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高校在線教育情況如何？

下一步的工作考慮是什么？

一起來聽吳巖司長介紹

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一、應(yīng)對危機，在線教學(xué)平穩(wěn)、順利、高效

疫情期間的高校在線教學(xué)實踐，可以用“三個全”來概括其特點，即：全區(qū)域、全覆蓋、全方位實現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。

? ?一是全區(qū)域，全國所有地區(qū)、所有高校都紛紛采取行動開展在線教學(xué)。截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學(xué)。103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次課程，其中既包括理論課，也包括實驗課；參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計1775萬人，合計23億人次。

? ?二是全覆蓋，開設(shè)課程覆蓋本科理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、文、史、哲、藝、教全部12個學(xué)科門類。

? ?三是全方位，課程類型包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實驗課等多種類別，授課模式有直播課、錄播課、慕課、遠程指導(dǎo)等多種形態(tài)。值得一提的是，還原真實場景的虛擬仿真實驗和居家運動、“云”上健身的體育課也大大豐富、創(chuàng)新了在線教學(xué)的形式和內(nèi)容，深受大家喜愛與歡迎。

本次在線教學(xué)規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉和全球范圍內(nèi)的首次實驗，不僅成功應(yīng)對了疫情帶來的停學(xué)、停教、停課危機，穩(wěn)住了武漢高校、穩(wěn)住了湖北高校、穩(wěn)住了全國高校，而且在實踐中創(chuàng)造了在線教學(xué)的新高峰，探索了在線教學(xué)的新實踐，形成了在線教學(xué)的新范式，對中國高等教育和世界高等教育未來的改革創(chuàng)新發(fā)展意義深遠。

二、化危為機，教育模式推陳出新

在高校應(yīng)對危機開展在線教育教學(xué)的實踐中，出現(xiàn)了四大新變化：

? ?一是改變了教師的“教”。教師從剛開始的有一點緊張，甚至有一些抱怨，慢慢變得比較興奮，比較從容。教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)空前提高，有很多老師對成為網(wǎng)紅教師感到非常自豪和驕傲。

? ?二是改變了學(xué)生的“學(xué)”。應(yīng)該說這一次在線教學(xué)最讓人興奮的是，根據(jù)海量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大家對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和師生的互動性滿意度之高，甚至超過了面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。90后、00后的大學(xué)生被稱為“網(wǎng)上的原住民”，他們對“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”新時代學(xué)習(xí)的新特點更易接受、更加適應(yīng)，這讓我們很興奮。

? ?三是改變了學(xué)校的“管”。過去學(xué)校的教學(xué)管理更多是面對面，現(xiàn)在是背靠背的管理，可喜的是，學(xué)校依靠大數(shù)據(jù)得到了更加精準有效的管理成效。

? ?四是改變了教育的形態(tài)。原先的大學(xué)是有“圍墻”的，這一次在線教學(xué)不僅打破了物理上的圍墻，還在一定程度上打破了心理上的圍墻，形成了時時、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)。

三、主動求變，“學(xué)習(xí)革命”催生“質(zhì)量革命”

疫情期間在線教學(xué)實踐給我們留下了彌足珍貴的經(jīng)驗與成果。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性讓人興奮，師生之間的互動性讓人興奮，教學(xué)管理的精準性讓人興奮。今后，我們要抓住機遇、主動求變，充分運用疫情期間我們掀起的改變了教、改變了學(xué)、改變了管、改變了形態(tài)的“學(xué)習(xí)革命”，扎實推動高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”。

? ?一是從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因為融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。

? ?二是從“單聲道”向“雙聲道”轉(zhuǎn)變。在線教學(xué)雖然拉開了師生的物理距離，但卻拉近了師生的心理距離；沒有了傳統(tǒng)課堂的面對面，卻增加了師生間點對點的交流互動，這些轉(zhuǎn)變有效解決了中國高等教育的老大難問題：即從滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變。

? ?三是從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。在線教學(xué)促使教師積極通過慕課、SPOC等在線教學(xué)形態(tài)，強化課堂設(shè)計，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

四、共克時艱，中國方案貢獻世界

在世界疫情仍然嚴峻的背景下，中國高等教育本著守望相助、同舟共濟的精神，以開放姿態(tài)分享在線教學(xué)中國經(jīng)驗、中國成果，推出了高校在線教學(xué)英文版國際平臺。平臺秉持“質(zhì)量、開放、共享、責(zé)任、愛”的理念，首批上線302門英文版課程，涵蓋醫(yī)學(xué)與疫情防控、自然科學(xué)、工程與技術(shù)、農(nóng)業(yè)與生態(tài)、經(jīng)濟與發(fā)展、藝術(shù)與設(shè)計、智能與虛擬仿真實驗、面向未來與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等八個領(lǐng)域，用最好的大學(xué)、最好的教師、最好的課程資源，服務(wù)世界數(shù)以億計的大學(xué)生和全球?qū)W習(xí)者，向全世界傳遞中國教育最有溫度、最有力量的愛，為世界高等教育作出中國貢獻，體現(xiàn)了中國高等教育的擔(dān)當(dāng)和格局。

推出高校在線教學(xué)英文版國際平臺，是我們?yōu)閲H高等教育競爭下的一招“先手棋”。高校在線教學(xué)國際平臺不僅僅是提供優(yōu)質(zhì)課程資源的服務(wù)平臺，同時也是塑造中國形象、開展國際合作的交流平臺和重要窗口，可以有效提高中國高等教育的話語權(quán)和影響力。首批在線教學(xué)英文版國際平臺是擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的國際平臺，核心是自主研發(fā)、自主運營。平臺將推進以慕課為代表的中國在線教育走進世界高等教育舞臺中央，加快中國高等教育從并跑到領(lǐng)跑的步伐。

這次史無前例的大規(guī)模在線教學(xué)實驗，讓我們更加堅定了超前識變、積極應(yīng)變、主動求變的戰(zhàn)略布局。下一步，我們將會把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標準、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學(xué)習(xí)革命”推出“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展！

清華大學(xué)開展在線教學(xué)有什么經(jīng)驗？

一起來聽

清華大學(xué)在線教學(xué)指導(dǎo)專家組組長于歆杰的介紹

清華大學(xué)成立“在線教學(xué)指導(dǎo)專家組”等四個工作組，從教學(xué)法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)平臺和學(xué)生支持等不同角度全力提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。

清華大學(xué)提出了“成效為道，數(shù)據(jù)為器；交互為體，直播為用”的基本原則。在實時交互的場景下，教師才能做到及時準確地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)，隨時調(diào)整教與學(xué)活動，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

在教學(xué)平臺方面，清華大學(xué)建議教師以智慧教學(xué)工具為主，同時可選擇與其他網(wǎng)絡(luò)會議工具嵌套。

清華大學(xué)開展了成建制的培訓(xùn)，在開始上課之前，所有本學(xué)期有課的老師都至少接受了一次在線教學(xué)培訓(xùn)。

在關(guān)愛學(xué)生方面，清華大學(xué)為700余名學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)困難補助70萬元。

為了開展高質(zhì)量交互，課程教師進行了若干新的教學(xué)設(shè)計，簡稱“碎”“動”“減”。

“碎”就是將原來的45分鐘一節(jié)課時間拆成20分鐘一段。

“動”就是必須采用比校園內(nèi)課堂授課更豐富的交互式手段才能吸引學(xué)生注意力。

“減”就是梳理出課堂內(nèi)講授和課堂外自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使之互為補充。

實踐表明，“碎”“動”“減”是行之有效的在線教學(xué)設(shè)計方法。不少課程實施在線期中考試，在相同難度和題量的考試面前，學(xué)生的平均成績與往屆基本持平，甚至有所提高。

清華大學(xué)正在全力考慮即將到來的期末考試，從命題、監(jiān)考、平臺、特殊情況預(yù)案等角度提出方案，檢驗本學(xué)期在線教學(xué)的質(zhì)量，確保實現(xiàn)實質(zhì)等效。

如何評價疫情期間高校在線教學(xué)工作

一起聽

教育部高校教學(xué)信息化與教學(xué)方法

創(chuàng)新教指委副主任

哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長徐曉飛的點評

信息化教指委開展了問卷調(diào)查，收到1000多所高校的近600萬師生、管理者提交調(diào)查問卷，同時，90多個專業(yè)教指委也積極配合分專業(yè)開展在線教育研究工作。對來自600余所高校的在線教學(xué)質(zhì)量報告進行分析研究，主要有以下基本結(jié)論：

? ?一是近年來的工作成果為這次全面實施在線教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2013年以來，教育部持續(xù)推動在線開放課程平臺以及慕課的建設(shè)、應(yīng)用與開放共享，以1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目為引領(lǐng)的4.1萬門優(yōu)質(zhì)在線課程，為此次在線教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)資源和協(xié)同教學(xué)支持。

? ?二是采用多樣化在線教學(xué)模式，體現(xiàn)出平臺工具、技術(shù)資源、模式方法等多要素疊加優(yōu)勢。

高等教育根據(jù)不同地區(qū)特點，實行一地一案、一校一策、一校多策。教師們采用慕課與SPOC、錄播課、直播教學(xué)、線上答疑輔導(dǎo)等方式，運用多種在線教學(xué)平臺開展了教學(xué)模式創(chuàng)新。調(diào)查結(jié)果顯示：超過80%的教師對在線教學(xué)抱有信心，并愿意在疫情后繼續(xù)開展在線教學(xué)或混合式教學(xué)。

? ?三是在線教學(xué)實踐使高校治理效能得到充分發(fā)揮和極大提升。

疫情防控期間的大規(guī)模在線教學(xué)對高校治理能力提出了考驗。調(diào)查顯示：許多學(xué)校成立在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織，選用在線平臺與慕課，培訓(xùn)教師在線教學(xué)技能，實施在線教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，基于大數(shù)據(jù)進行全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保障了在線教學(xué)順利開展，為進入“新常態(tài)”更好開展在線教學(xué)積累了經(jīng)驗。

接下來，我們應(yīng)該鞏固本次在線教學(xué)實踐成果，不斷提高教師信息素養(yǎng)和在線教學(xué)能力，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)力，完善學(xué)校教學(xué)組織與課程質(zhì)量保障等，構(gòu)建和完善新時代面向人人、適合人人的教育新體系