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《管理學(xué)》是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院一門重要的學(xué)科必修課。商學(xué)院戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系萬君寶副教授充分考慮思政元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將思想引領(lǐng)、價(jià)值觀塑造有效融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既具備深厚學(xué)術(shù)積淀又有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

充分挖掘思政元素，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

萬老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從課程教學(xué)大綱著手，逐一梳理思政元素和專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確每節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思政切入點(diǎn)，充分挖掘每節(jié)內(nèi)容可以融入的思政元素，形成“課程思政元素地圖”，把思政教育融入到課程教學(xué)全過程中。

在《管理學(xué)》教學(xué)大綱中，萬老師從古代中國(guó)管理思想到現(xiàn)代優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，從管理外部環(huán)境、變革創(chuàng)新到企業(yè)社會(huì)責(zé)任、管理倫理，從管理的計(jì)劃、組織到管理的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管，每一章節(jié)都結(jié)合本土管理經(jīng)典案例，特別是善于通過古今對(duì)比、國(guó)內(nèi)外對(duì)比等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)管理理論、鍛煉管理思維的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)管理實(shí)踐中的重要活動(dòng)和取得的重大成就，增強(qiáng)民族自信與文化自信。

例如在《管理學(xué)》“管理變革和創(chuàng)新”一章中，萬老師對(duì)比了中國(guó)的漸進(jìn)式變革與俄羅斯的激進(jìn)式變革。他講道，這兩種變革觀無好壞、對(duì)錯(cuò)之分，但在運(yùn)用過程中，涉及到具體的國(guó)情、文化與環(huán)境，以及變革設(shè)計(jì)者的管理技巧與領(lǐng)導(dǎo)水平，其結(jié)果可能大相徑庭。上世紀(jì)80年代，中國(guó)的農(nóng)村改革的靈感來源于安徽小崗村的“分田到戶”的靈感，其后進(jìn)行了轟轟烈烈的聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革，這一改革極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為隨后的城市改革奠定了基礎(chǔ)。而上世紀(jì)90年代俄羅斯葉利欽領(lǐng)導(dǎo)的私有制改革——“休克療法”卻使國(guó)家陷入了一場(chǎng)災(zāi)難。這樣的直觀鮮明的對(duì)比，能夠鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生從全球視野、中國(guó)實(shí)踐的全局思考問題，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治方向和深厚的愛國(guó)情懷。

創(chuàng)新課程教學(xué)方法，提高思政育人實(shí)效

成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“00后”，對(duì)線上線下融合式課堂已然相當(dāng)熟悉。但是，如何讓線上課堂更具吸引力、發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)和育人效果，是當(dāng)前教師仍在不斷探索的問題。

萬老師“線上”+“線下”、“理論”+“實(shí)踐”等豐富多樣的教學(xué)方法來提高《管理學(xué)》的親和力，使教學(xué)過程中既有高度也有溫度。在課程講授過程中，萬老師通過引導(dǎo)式提問、啟發(fā)式設(shè)問、案例教學(xué)、小組討論、專題分享等多種方法，以PPT、多媒體、短視頻、微課等多種信息技術(shù)手段展示教學(xué)內(nèi)容或案例，將理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、思政與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓思政教育達(dá)到浸潤(rùn)人心的育人效果。

例如在《管理學(xué)》“領(lǐng)導(dǎo)”一章中，通過引入“李書福的人生跨越”的案例，讓學(xué)生了解企業(yè)家李書福領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)特征，在理論上引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)導(dǎo)特征理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論、情景領(lǐng)導(dǎo)理論和當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)理論四個(gè)方面加以分析，在講述案例故事的潛移默化中，讓學(xué)生了解到李書福投身于汽車產(chǎn)業(yè)的宏大報(bào)負(fù)與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)家精神品質(zhì)。

再如，在《管理學(xué)》“戰(zhàn)略管理”一章中，他引入了“亞洲糖王”郭鶴年的案例，帶領(lǐng)學(xué)生了解華人企業(yè)家郭鶴年高超的戰(zhàn)略眼光與戰(zhàn)略布局能力，了解他把家族企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代管理的長(zhǎng)處相結(jié)合、伙伴制經(jīng)營(yíng)商業(yè)藝術(shù)、以儒家傳統(tǒng)為核心的企業(yè)文化等方面的經(jīng)營(yíng)管理之道，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

這樣的案例還有很多，萬君寶老師結(jié)合《管理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，在每一章節(jié)的授課內(nèi)容中如鹽化水地將課程內(nèi)容與思政元素的有效融合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任，助力學(xué)生成為“厚德博學(xué)之才，經(jīng)濟(jì)匡時(shí)之士”。

教授簡(jiǎn)介

萬君寶，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系副教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)文化、管理倫理、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、中國(guó)古代管理思想。

責(zé)編 ｜ 呂建華審編 ｜ 萬君寶、沈夢(mèng)雪