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2007年春季，清華經(jīng)管學(xué)院和清華科技園聯(lián)合為全校研究生開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和商業(yè)機(jī)會”這門普及型的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，2010年該課程被評為清華大學(xué)精品課程（研究生），并且經(jīng)過后續(xù)3輪的學(xué)校復(fù)審，保持精品課榮譽(yù)至今。2011年是清華大學(xué)百年校慶，自春季學(xué)期起，雙方進(jìn)一步合作開設(shè)了面向全校研究生的創(chuàng)業(yè)實踐課程“創(chuàng)辦新企業(yè)” 。該課程以項目團(tuán)隊為選拔對象，致力于解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中理論脫離實際的問題，培育學(xué)生的企業(yè)家精神和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的綜合能力，并希望課程學(xué)生在未來若干年后能夠涌現(xiàn)出一批“興業(yè)之士”，特別是領(lǐng)軍的科創(chuàng)企業(yè)家。經(jīng)過14年的探索實踐，當(dāng)初開課老師們的“夢想”已經(jīng)逐漸變成了現(xiàn)實！

作為課程的重要推動者，清華經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系長聘副教授張幃基于長期研究和教學(xué)實踐，與合作者啟迪之星董事長張金生等共同編著了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)者成長的書——《創(chuàng)業(yè)行》。在該書的序言中，張幃老師回顧了與清華創(chuàng)業(yè)教育的緣分，并談了對課程賦能、課程思政的一些思考，相信對投身創(chuàng)業(yè)教育的工作者及創(chuàng)業(yè)者會有所啟發(fā)。

現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)全文，以饗讀者。

“創(chuàng)辦新企業(yè)”課程自2011年開設(shè)以來，我們收獲了很多的感動；課程校友中也的確涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。編寫《創(chuàng)業(yè)行》，是答謝，是總結(jié)和反思，更是引領(lǐng)和啟發(fā)。在此，我我覺得我自己有必要先簡略回顧一下我和清華創(chuàng)業(yè)教育的緣分，再結(jié)合這門課程談一下我們的思考。

2000年，導(dǎo)師姜彥福教授委派我這個博士生擔(dān)任清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽評委，這件事開始把我和清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系到一起了。2003年，我剛剛畢業(yè)留校任教一年多，就指導(dǎo)瑞福團(tuán)隊參加在新加坡舉辦的首屆全球創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得第四名，《新清華》頭版報道。這正式開啟了我指導(dǎo)清華學(xué)生參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽的歷程。2004年，清華經(jīng)管學(xué)院先后派高建老師和我去斯坦福商學(xué)院做訪問學(xué)者。斯坦福大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界的互動密切，創(chuàng)業(yè)教育搞得非常好，斯坦福出了很多知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。受到斯坦福大學(xué)的啟發(fā)，我覺得清華也有可能通過產(chǎn)教融合開展創(chuàng)業(yè)研究和教育，幫助清華培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。從某種意義上說，這就成了我人生的一個理想。

2006年，清華科技園方面主動找到清華經(jīng)管學(xué)院老師，希望聯(lián)合開設(shè)清華研究生創(chuàng)業(yè)課程。雙方有共同的意愿和誠意，因此一拍即合，2007年春季，“創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和商業(yè)計劃”正式開課，這是一門面向全校各院系研究生的普及型創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，并且重點優(yōu)先理工科學(xué)生。2011年春季，我們又進(jìn)一步開設(shè)了提高班 “創(chuàng)辦新企業(yè)”，這是一門創(chuàng)業(yè)實踐課程，面向那些有真實創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)意愿的全校研究生。高建老師在本書序言中已經(jīng)具體介紹了這門課的模式和特點，我想從其它角度談一下我們的觀察和思考。

在開設(shè) “創(chuàng)辦新企業(yè)”課程之前，我作為主教練多次指導(dǎo)清華學(xué)生團(tuán)隊在國內(nèi)外重要創(chuàng)業(yè)大賽上獲獎，其中2009年在伯克利大學(xué)獲得第5屆Intel-Berkeley全球科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽冠軍，這是亞洲大學(xué)首次在該國際大賽上奪冠。這些項目都是基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目，很有希望進(jìn)一步落地推進(jìn)，但由于種種原因，這些項目團(tuán)隊大多沒有去創(chuàng)業(yè)。其主要原因是，項目團(tuán)隊自身雖然擁有技術(shù)能力，但他們匱乏資源；而且當(dāng)時清華還缺乏年輕校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此，這些項目團(tuán)隊認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險實在太大。

“創(chuàng)辦新企業(yè)”課程的成功開設(shè)，有效地緩解了上述問題。教師團(tuán)隊通過產(chǎn)學(xué)融合，不僅在知識、能力和價值觀三方面為那些入選項目團(tuán)隊提供賦能，還實實在在為他們提供各種資源（包括直接資源和通過生態(tài)賦能）；并且，課程在很大程度上為那些有潛力的項目團(tuán)隊在進(jìn)行早期股權(quán)融資和外部合作等方面提供了“背書”。通常，社會人士對剛畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊會持很大的懷疑態(tài)度：“你們這幫人行嗎？”上了我們課程的同學(xué)就會告訴他們：“我們上過清華經(jīng)管學(xué)院和清華科技園的‘創(chuàng)辦新企業(yè)’課程?！蹦切╆P(guān)注過我們課程的投資者和外部資源擁有者更可能認(rèn)為，這種創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊、相對比較靠譜。用管理學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)語來說，這種團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)有“正當(dāng)性”（legitimacy）。這些都大大提高了課程項目團(tuán)隊去創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心。因此，課程校友畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例比較高，且超過55個項目團(tuán)隊獲得了股權(quán)投資；其中涌現(xiàn)出一批科技領(lǐng)軍創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)始人，包括多家獨角獸企業(yè)的創(chuàng)始人。

在 “創(chuàng)辦新企業(yè)”課程建設(shè)過程中，我們探索出了一套獨特的創(chuàng)業(yè)教育課程思政方法。

第一，鼓勵學(xué)生順大勢、立大志、創(chuàng)偉業(yè)。受限于視野和經(jīng)驗，學(xué)生創(chuàng)業(yè)常常會簡單跟風(fēng)，過多看重眼前利益。我們會鼓勵他們放眼更廣闊的世界，著眼國家乃至全球的重要需求和最新科技發(fā)展趨勢，結(jié)合自身和清華的優(yōu)勢，開展基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，力爭走在行業(yè)前列。我們的鼓勵和支持讓學(xué)生們更有動力，也有更大的抱負(fù)。前些年，在AI熱潮剛剛開始的時候，我們課程學(xué)生就相當(dāng)敏銳，他們把AI技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，而不是簡單的跟隨。例如，課程校友黃耀同學(xué)創(chuàng)建了阿丘科技，在工業(yè)AI這個領(lǐng)域做得相當(dāng)不錯；課程校友武彬創(chuàng)建了極睿科技，在AI電商行業(yè)解決方案領(lǐng)域成為領(lǐng)先企業(yè)。在其它重要領(lǐng)域，課程校友也表現(xiàn)出色，例如，

在智能家電領(lǐng)域，課程校友俞浩創(chuàng)建了追覓科技；在癌癥治療的新技術(shù)領(lǐng)域，課程校友何霆等創(chuàng)建了藝妙神州；在生物合成領(lǐng)域，課程校友李騰等發(fā)起創(chuàng)建了藍(lán)晶微生物。何霆和李騰入選了《麻省理工科技評論》（MIT Technology Review）年度“中國科技青年英雄”榜單；他們和俞浩均入選《財富》“中國40位40歲以下商界精英”榜單。上述創(chuàng)業(yè)者都是畢業(yè)前就探索創(chuàng)業(yè)，研究生畢業(yè)后即全時投入創(chuàng)業(yè)。

第二，課程提倡對學(xué)習(xí)成果的實事求是，即證實和證偽都很重要。我們鼓勵同學(xué)通過客觀分析自己的創(chuàng)業(yè)想法/項目，深入思考自己的職業(yè)選擇。我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果對學(xué)生更重要。

由于創(chuàng)業(yè)本身具有不確定性，同學(xué)們在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目的過程中，他們經(jīng)過探索，很可能會發(fā)現(xiàn)這個項目不合適；有的項目則明顯是因為學(xué)生沒有經(jīng)驗而誤判，他們覺得很好，但實際上項目是沒有什么前景的。這時候，我們教師團(tuán)隊就會直接建議他們放棄這個項目，這樣他們就可以投身更有意義的項目。不過，對一些同學(xué)來說，在期中后再改項目比較難，怎么辦？我們教師團(tuán)隊想到一個解決辦法，要求他們在期末課程答辯中告訴答辯評委這個創(chuàng)業(yè)項目為什么不可行，他們要把這個邏輯分析清楚。我們教師團(tuán)隊認(rèn)為，做好證偽也是一種成績。

第三，從學(xué)術(shù)理論和實踐經(jīng)驗兩個維度的邏輯做好學(xué)生的工作。創(chuàng)業(yè)項目在發(fā)展過程中有不確定性，對于創(chuàng)業(yè)者來說，股權(quán)怎么分配？權(quán)責(zé)怎么劃分？創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員就項目的發(fā)展方向出現(xiàn)分歧和矛盾，怎么處理？這些都是實際問題。2014年，有一次，我向當(dāng)時的校領(lǐng)導(dǎo)匯報相關(guān)工作，這位校領(lǐng)導(dǎo)微笑著對我說，“我們當(dāng)老師，搞教育，首先就是要把人的思想工作做好，否則，業(yè)務(wù)上的東西常常就不好推動”。后來，我們結(jié)合我們的創(chuàng)業(yè)教育探索形成如下認(rèn)知：我們做的不是傳統(tǒng)意義的思想政治工作，而是要把學(xué)術(shù)研究成果、實踐經(jīng)驗和具體的創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，讓同學(xué)們更好理解其行動背后應(yīng)有的邏輯和規(guī)律。畢竟，他們大都是第一次探索創(chuàng)業(yè)，他們不懂這里面會有很多“坑”，我們有必要把這些底層邏輯和規(guī)律告訴他們，這是非常有價值的。

第四，教師持續(xù)關(guān)心和支持課程同學(xué)的發(fā)展。在這個創(chuàng)業(yè)課程中，同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項目好，我們在戰(zhàn)略上支持他們；創(chuàng)業(yè)項目遇到挫折或失敗了，我們就鼓勵他們，跟他們討論，幫助他們調(diào)整；如果項目團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)條件明顯不成熟，我們就建議他們不要急于創(chuàng)業(yè)，可以先加入有前景的創(chuàng)業(yè)企業(yè)或先就業(yè)，等時機(jī)相對成熟后再創(chuàng)業(yè)。課程同學(xué)和校友們經(jīng)常來找我們咨詢或?qū)で笃渌鼛椭＠蠋焸円仓鲃恿私饣蛑苯尤フn程校友創(chuàng)建的企業(yè)看看，給他們鼓勵，了解他們遇到的困難，給予一些具體幫助；并長期跟蹤企業(yè)發(fā)展。我們還創(chuàng)建了課程的“創(chuàng)業(yè)行”社區(qū)，讓我們的課程校友能夠薪火相傳。不同年級和背景的課程校友在相互交流過程中，除了共同分享經(jīng)驗教訓(xùn)外，還可以看看業(yè)務(wù)上是否有一些聯(lián)系，看看能不能一起抱團(tuán)取暖、相互合作。

最后，我們要感謝為課程做出貢獻(xiàn)的很多人，包括各位教師、助教和課程嘉賓，更要感謝歷屆同學(xué)們的支持和厚愛！開課十幾年來，我們課程教師組一直精誠合作，發(fā)揮各自所長。其中要特別提到清華科技園的創(chuàng)始人梅萌老師，作為課程的共同發(fā)起人，梅老師投入了大量的時間、精力和熱情。這是他對清華大學(xué)的熱愛，更體現(xiàn)了他對培養(yǎng)新一代創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的熱情。梅萌老師還是一個很有“樂商”的領(lǐng)導(dǎo)者，他為我們課程帶來了很多活力。

預(yù)祝 “創(chuàng)辦新企業(yè)”課程越辦越好！

清華大學(xué)長聘副教授，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系副系主任，清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任，清華大學(xué)首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)（專項）委員會委員；是清華x-lab創(chuàng)始主任，中美富布萊特訪問學(xué)者暨M(jìn)IT斯隆管理學(xué)院國際訪問教師（2011-2012）/中美富布萊特訪問學(xué)者,斯坦福大學(xué)商學(xué)院訪問學(xué)者（2004）。

張幃主要研究領(lǐng)域：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。論文發(fā)表在Research Policy、Journal of Business Venturing、Strategic Entrepreneurship Journal、Journal of Small Business Management、International Journal of Technology Management、Management and Organization Review、《經(jīng)濟(jì)研究》和《管理科學(xué)學(xué)報》等國內(nèi)外重要期刊上。論文入選美國管理學(xué)會2020年會和2023年會的“最佳論文”。

張幃和姜彥福教授主編了《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》（2006年入選北京市精品教材，2020年清華大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎）。張幃是清華大學(xué)研究生精品課《創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和商業(yè)計劃》和國家級精品課《創(chuàng)業(yè)管理》的主要負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)10多支清華大學(xué)學(xué)生團(tuán)隊在國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽上獲獎，包括第5屆英特爾-伯克利全球科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽冠軍。所培養(yǎng)的學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。獲北京市教育教學(xué)成果二等獎1次、清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎2次。