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好看的皮囊千篇一律

有趣的靈魂萬里挑一

然而

在上海財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院的課堂中

卻是多個有趣靈魂的碰撞激蕩

《課堂“兩三事”》

帶你走進(jìn)有趣、有料的課堂背后

《課堂“兩三事”》《商務(wù)沖突分析》的授課老師李卓政和他的學(xué)生

課程簡介

《商務(wù)沖突分析》是針對于國際商務(wù)專業(yè)開設(shè)的應(yīng)用性選修課程，主要目標(biāo)在于給學(xué)生介紹博弈論基本原理以及在具體生活工作場景中的應(yīng)用。與其他博弈論課程不同，本課程在理論難度上有所降低，偏重于開發(fā)博弈理論在實(shí)際商務(wù)分析中的應(yīng)用場景，幫助決策者進(jìn)行更為合理的決策。

學(xué)生小組作業(yè)展示

《魷魚游戲》中的博弈分析

《魷魚游戲中的博弈分析》小組結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，從博弈論的視角出發(fā)，分析了《魷魚游戲》這部電視劇中的規(guī)則機(jī)制，以及其中的兩個游戲——拔河游戲、玻璃橋游戲。在此過程中，分別構(gòu)建了完全信息靜態(tài)博弈、不完全信息靜態(tài)博弈、完全信息動態(tài)博弈、信號博弈等多個模型，討論了劇情中人物決策的合理性和劇情設(shè)置的巧妙性。最后，將視角從電視劇轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，以博弈的思維闡述了對內(nèi)卷、996等現(xiàn)象的思考。

學(xué)生感想

為了增加成果展示的趣味性，李卓政老師在小組展示前還贊助我們設(shè)計(jì)了椪糖游戲環(huán)節(jié)，讓成果展示更為生動。

——商學(xué)院學(xué)生 吳雨凡

商務(wù)沖突分析是我研一上學(xué)期上過的非常有趣、有價值、有意義的一門課程，李卓政老師為我們搭建了以博弈論為基礎(chǔ)的框架，帶領(lǐng)我們分析了生活中的種種現(xiàn)象。這門課教會了我以博弈論的視角看待生活中的萬象。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我也會充分考慮各方的“策略空間”和“支付函數(shù)”，爭取達(dá)到理想的“占優(yōu)均衡”！

——商學(xué)院學(xué)生 候曉敏

無限重復(fù)博弈：逃課分析

逃課，涉及到老師與學(xué)生之間的博弈，而不同類型的老師和學(xué)生又會對博弈結(jié)果產(chǎn)生不同的影響。基于此，《無限重復(fù)博弈：逃課分析》小組的同學(xué)們將此問題進(jìn)行分類探討。在課程匯報中，他們運(yùn)用完全信息的靜態(tài)博弈與動態(tài)博弈的策略方法，求解老師行為（點(diǎn)名、不點(diǎn)名）、學(xué)生行為（上課、逃課）各自向下的效用，并站在老師的角度針對如何降低逃課率“出謀劃策”。

學(xué)生感想

李卓政老師的商務(wù)沖突分析圍繞著博弈論的內(nèi)容展開，鼓勵我們將博弈論與日常生活緊密結(jié)合，從中尋得學(xué)習(xí)此門課程的樂趣。

——商學(xué)院學(xué)生 封怡

李卓政老師的課自由度很高，并且給出的討論課題很自由，只要核心是博弈論，那么天南海北皆可聊。由于是趣味課題，所以反倒發(fā)散起來更容易，這樣對于課程的理解和深化也有很大的幫助。做課題成果展示的過程中，最大的感受就是比較放松，講述過程中也可以隨時和老師互動，這也是這門課的一大魅力之一吧。

——商學(xué)院學(xué)生 龔奚濤

我們組的選題是大學(xué)生的逃課博弈，從靜態(tài)博弈和動態(tài)博弈兩方面展開分析了學(xué)生逃課與老師點(diǎn)名之間的博弈。大致邏輯是先假設(shè)了一個特殊情況，再推廣到一般，從成果展示后同學(xué)們的積極提問來看，反響還是很不錯的呢～

——商學(xué)院學(xué)生 金雨欣

課后思考題

01

某奶茶項(xiàng)目成功率取決于市場好壞。市場好的時候加盟店存活率為75%，市場差的時候存活率為20%. 市場好的概率為60%。如果你是投資者，你愿意承受的加盟費(fèi)是多少？

02

假設(shè)修雙學(xué)位的成本是10， 雙學(xué)位給你帶來的未來收益取決于畢業(yè)時的市場情況：市場很好，雙學(xué)位給你帶來32的收入，不修雙學(xué)位的收入是12；市場一般，雙學(xué)位帶來的收入為16，不修雙學(xué)位的收入是8；市場差，雙學(xué)位帶來的收入是12，不修雙學(xué)位的收入為4。假設(shè)你預(yù)計(jì)市場好，中，差的概率分別是：0.25, 0.5, 0.25 。請問你是否會修雙學(xué)位？

03

高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試期中期末各占50%分?jǐn)?shù)，老師有兩種方案，一是期中期末實(shí)考成績相加之后開根號乘以10。二是期中期末實(shí)考成績先各自開根號乘以10，再按照比例相加。哪個方案更好？

教授簡介

李卓政，美國俄亥俄州立大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士?，F(xiàn)為上海財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)系副教授，博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋何⒂^經(jīng)濟(jì)理論，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。論文發(fā)表于American Economic Journal: Microeconomics, Games and Economic Behavior, International Journal of Game Theory等經(jīng)濟(jì)學(xué)頂尖期刊。

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