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2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對課程思政的開展明確了路線圖。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易系鄧建鵬老師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《綱要》精神，積極發(fā)揮“課堂教學(xué)”這一“主渠道”，將課程思政融入《國際商務(wù)》課堂教學(xué)建設(shè)全過程，將價(jià)值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

立足時代，課程思政有高度

《國際商務(wù)》是一門從全球角度出發(fā)，講授國家、企業(yè)或個人所進(jìn)行的跨國商業(yè)性經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)管類課程。在課程設(shè)計(jì)時，鄧?yán)蠋熈⒁飧哌h(yuǎn)，根據(jù)《國際商務(wù)》課程特色，以全球視野從國際國內(nèi)兩個大局中，挖掘有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如在課堂討論與國際貿(mào)易有關(guān)的摩擦事件，并利用國際貿(mào)易和投資數(shù)據(jù)分析貿(mào)易摩擦帶來的影響，從而教會學(xué)生用正確的立場觀點(diǎn)方法認(rèn)識并分析問題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識國際之間貿(mào)易的復(fù)雜性，樹立學(xué)習(xí)報(bào)國的遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)民族自信心和社會責(zé)任感。

在課程設(shè)計(jì)時，鄧?yán)蠋熯€結(jié)合中國特色社會主義的偉大實(shí)踐，挖掘選取改革開放后國家經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、上海五個中心建設(shè)等內(nèi)容作為教學(xué)輔助資料，分析闡釋蘊(yùn)含其中的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，鼓勵學(xué)生從全球視野、中國實(shí)踐的全局思考問題，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷，增強(qiáng)課堂的育人效果。

創(chuàng)新教學(xué)，課程思政有深度

思想政治教育進(jìn)入課程最理想的方式就是“自然生成”，即由某個課程知識點(diǎn)自然切入，做到水到渠成。在教學(xué)過程中，鄧?yán)蠋熗ㄟ^提問討論、案例教學(xué)、分組探究等多種方法，將思政元素融入教學(xué)、融入課堂，讓思政教育達(dá)到潤物無聲的育人效果。

例如采用啟發(fā)式提問。在《國際商務(wù)》第一章導(dǎo)論中，鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生討論以下問題 ：誰在參與國際商務(wù)？為什么學(xué)習(xí)國際商務(wù)？企業(yè)在參與到國際商務(wù)中有哪些困難和障礙？通過提問討論的方式，讓學(xué)生對國際商務(wù)這門課有一個概覽式的認(rèn)識，理解這門課主要以企業(yè)的角度來研究國際商務(wù)。而在學(xué)生回答提問的過程中，鄧?yán)蠋煼e極引導(dǎo)學(xué)生從中國立場、從中國國情和維護(hù)國家利益的角度出發(fā)，進(jìn)行思考和研究，在一次次的課堂教學(xué)和討論中不斷潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

再如案例教學(xué)的方式。同樣以第一章導(dǎo)論為例，鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生在 Blackboard 系統(tǒng)上，收聽廣播節(jié)目“Fentanyl and the Dark Web(芬太尼與暗網(wǎng))”，理解各國監(jiān)管制度和文化的不同，帶給企業(yè)在國際商務(wù)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而教育學(xué)生企業(yè)的經(jīng)營要有人類命運(yùn)共同體的觀念，讓學(xué)生理解企業(yè)的社會責(zé)任，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)家精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思政元素的內(nèi)涵融入。

貼合實(shí)際，課程思政有溫度

在國際商務(wù)領(lǐng)域，存在者大量實(shí)際案例和資料，鄧?yán)蠋熗ㄟ^對資料的分析、講解，不僅讓學(xué)生更深刻地理解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易主要理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、進(jìn)一步掌握分析國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的量化工具，而且從課堂出發(fā)延伸到學(xué)生個人發(fā)展，使教學(xué)過程中既有高度、也有深度、還有溫度。

例如在講述“企業(yè)管理和企業(yè)生產(chǎn)效率“一章時，鄧?yán)蠋煾嬖V學(xué)生：企業(yè)管理的基本原則也可以運(yùn)用到我們自身的時間和目標(biāo)管理上，企業(yè)提高管理水平的過程中遇到的障礙對我們自身也很有啟示。這種“接地氣”式的方式，讓課堂知識更貼近現(xiàn)實(shí)、更貼近學(xué)生，塑造出“有溫度”、“有思考張力”、“有親和力”的課堂氛圍，從而增進(jìn)師生情感、讓課程思政教學(xué)過程更加流暢，發(fā)揮更佳的育人效果。

鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)中不斷探索，總結(jié)出一套實(shí)現(xiàn)“課程思政”的方法論，即四個結(jié)合：講授與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、學(xué)術(shù)知識與思政元素相結(jié)合。通過這樣的教學(xué)方式，鄧?yán)蠋熥屨n堂更有內(nèi)涵、更有營養(yǎng)、更易消化，發(fā)揮出“課堂教學(xué)”這一“主渠道”在思政教育方面的重要作用。

教師簡介

鄧建鵬，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)于國際貿(mào)易系助理教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)閲H貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)增長。

責(zé)編 ｜ 呂建華審編 ｜ 鄧建鵬、沈夢雪