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2025年6月25日至28日，清華大學(xué)工程管理碩士（MEM）走進(jìn)長三角，開展“共建可持續(xù)未來：MEM教育與能源發(fā)展”為主題的清潔能源產(chǎn)業(yè)實踐教學(xué)活動。

產(chǎn)學(xué)研共享課堂，推動協(xié)同創(chuàng)新

本次教學(xué)活動由清華大學(xué)MEM教育中心副主任蔡臨寧老師指導(dǎo)，匯聚了清華MEM學(xué)生來自不同能源領(lǐng)域的“行業(yè)專家”。

通過產(chǎn)業(yè)鏈標(biāo)桿企業(yè)參訪、通勤間隙的移動研討會與專場產(chǎn)學(xué)研共享課堂等形式，深度解析長三角地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)在核電、光伏、儲能、智能電網(wǎng)、零碳園區(qū)等領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，探索工程管理理論在能源系統(tǒng)優(yōu)化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型與綠色價值鏈重構(gòu)中的前沿應(yīng)用，推動學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界圍繞“雙碳”目標(biāo)下的技術(shù)突破與管理變革展開協(xié)同創(chuàng)新。

教學(xué)創(chuàng)新模式：“教師選題，學(xué)生共建”

本次實踐教學(xué)活動采用了“任課教師選題，參與學(xué)生共建”的眾籌創(chuàng)新模式，由帶隊教師指定實踐主題，由學(xué)生自發(fā)組織參訪企業(yè)資源并設(shè)計線路。

同時，參與學(xué)生需根據(jù)自己在能源領(lǐng)域的從業(yè)經(jīng)驗與知識積累，完成部分課程設(shè)計與內(nèi)容開發(fā)，并在課程結(jié)束的共享課堂進(jìn)行分享，最后由任課教師聚焦主題并開展理論講解與案例分析，并邀請企業(yè)專家進(jìn)行工程管理實踐前沿分享。

產(chǎn)學(xué)研共享課堂：互動分享

在28日天合光能的產(chǎn)學(xué)研共享課堂上，蔡臨寧老師對清華MEM教育發(fā)展、學(xué)生群體構(gòu)成、跨院系交叉培養(yǎng)特色以及新《學(xué)位法》實施后，實踐成果申請專業(yè)碩士學(xué)位的重大改革做了分享。

然后由湯威（MEM2024，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院）講解了國家能源政策、用能現(xiàn)狀與發(fā)展瓶頸；張繁（MEM2018，清華大學(xué)MEM教育中心）講解了風(fēng)電裝備的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成、頭部企業(yè)與未來挑戰(zhàn)；張洪欣（MEM2024，天合光能股份有限公司 ）分享了光伏產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代曲線、產(chǎn)業(yè)鏈分工、行業(yè)痛點、儲能配套以及未來的發(fā)展趨勢；常友（MEM2024，中核遼寧核電有限公司）普及了壓水堆核電站構(gòu)型、中國核電自主創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)布局、核電產(chǎn)業(yè)多堆型與多樣化場景應(yīng)用和終極能源聚變堆“人造太陽”的研究現(xiàn)狀；馬群（MEM2024，國家電網(wǎng)山東菏澤公司）從電網(wǎng)的角度，講述了中國電網(wǎng)規(guī)模、先進(jìn)電力系統(tǒng)演進(jìn)、特高壓輸變電與大型基地高比例外送、源網(wǎng)荷儲協(xié)同控制、虛擬電廠和分布式智能電網(wǎng)技術(shù)等前沿知識。

蔡臨寧老師在做分享

課堂最后環(huán)節(jié)，由蔡臨寧老師圍繞產(chǎn)品聚焦、差異化和低成本戰(zhàn)略選擇問題，結(jié)合濟(jì)南二機(jī)床“兩碗飯吃了八十年”、比亞迪汽車垂直整合供應(yīng)鏈實現(xiàn)跨越式發(fā)展、寶信“天行”工業(yè)級大型PLC創(chuàng)新、隆基綠能BC2.0電池產(chǎn)業(yè)化等案例分析，提出了清潔能源產(chǎn)業(yè)韌性供應(yīng)鏈與國產(chǎn)自主可控的問題，并結(jié)合阿舒爾技術(shù)迭代曲線理論，指出了產(chǎn)業(yè)發(fā)展S曲線周期性演進(jìn)與多曲線迭代的必然性，就能源產(chǎn)業(yè)如何突破約束，選擇成熟期與失速點之間的關(guān)鍵時機(jī)，通過技術(shù)復(fù)用延申、產(chǎn)業(yè)鏈垂直整合、生態(tài)化平臺構(gòu)建和顛覆式自我革命等選項，推動技術(shù)變革與穿越周期的有效路徑。

得益于模式，實現(xiàn)三大突破

得益于‘教師選題-學(xué)生共建’模式，本次活動實現(xiàn)三大突破：

一是通過學(xué)生主導(dǎo)資源整合和課程共建，顯著提升了MEM學(xué)生教學(xué)活動的參與深度與主體性，實現(xiàn)“知行合一”；

二是通過精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)前沿企業(yè)參訪，并結(jié)合移動研討會，強(qiáng)化了產(chǎn)教融合的實效性；

三是通過跨領(lǐng)域知識整合，驗證工程管理理論的多場景應(yīng)用，催生創(chuàng)新解決方案。并且，以眾籌模式降低資源獲取成本，輕量化組織提升教學(xué)靈活性，優(yōu)化資源配置效率；深化“雙碳”目標(biāo)下的倫理思考與技術(shù)推廣，培養(yǎng)兼具技術(shù)能力與社會責(zé)任的工程管理人才。

總結(jié)：收獲與展望

本次實踐教學(xué)活動，MEM同學(xué)充分感受到了清潔能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與工程建設(shè)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步中的關(guān)鍵作用。

同學(xué)們不僅領(lǐng)會到了秦山核電 “國之光榮”的深刻寓意，也增強(qiáng)了對光伏產(chǎn)業(yè)在極限壓強(qiáng)下“以客戶為中心”、“堅持開放創(chuàng)新“、”長期艱苦奮斗“、”全力追求卓越“、”共擔(dān)共創(chuàng)共享“等核心價值觀的理解，既提高了工程管理知識學(xué)習(xí)中的思辨能力，也激發(fā)了在后續(xù)工作中奮發(fā)圖強(qiáng)的決心與干勁。

蔡臨寧老師組織的本次共建共享的主題實踐教學(xué)活動，為工程管理教育提供了可復(fù)用的“長三角樣本”，縮短了課堂知識與產(chǎn)業(yè)需求的距離，也為工程管理專業(yè)學(xué)位產(chǎn)教融合實踐開辟了新路徑。