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如何打造一個(gè)令人心動(dòng)的集體？這不是一道企業(yè)管理的模擬題，而是復(fù)旦大學(xué)MBA項(xiàng)目持續(xù)打造的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)的課題，2025級(jí)各班班委在過(guò)去一學(xué)期里，都在嘗試用行動(dòng)回答。

2026年1月24日，復(fù)旦MBA班主任團(tuán)隊(duì)組織了班委領(lǐng)導(dǎo)力工作坊。來(lái)自2025級(jí)MBA各班級(jí)的班委代表們展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于“如何打造一個(gè)令人心動(dòng)的班級(jí)”的深度敘事與實(shí)踐智慧交鋒。工作坊清晰展現(xiàn)，MBA班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，正從傳統(tǒng)的“機(jī)械型組織管理”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“平臺(tái)搭建”與“能量激發(fā)”的“生態(tài)型組織管理”。

內(nèi)核構(gòu)建：從“我”到“我們”的深度聯(lián)結(jié)

卓越的集體始于深厚的情感聯(lián)結(jié)。如何為數(shù)十位背景各異的職場(chǎng)精英快速構(gòu)建信任，是班委們的首要挑戰(zhàn)。

中文1班的分享充滿巧思。他們將班級(jí)建設(shè)比作一場(chǎng)“戀愛(ài)”，用清晰的敘事主線串聯(lián)起整個(gè)學(xué)期：“破冰期”通過(guò)高達(dá)45000多次的群聊互動(dòng)和覆蓋全班興趣的“地域分舵”，實(shí)現(xiàn)廣泛鏈接；“了解期”走進(jìn)同學(xué)企業(yè)參訪，在手作巧克力的協(xié)作中升溫；“激情期”在戶外團(tuán)建中共同完成4000米沖刺；“沉淀期”則通過(guò)互換禮物、共創(chuàng)成果。這套精心設(shè)計(jì)的“情感運(yùn)營(yíng)”系統(tǒng)，迅速將班級(jí)凝聚成了一個(gè)擁有共同記憶的能量場(chǎng)。

面對(duì)更具挑戰(zhàn)性的群體，中文2班和4班展現(xiàn)了另一種智慧。

4班有高達(dá)75%的“I人”（內(nèi)向型），他們的策略是“高頻、小范圍、精準(zhǔn)擊破”。通過(guò)每周超過(guò)11次的小型運(yùn)動(dòng)、桌游、探店活動(dòng)，以及完全公開(kāi)透明的財(cái)務(wù)溝通，班級(jí)氛圍從最初的“客氣磨合”逐漸轉(zhuǎn)化為“彼此信賴”。

中文2班則通過(guò)詳盡的問(wèn)卷調(diào)研，精準(zhǔn)描繪同學(xué)畫(huà)像，發(fā)現(xiàn)“I人”居多的特點(diǎn)后，果斷調(diào)整策略，從“大集體破冰”轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)“小圈子社交”，并通過(guò)設(shè)計(jì)精美的投票流程讓同學(xué)參與班服選定，在細(xì)節(jié)中增強(qiáng)歸屬感。

班委工作同樣充滿現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。分享中不乏如何平衡活動(dòng)預(yù)算與同學(xué)期待、如何應(yīng)對(duì)部分同學(xué)對(duì)活動(dòng)方案的異議、如何服務(wù)好異地就讀的“長(zhǎng)三角”同學(xué)等具體問(wèn)題。7班在籌備班級(jí)晚會(huì)時(shí)，面對(duì)“不如吃頓火鍋”的務(wù)實(shí)聲音，通過(guò)提供獨(dú)特體驗(yàn)和極致細(xì)節(jié)策劃，最終贏得了廣泛認(rèn)可。這些實(shí)踐表明，優(yōu)秀的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力包含耐心溝通、靈活應(yīng)變與追求卓越的匠心。

復(fù)旦大學(xué)MBA項(xiàng)目主任曹能點(diǎn)評(píng)道，“重點(diǎn)在于我們能否讓大家看清活動(dòng)對(duì)班級(jí)未來(lái)的真正意義?！边@點(diǎn)破了內(nèi)核構(gòu)建的關(guān)鍵：共識(shí)源于真誠(chéng)的溝通與共同的目標(biāo)。

模式創(chuàng)新：從“執(zhí)行”到“賦能”的角色革命

工作坊中，一個(gè)突出的共識(shí)是：班委必須“后退”，讓同學(xué)“向前”。傳統(tǒng)的“班委策劃-同學(xué)參與”模式，正在被“同學(xué)發(fā)起-班委支持”的新范式取代。

5班的“自賦能”故事是一個(gè)典范。學(xué)期初，當(dāng)班委號(hào)召同學(xué)自主發(fā)起活動(dòng)時(shí)，應(yīng)者寥寥。轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)自一位同學(xué)發(fā)起的攀巖活動(dòng)，班委給予了全力支持：設(shè)計(jì)證書(shū)、準(zhǔn)備獎(jiǎng)品、安排聚餐，甚至為“純聚餐”同學(xué)也頒發(fā)了“干飯榮譽(yù)證書(shū)”。這次活動(dòng)的成功，如同一顆火種，徹底點(diǎn)燃了班級(jí)的創(chuàng)造力。隨后，性格色彩論壇、匹克球體驗(yàn)、行業(yè)分享會(huì)等活動(dòng)均由同學(xué)主動(dòng)發(fā)起，班委則退居幕后，提供從易拉寶到茶歇的全套支持。

3班則從組織架構(gòu)上明確了這一理念。他們提出“班委是支持者”，核心是以各小組長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)樞紐，班委團(tuán)作為支持平臺(tái)，鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)部的興趣“共創(chuàng)”。在這一模式下，同學(xué)們自發(fā)組織了與友班的羽毛球“CP”活動(dòng)、王者榮耀比賽，乃至高爾夫、劍道等特色體驗(yàn)，班級(jí)真正成為了一個(gè)活力迸發(fā)的“活動(dòng)生態(tài)”。

“我們小時(shí)候的班委，是老師指定、能力強(qiáng)的同學(xué)一肩挑，”同學(xué)們?cè)诼?tīng)完分享后感慨，“但現(xiàn)在時(shí)代變了。5班的做法有點(diǎn)像‘自組織’，讓更多同學(xué)被‘卷入’，這和我們學(xué)院所倡導(dǎo)的生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力是完全一致的?！?/span>

價(jià)值升華：從“聯(lián)結(jié)”到“共創(chuàng)”的生態(tài)循環(huán)

當(dāng)情感聯(lián)結(jié)牢固、內(nèi)生動(dòng)力形成后，優(yōu)秀的班級(jí)開(kāi)始向更深層的價(jià)值邁進(jìn)：知識(shí)分享、資源互助與品牌共創(chuàng)。

6班的學(xué)習(xí)委員為全班搭建了一個(gè)堪稱“企業(yè)級(jí)”的線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包含詳盡的課程框架、作業(yè)追蹤表和共享知識(shí)庫(kù)。更進(jìn)一步的，他們將課堂知識(shí)（如《運(yùn)營(yíng)管理》中的精益生產(chǎn)）與同學(xué)的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，自發(fā)組織了高質(zhì)量的行業(yè)分享會(huì)。班級(jí)同學(xué)還自主打造了深度行業(yè)學(xué)習(xí)品牌“科創(chuàng)匯”，在兩個(gè)多月內(nèi)，從鏈接探索發(fā)展到帶著議題走進(jìn)華為等企業(yè)一線，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的升華。

5班則創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“寶藍(lán)幣”激勵(lì)機(jī)制，將同學(xué)發(fā)起活動(dòng)、知識(shí)分享、對(duì)接資源等行為量化，并可兌換定制禮物，在班級(jí)內(nèi)部形成了一個(gè)良性的價(jià)值循環(huán)系統(tǒng)。他們還積極“走出去”，將復(fù)旦MBA“聚勁周”活動(dòng)推上了《東方體育日?qǐng)?bào)》。

國(guó)際班也展現(xiàn)了獨(dú)特的凝聚力。他們通過(guò)高頻的咖啡局、午餐會(huì)等低成本、高粘性的活動(dòng)，構(gòu)建了緊密的班級(jí)紐帶。他們的分享引發(fā)了在場(chǎng)非全日制班委的深思：資源的豐儉并非決定性，用心營(yíng)造的“氛圍價(jià)值”才是核心。

科創(chuàng)匯是2025級(jí)復(fù)旦MBA班級(jí)平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)典型的自組織、自運(yùn)營(yíng)、自進(jìn)化的生態(tài)型小組，“同窗共策，開(kāi)智求真”是小組的初心，希望能夠和復(fù)旦MBA的同學(xué)們一起，開(kāi)拓認(rèn)知，探尋商業(yè)故事背后的底層邏輯。此次科創(chuàng)匯也帶來(lái)了他們的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享。

結(jié)語(yǔ)：一場(chǎng)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)的生動(dòng)教學(xué)

“今天的分享讓我看到，班委領(lǐng)導(dǎo)力不再是個(gè)人能力的展示，”復(fù)旦大學(xué)MBA項(xiàng)目主任曹能總結(jié)道，“而是如何創(chuàng)造一個(gè)讓每位同學(xué)都能發(fā)光、愿意參與并共同成長(zhǎng)的‘場(chǎng)域’。從‘管理班級(jí)’到‘激發(fā)班級(jí)’，你們正在實(shí)踐一種更開(kāi)放、更包容、也更強(qiáng)大的集體領(lǐng)導(dǎo)力?！?/span>

為提升班委團(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作效率，工作坊還特別邀請(qǐng)了復(fù)旦MBA 2013級(jí)校友何斌，為同學(xué)們分享了專業(yè)的DISC行為風(fēng)格測(cè)評(píng)工具。通過(guò)理論講解與互動(dòng)分析，幫助班委們深化了自我認(rèn)知，并學(xué)會(huì)如何識(shí)別與適應(yīng)他人的溝通風(fēng)格，從而在未來(lái)班級(jí)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)更高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)同與人心凝聚。

這場(chǎng)工作坊，遠(yuǎn)不止于學(xué)期總結(jié)。它是一次生動(dòng)的證明：在最頂尖的商科教育中，同輩間的相互激發(fā)、支持與共創(chuàng)，本身就是一門(mén)關(guān)于組織行為、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力與資源整合的核心課程。

這些在“班級(jí)”這個(gè)最小管理單元中錘煉出的領(lǐng)導(dǎo)智慧——關(guān)于信任、賦能、共創(chuàng)的智慧——終將跟隨著這些未來(lái)的商業(yè)領(lǐng)袖，走向更廣闊的事業(yè)與人生征程。