生心目中的定位，王文斌老師根據(jù)《回歸分析》特色，梳理了課程與思想政治教育的融合點進行切入，在相對成熟的章節(jié)中進行試點，有層次對《回歸分析》內(nèi)容進行甄選，做到有的放矢。他著重在第2、11和12等課時中融入了思政要點。例如在課時11“Further Topics in Regression Analysis I”中用有關企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的例子豐富教學內(nèi)容-面板數(shù)據(jù)回歸，讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性；用習近平總書記的系列講話勉勵學生勇于擔起時代責任，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；最后提出在學習生活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方式，加強價值引領，努力培養(yǎng)更多具有社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新精神和國際視野的專業(yè)人才。

融入實際，增加“推動力”

回歸分析是一門以數(shù)據(jù)為基礎，注重理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，在教學過程中恰當設計和講授案例，不僅可以幫助學生深入理解理論知識，也可以引導學生探索案例的思政內(nèi)涵，從而在互動中實現(xiàn)案例育人?；诖?，王文斌老師的課堂常常以實際經(jīng)濟社會問題為導入，設置經(jīng)濟社會實際問題解決的場景和數(shù)據(jù)資源，適當采用翻轉(zhuǎn)課堂，營造趣味性和創(chuàng)造性的課堂氛圍，使理論與實際相融合，樂趣與知識相融合。

例如，在課時2“Review of Probability and Statistics I”中，王文斌老師用新能源汽車促進碳減排的例子引出黨中央經(jīng)過深思熟慮作出的“碳達峰”、“碳中和”重大戰(zhàn)略部署，展現(xiàn)了我國在節(jié)能減碳方面付出的努力以及已經(jīng)實現(xiàn)的巨大成果，突出了減碳的重要性，讓學生深刻認識人類文明與自然環(huán)境的關系，教育學生保護環(huán)境的理念，并且引導學生學習和探討力所能及的節(jié)能減碳行為，能夠主動從自己做起養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。王文斌老師在案例講授中融入歷史觀、文化觀、民族情懷與自信等元素，引導學生樹立文化自信，培養(yǎng)學生的責任感，為課程思政育人增添“動力”。

講好故事，提升“源動力”

除了采用實際課程案例幫助學生了解所學知識外，王文斌老師還為學生提供立體化教學資源：不依賴單一教材，為學生提供多篇閱讀材料，電子與紙質(zhì)閱讀并用，促進整合專題的知識網(wǎng)絡；提供文本、圖像、表單、視頻等多元化資源。

例如，在課時12“Further Topics in Regression Analysis II”中用有關扶貧政策的相關文獻來作為教學內(nèi)容-雙重差分法的實例，讓學生在學習新工具的同時能夠了解國家有關扶貧的有關政策和工作，并且在案例后介紹我國在脫貧攻堅戰(zhàn)中取得的偉大成就，引導學生學習脫貧攻堅戰(zhàn)中不畏艱難、勇往直前的寶貴精神，堅定學生的理想和信念，在新的起點面向?qū)崿F(xiàn)兩個百年奮斗目標而努力學習。在教學過程中王文斌老師遴選數(shù)據(jù)模型，用事實展示我國社會制度的無比優(yōu)越性，成為激勵學生成長的動力和源泉。同時，還引導學生將此素材與專業(yè)知識結(jié)合，鼓勵學生多邊互動，在互動中普及學科前沿知識，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升民族自豪感。

深入挖掘課程的思政元素，設計課程思政內(nèi)容，在講授回歸分析理論知識之后給出恰當?shù)陌咐?，幫助學生進一步理解、吸收理論知識，并在多邊互動探討中講好中國故事，將所學知識深化于其價值觀體系中。多年來，王文斌老師發(fā)揮課堂育人主渠道作用，不斷探求活的思政教育，加強價值引領，努力實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人功能。

教授簡介

王文斌

主要研究方向：

統(tǒng)計學習與決策優(yōu)化，供應鏈管理與可持續(xù)運營、機制設計理論