關(guān)于SAIF FMBA，你最關(guān)心的那些問題，項目主任親自來解答（第五期）
?智能總結(jié)項目主任FAQ第五期來啦！本期的關(guān)鍵詞是“培養(yǎng)體系”、“課程”、“全日制”、“職業(yè)發(fā)展”……你最關(guān)心的那些問題，答案在這里。讓我們一起來劃重點吧！ 倪海英 上海高金金融研究院助理院長SAIF金融MB...
項目主任FAQ第五期來啦！本期的關(guān)鍵詞是“培養(yǎng)體系”、“課程”、“全日制”、“職業(yè)發(fā)展”……你最關(guān)心的那些問題，答案在這里。讓我們一起來劃重點吧！
倪海英
上海高金金融研究院助理院長SAIF金融MBA項目執(zhí)行主任Q：高金金融MBA的課程體系是什么樣的？全日制同學在2年的學習中如何進行選課？
A：在課程體系設(shè)計上，高金金融MBA提供 13門必修課、9門限選課和60余門選修課，全面覆蓋金融、管理類基礎(chǔ)和核心進階課程。地基扎實是向上生長的基礎(chǔ)。在必修課階段，構(gòu)建金融與管理的底層知識結(jié)構(gòu)——通過戰(zhàn)略管理、營銷管理、組織行為學等管理類基礎(chǔ)課程了解企業(yè)內(nèi)部運營結(jié)構(gòu)；通過金融學原理和會計學原理搭建企業(yè)和資本市場的知識框架體系；通過統(tǒng)計分析方法掌握學習與研究的工具。從限選課階段開始，同學們可以按照個性化的未來發(fā)展需求，向縱深方向?qū)W習。據(jù)統(tǒng)計，在9選4的限選課中，全日制同學平均選修7門課程。在宏觀、一級市場、二級市場等大方向的系統(tǒng)性學習，在為實習的實踐提供理論支撐的同時，也能為未來細分方向課程的選擇提供基礎(chǔ)。在選修課階段，足夠前瞻硬核、全面覆蓋金融細分領(lǐng)域的課程群，加上與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的進階管理課程，幫助同學們在自己職業(yè)發(fā)展的細分領(lǐng)域中梳理行業(yè)邏輯，完善知識體系，構(gòu)建戰(zhàn)略視野，形成屬于自己的競爭優(yōu)勢。為了幫助同學們更好地了解高金的課程體系，金融MBA項目學術(shù)主任張介教授為考生全面剖析2022級課程體系和設(shè)計思路。具體請點擊：了解高金金融MBA——課程篇。Q：金融MBA在培養(yǎng)體系上有哪些設(shè)計和特色？
A：高金全日制FMBA學生平均年齡大約在27歲，在職制FMBA平均年齡大約32歲。我們相信處于這個年齡階段的學生，學習和成長的潛力是無限的，所以提供更大的平臺、更多的資源、更多的互相碰撞的機會是我們孜孜不倦在做的事情。我們希望當學生們回歸校園時，從重新、深入地認知自我開始。通過自我優(yōu)勢的發(fā)掘，通過與自己對話，以空杯心態(tài)迎接未來的成長和蛻變。我們鼓勵同學們進行兩個思考：我是否要在專業(yè)上走得更深？我的專業(yè)知識體系是否可以應用在更多的場景？讀MBA的目的并不僅僅是要在專業(yè)技能上進行深造，更重要的是，在未來3-5年，當整個產(chǎn)業(yè)發(fā)生變化時，你的知識和思維方式是否還能產(chǎn)生更多的價值？高金堅持培養(yǎng)“面向未來的人才”。我們希望學生們不單單只關(guān)注當下，而是在MBA的學習中構(gòu)建行業(yè)、宏觀和更長遠的視野與商業(yè)思維框架。知識本身會變，思維框架和自我認知會陪伴你走得很遠。我們致力于為同學們打造實踐平臺，建立行業(yè)社群。為在校生提供向資深業(yè)界前輩近距離求教的機會，在觀點的碰撞中加深同學們的行業(yè)認知，探究商業(yè)背后的邏輯，并激發(fā)對未來職業(yè)發(fā)展的思考。行業(yè)社群的打造也會貫穿在包括選課、SAIF Banker、SAIF LIVE綜合實踐課、論文等金融MBA的各項培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，幫助同學們持續(xù)探索行業(yè)縱深，賦能職業(yè)發(fā)展。我們相信，培養(yǎng)不僅僅發(fā)生在課堂上，不僅僅發(fā)生于教授、老師和同學之間?！帮嬎荚础?、“感恩與傳承”是交大，也是高金的特質(zhì)。高金通過SAIF Captain、校友導師、學聯(lián)、專業(yè)俱樂部等項目，為校友和在校生，乃至預備生之間搭建融合的橋梁，將學生培養(yǎng)的時間與空間無限延展。以更開放、更包容的心態(tài)，學習從不同角度思考問題，這將帶來更積極的改變和無限的可能。
Q：MBA的學習能為我?guī)硎裁礃拥膬r值和提升？
A：這是一個追求“即刻反饋”的時代。但我們依然希望建立更積極和長遠的教育目標與思考。高金每年都會有關(guān)于學生職業(yè)與就業(yè)的調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在入學第一年，37%的學生在職業(yè)上發(fā)生變化，50%的學生在薪資上發(fā)生變化。在畢業(yè)時，相關(guān)數(shù)據(jù)分別增長至85%和75%。常有同學說，在MBA的集體中，他們會更有動力和更多資源去實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的突破。但MBA教育的目標不應該只關(guān)注職業(yè)和薪資。當我們的學生從高金畢業(yè)時，是否有了更宏大的志向、更積極的價值觀，這些非量化和即時的成長，是我們應該更為看重的，也是我們希望同學們花時間去思考的。竺可楨先生有一句話“不計利害，但問是非”，希望與同學們共勉，以這樣的態(tài)度來面對學習、面對工作、面對人生。
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