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打造高水平師資隊伍

助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

“十三五”期間，學(xué)校立足于建設(shè)一支與有特色、高水平、國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)相適應(yīng)的教師隊伍，貫徹落實學(xué)校第三次黨代會提出的“人才優(yōu)先戰(zhàn)略”和師資隊伍建設(shè)“首要工程”，加大高層次人才和青年博士教師的引進力度，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教師成長發(fā)展體系，堅持高端引領(lǐng)、整體開發(fā)、服務(wù)發(fā)展，注重解放思想、創(chuàng)新制度，聚焦激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，深化人才發(fā)展體制機制改革，傾力構(gòu)筑人才集聚發(fā)展新高地，師資隊伍建設(shè)取得顯著成效。

一、實施“人才優(yōu)先戰(zhàn)略”，提高人才引育成效

人才是第一資源，學(xué)校大力實施“人才優(yōu)先戰(zhàn)略”，不斷完善人才引育機制和政策制度體系，創(chuàng)新工作方式方法，在“育、引、用、管、服”上下功夫。學(xué)校人才工作創(chuàng)造多個首次，首次引進國家重點工程人才專家、長江學(xué)者等高端人才，首次引進中國臺灣地區(qū)和非華裔外籍人才，首次招收全職外籍博士后，山東省外專雙百計劃實現(xiàn)零的突破，人文社科首次引進人才入選泰山學(xué)者青年專家。學(xué)校自主培育國家級人才數(shù)量、質(zhì)量雙提高，1人入選國家重點工程人才專家，2人當選俄羅斯自然科學(xué)院院士，1人入選法國歐洲科學(xué)、藝術(shù)與人文學(xué)院院士、1人入選山東省引進頂尖人才“一事一議”項目、1人入選“齊魯之約”泰山學(xué)者特聘專家、1人入選國家百千萬人才工程，現(xiàn)擁有國家級、省部級人才75人。學(xué)校引進博士數(shù)量一再取得突破，2017年始年度引進博士首次突破100人，2019年12月具有博士學(xué)位人數(shù)突破1000人。新增2個博士后流動站，2019年獲批農(nóng)業(yè)工程、電氣工程2個博士后科研流動站。獲評2018年度山東省人才工作先進單位。

二、深化人事制度改革，打造高水平教師隊伍

解放思想、更新觀念，強化人力資源開發(fā)理念，出臺《教師崗位任務(wù)與考核指導(dǎo)意見》《績效工資辦法》《專業(yè)技術(shù)崗位評聘實施辦法》等十余項人才人事制度，實施教師崗位考核評價制度改革、收入分配制度改革和職稱制度改革三項重點改革，完善人事服務(wù)、教師培養(yǎng)、薪酬管理和社會保障四大工作體系，實現(xiàn)崗位聘用為核心的用人制度、崗位績效為核心的分配制度、合同管理為核心的崗位聘期考核制度、科學(xué)有效的教師選育機制、高質(zhì)量的人事服務(wù)制度機制的五個工作目標。

通過深化改革，完善激勵約束機制，打造優(yōu)秀的教師隊伍，讓每一位教師都主動成為“驅(qū)動單元”，不斷完善具有活力的教師隊伍制度機制保障體系。省教育廳2020年第21期工作簡報以“解放思想創(chuàng)新制度人才優(yōu)先改革攻堅”為題對我校人事人才工作作了專題報道。

三、人人都是驅(qū)動單元的“動車組”發(fā)展模式形成

2018年4月，學(xué)校進行了第二輪崗位聘用期滿考核與第三輪崗位聘用工作，嚴格聘期考核，教師崗位能上能下。出臺了教師崗位任務(wù)與考核指導(dǎo)意見，聚焦教師考核評價中的難點，校黨委書記呂傳毅提出兩個“不放水”的要求，即第二輪考核“不放水”，第三輪聘用“不放水”，掀起一場悄然的革命。

基于崗位管理的“設(shè)崗聘任、晉升晉級、考核評價、分配激勵、流轉(zhuǎn)退出”五位一體的教師職業(yè)發(fā)展激勵約束機制科學(xué)建立，突出學(xué)院在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，引導(dǎo)教師發(fā)揮所長，分類特色發(fā)展，鼓勵教師在學(xué)生教育管理、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)服務(wù)、實驗室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與評估、科研平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)團體履職等方面承擔(dān)立德樹人職責(zé)和公共服務(wù)職責(zé)，讓每一位教師都主動成為“驅(qū)動單元”，使學(xué)?！皬幕疖囎儎榆嚒?，這在學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑意義。

四、深化職稱制度改革，讓優(yōu)秀人才競相涌出

出臺新的教師、輔助系列專業(yè)技術(shù)崗位評聘工作實施辦法，更加突出“五個注重”：一是注重分類評價。將教師崗位分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型、成果轉(zhuǎn)化型四種類型，評聘實行業(yè)務(wù)條件“1+1+X”創(chuàng)新模式，第一個“1”指教學(xué)最低要求，第二個“1”指科研最低要求，“X”指各學(xué)院自主增設(shè)相當水平的業(yè)務(wù)條件要求，使評聘條件更符合學(xué)院發(fā)展實際和學(xué)科專業(yè)特點。二是注重快捷高效。在校內(nèi)人才中實行教授確認制，在引進人才中實行教授、副教授直聘制，在教授中設(shè)置終身教授崗位，打造人才成長強力引擎。三是注重青年教師成長。對一些職稱崗位申報高一級崗位任職年限或申報條件放寬限制，減少論資排輩，為優(yōu)秀青年人才脫穎而出助力搭臺。四是注重本職工作內(nèi)容評價和工作實績。輔助系列對發(fā)表論文等成果要求更加符合崗位履職特點，在實驗技術(shù)、工程技術(shù)、會（審）計3個系列增設(shè)正高級崗位。五是注重成果質(zhì)量。以破除“五唯”為導(dǎo)向，實行代表作評議制度，不再片面講成果數(shù)量和形式，而是以追求質(zhì)量和內(nèi)涵為主，適度考慮數(shù)量。

五、高層次人才“雙百工程”建設(shè)成效明顯

唯才是用、引育并舉。2017年學(xué)校出臺校內(nèi)高層次“雙百工程”建設(shè)遴選辦法，探索“任務(wù)期滿考核驗收做法和分類考核反饋”機制，多元化薪酬體系使教師待遇與自身最大價值相適應(yīng)，穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊伍，不斷激發(fā)人才釋放更大潛能。經(jīng)過4年的建設(shè)遴選，入選一層次4人，二層次27人，三層次54人，四層次90人，合計175人。入選者取得豐碩成果，其中，張學(xué)義教授獲得2018年山東省技術(shù)發(fā)明一等獎；李平教授2019年入選國家百千萬人才工程，并榮獲“國家有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號；周晉教授2018年入選泰山學(xué)者青年專家。付安玲教授獲得山東省社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。公茂剛副教授入選山東省理論人才“百人工程”。

六、教師成長發(fā)展工程推動教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展

“十三五”規(guī)劃提出了教師成長發(fā)展工程，運用模塊化科學(xué)思維和工作方法，為教師“驅(qū)動單元”鑲嵌精準的師德榮譽、制度激勵、高端引領(lǐng)、雙百工程、進修培養(yǎng)五個“成長模塊”。師德榮譽模塊，鑄就優(yōu)良師德師風(fēng)。倡導(dǎo)廣大教師全力做到“愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣”，全方位培養(yǎng)鍛造一支堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的教師隊伍。制度激勵模塊，激發(fā)教師內(nèi)在動力。為教師的成長發(fā)展建立了一系列制度機制，讓教師發(fā)揮所長，立足崗位多出業(yè)績。高端引領(lǐng)模塊，優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升水平。打造高水平創(chuàng)新團隊，打破學(xué)科壁壘實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科交叉融合，帶動教師成長成才。積極承辦泰山學(xué)者主題沙龍、舉辦泰山學(xué)者學(xué)術(shù)論壇，教師積極參與，為教師跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)提供了很好機會。雙百工程模塊，詮釋知識就是財富。入選人才提升待遇，實行年薪制，使教師獲得與自身最大職業(yè)價值相適應(yīng)的待遇，既體現(xiàn)了對知識和人才的尊重，也最大限度激發(fā)和釋放人才的潛力。進修培養(yǎng)模塊，全面開闊教師視野。加大訪學(xué)研修等項目派出力度，學(xué)校出臺推進教育國際化實施意見，教師的研修積極性顯著提高。教師的教學(xué)執(zhí)教能力、科研能力、實踐與創(chuàng)新能力有了明顯提高，成果數(shù)量明顯增長。

2016年以來，獲得山東省青年教師教學(xué)比賽一等獎4人，二等獎3人，三等獎10人，優(yōu)秀獎23人。教師科研成果的產(chǎn)出和服務(wù)社會的能力大大提升。一批學(xué)術(shù)大咖活躍在校園內(nèi)，一批青年骨干教師競相涌出，廣大教師愛崗敬業(yè)、拼搏進取，人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才，學(xué)校新時代高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的良好局面逐步形成。

七、校城融合發(fā)展為教師職業(yè)發(fā)展迎來社會八面風(fēng)

校城融合發(fā)展極大地促進了學(xué)校政產(chǎn)學(xué)研的深度融合，人才共享共用、平臺共建、“一人雙崗”計劃等工作的推進，為廣大教師走出校門鍛煉成長提供了廣闊天地，教師也為地方經(jīng)濟社會發(fā)展解決了一大批技術(shù)難題。溫廣武教授領(lǐng)銜的工程陶瓷研究院、蘭玉彬教授領(lǐng)銜的生態(tài)無人農(nóng)場研究院、畢玉遂教授領(lǐng)銜的新型聚氨酯材料研究院、趙玉剛教授領(lǐng)銜的先進制造研究院、張學(xué)義教授領(lǐng)銜的汽車電氣技術(shù)研究院、徐丙垠教授領(lǐng)銜的智能電網(wǎng)研究院、王鳴教授領(lǐng)銜的清潔化工技術(shù)研究院、王志民教授領(lǐng)銜的齊文化研究院以及淄博發(fā)展研究院等平臺，出人才、出成果、出效益，為淄博市新舊動能轉(zhuǎn)換、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和政策咨詢作出了重大貢獻。

惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝?！笆奈濉逼陂g，學(xué)校將繼續(xù)堅持師德首要標準，大力實施“人才優(yōu)先戰(zhàn)略”，以高層次人才隊伍建設(shè)為龍頭，以青年骨干教師隊伍建設(shè)為重點，以提升教師隊伍國際化水平為導(dǎo)向，以培育創(chuàng)新團隊和教學(xué)團隊為主線，堅持不懈推進高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊伍，助力學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)。