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“中國(guó)人民大學(xué)的前身是1937年誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)烽火中的陜北公學(xué)，以及后來(lái)的華北聯(lián)合大學(xué)和北方大學(xué)、華北大學(xué)。從建國(guó)后中國(guó)人民大學(xué)的命名、組建，到改革開(kāi)放后作為綜合性社會(huì)科學(xué)大學(xué)迎來(lái)高速發(fā)展，再到新時(shí)代努力走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路，中國(guó)人民大學(xué)始終承載著國(guó)家重大責(zé)任和使命，致力于為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格、可靠的接班人。”

談到中國(guó)人民大學(xué)的歷史，易靖韜院長(zhǎng)如數(shù)家珍，這來(lái)自于他和中國(guó)人民大學(xué)的深厚淵源。易靖韜于1997年就讀中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際企業(yè)管理專業(yè)，2007年在英國(guó)取得博士學(xué)位后，毅然回歸祖國(guó)、回到母校任教。

“能夠在中國(guó)人民大學(xué)這樣一所高等學(xué)府讀書(shū)，能夠趕上中國(guó)人民大學(xué)在新時(shí)代這么好的發(fā)展契機(jī)，能夠伴隨著學(xué)校的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，是一件幸運(yùn)的事。我也愿意在中國(guó)人民大學(xué)的平臺(tái)上，奉獻(xiàn)我一生的心血和精力?！?/span>

作為中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院的院長(zhǎng)，易靖韜的奉獻(xiàn)便是為企業(yè)和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理人才、為中國(guó)的高校培養(yǎng)師資、為政府決策和企業(yè)發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策，為商學(xué)院“貢獻(xiàn)中國(guó)管理智慧，培養(yǎng)全球領(lǐng)袖人才”，努力“成為最懂中國(guó)管理的世界一流商學(xué)院”貢獻(xiàn)力量。

01實(shí)施“三角形”戰(zhàn)略，服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展

高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”乃至更長(zhǎng)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主題，以此為要求，商學(xué)院提出學(xué)科建設(shè)的“三角形”戰(zhàn)略，也被稱作“三條腿”戰(zhàn)略，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任和使命的商科人才。

其中，第一項(xiàng)戰(zhàn)略是要建構(gòu)中國(guó)自主的工商管理知識(shí)體系。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出：“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系?！惫ど坦芾韺W(xué)科是其中的重要板塊，商學(xué)院也自覺(jué)承擔(dān)起建構(gòu)自主知識(shí)體系的歷史使命。

“回顧工商管理學(xué)科的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)它最早是向西方學(xué)習(xí)，之后慢慢轉(zhuǎn)向服務(wù)中國(guó)的本土實(shí)踐，進(jìn)而涌現(xiàn)出基于本土實(shí)踐的理論和案例，這為新時(shí)代思考和重塑工商管理知識(shí)體系、服務(wù)中國(guó)本土的企業(yè)家和企業(yè)實(shí)踐提供了良好牽引?！?/span>

易靖韜在教學(xué)和科研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多西方的管理理論在指導(dǎo)中國(guó)的實(shí)踐過(guò)程中，容易出現(xiàn)水土不服的情況。因此，作為學(xué)者應(yīng)該努力提煉出符合中國(guó)本土情境、符合中國(guó)實(shí)踐發(fā)展客觀規(guī)律的知識(shí)體系。

“我相信理論的涌現(xiàn)都需要一定的時(shí)代機(jī)遇，而我們這一代人恰恰趕上了一個(gè)比較好的時(shí)代機(jī)遇：在若干領(lǐng)域，尤其是在數(shù)字時(shí)代涌現(xiàn)出了一些全球標(biāo)桿的企業(yè)實(shí)踐，這為我們提煉出一般的管理洞察和管理見(jiàn)解、形成對(duì)于世界管理學(xué)界的知識(shí)貢獻(xiàn)，提供了十分可貴的典型案例?！?/span>

第二項(xiàng)戰(zhàn)略是要促進(jìn)數(shù)字時(shí)代的管理理論創(chuàng)新。易靖韜認(rèn)為，數(shù)字化浪潮洶涌澎湃，前幾年數(shù)字化實(shí)踐對(duì)傳統(tǒng)的企業(yè)管理產(chǎn)生了很多顛覆性的影響，也讓許多崗位面臨著較大挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著人工智能、大模型、ChatGPT的出現(xiàn)，數(shù)字化浪潮又推向了新一輪高潮，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)更為艱巨，許多崗位甚至行業(yè)都有可能傾覆。

人工智能等新技術(shù)的發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，需要管理學(xué)界拿出適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的管理知識(shí)，形成中國(guó)方案、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院也要以此為契機(jī)，對(duì)數(shù)字時(shí)代拋出的一系列管理問(wèn)題做出回應(yīng)，對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中面臨的困難提供指導(dǎo)和幫助。

“三角形”戰(zhàn)略的第三個(gè)方面是服務(wù)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)企業(yè)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行識(shí)別和提煉，助力世界一流企業(yè)的成長(zhǎng)。

在過(guò)去，中國(guó)人民大學(xué)有著不少類似的經(jīng)驗(yàn)。1995年，在華為建設(shè)企業(yè)文化的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院的三位教授，以及其他兄弟學(xué)院的三位教授共同組成“智囊團(tuán)”，幫助企業(yè)進(jìn)行問(wèn)題咨詢和診斷。他們起草的《華為基本法》，幫助華為完成了從粗放式成長(zhǎng)到制度化增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，伴隨和見(jiàn)證了華為未來(lái)20年的成長(zhǎng)與發(fā)展，這六位教授也被稱為“華為六君子”。

“從這個(gè)角度來(lái)看，我認(rèn)為世界一流企業(yè)的成長(zhǎng)需要終身陪跑，需要全生命周期的陪伴。因此，要想在真正意義上服務(wù)于國(guó)家的世界一流企業(yè)，就要構(gòu)建全生命周期的服務(wù)體系，扎根中國(guó)本土的小型企業(yè)一路陪跑，解決企業(yè)不同發(fā)展階段的問(wèn)題，幫助企業(yè)完成從0到1、從1到N的關(guān)鍵跨越?！?/span>

世界一流企業(yè)的成長(zhǎng)往往有規(guī)律可循，商學(xué)院所要做的就是積極投身實(shí)踐，終身陪伴優(yōu)質(zhì)企業(yè)的成長(zhǎng)，總結(jié)和提煉出世界一流企業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律，高質(zhì)量服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐?！跋Ｍ磥?lái)能夠看到一批又一批像華為這樣的世界一流企業(yè)在中國(guó)本土涌現(xiàn)出來(lái)，這是我們作為學(xué)者最期待看到的，也是整個(gè)商學(xué)院的使命所在?！?/span>

02從1.0到3.0，在挑戰(zhàn)中不斷求索

易靖韜認(rèn)為，中國(guó)的商科教育始終在挑戰(zhàn)中徐徐前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從1.0到2.0的躍遷，進(jìn)而向3.0轉(zhuǎn)型升級(jí)。

商科教育的1.0時(shí)期強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，注重以學(xué)者型思維、象牙塔式的抽象思維訓(xùn)練引領(lǐng)商科教育的發(fā)展。從學(xué)科發(fā)展的角度，早期商科教育提出的理論模型、邏輯推理等科學(xué)的研究范式，對(duì)商科知識(shí)體系的建構(gòu)具有很強(qiáng)的助推作用，增強(qiáng)了商科教育和商科管理的科學(xué)性內(nèi)涵。但是，在追求科學(xué)性的發(fā)展過(guò)程中，也面臨著與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致“商學(xué)院的教授已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)踐”。

“從某種意義上講，我們的商科管理和教育實(shí)際上是落后于實(shí)踐的。商科教育與其他的學(xué)校教育不同，它需要真正服務(wù)于企業(yè)家，服務(wù)于鮮活的企業(yè)實(shí)踐。如果商科教育指導(dǎo)不了實(shí)踐，就不會(huì)有那么多企業(yè)家對(duì)商科教育建立起信仰。因此，商科教育開(kāi)始從象牙塔走向廣泛的實(shí)踐，形成案例教學(xué)法、情境式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教育方法和實(shí)驗(yàn)?！?/span>

由此，商科教育開(kāi)始服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)家的關(guān)聯(lián)，完成由1.0走向2.0的躍遷，而3.0階段則需要商科教育面向新興技術(shù)，關(guān)注技術(shù)的變革。

技術(shù)變化為商科教育帶來(lái)了顛覆性的影響。企業(yè)家或許不需要在教室里聽(tīng)講、學(xué)習(xí)知識(shí)，就能夠通過(guò)信息化和數(shù)字化的手段獲得知識(shí)，能夠通過(guò)大模型計(jì)算找到困惑問(wèn)題的最優(yōu)解決方案。那么，企業(yè)家進(jìn)入課堂的必要性就存疑。

對(duì)此，易靖韜提出，“要加強(qiáng)硬核式教育，加強(qiáng)理科、人工智能等偏技術(shù)背景的訓(xùn)練，使未來(lái)的企業(yè)家不僅能夠進(jìn)行高質(zhì)量的管理，還能夠駕馭技術(shù)的變化。如果管理者自身的技術(shù)素養(yǎng)不充足，那么他在引領(lǐng)企業(yè)變革、順應(yīng)技術(shù)變化的時(shí)候，很可能會(huì)缺乏信心?！?/span>

未來(lái)的商科教育，就是要以“管理+技術(shù)”的模式，全面升級(jí)商科教育的理念和方法，提升管理者應(yīng)對(duì)技術(shù)變化的信心。

易靖韜認(rèn)為，商科教育的內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展需要重點(diǎn)把握兩個(gè)特質(zhì)。一是技術(shù)特質(zhì)，也就是駕馭好新技術(shù)的發(fā)展變化；二是合規(guī)意識(shí)，指的是順應(yīng)和響應(yīng)外部政策層面的變化，把對(duì)外部客觀世界的理解內(nèi)化為自己的知識(shí)和見(jiàn)解，找到當(dāng)下屬于企業(yè)的最優(yōu)生存方式。

“商科教育進(jìn)入3.0發(fā)展階段，其內(nèi)核就是高質(zhì)量?！?/span>

03關(guān)注全球性宏觀議題，走可持續(xù)發(fā)展新路

全球性的宏觀議題是易靖韜一直以來(lái)研究和關(guān)注的重點(diǎn)。從2008年的金融危機(jī)，到近幾年的全球公共衛(wèi)生事件，這些“黑天鵝”和“灰犀牛”事件，往往會(huì)成為全球企業(yè)所共同面臨的宏觀挑戰(zhàn)。商學(xué)院和管理學(xué)者的使命，就是在全球性的宏觀挑戰(zhàn)中，找到可持續(xù)發(fā)展的解決方案。

易靖韜指出，企業(yè)需要關(guān)注的第一個(gè)宏大議題是“雙碳”戰(zhàn)略與綠色可持續(xù)發(fā)展。這要求企業(yè)家和管理者具有綠色思維與意識(shí)，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中踐行綠色管理、綠色生產(chǎn)、綠色金融等理念。

第二個(gè)宏大議題就是“黑天鵝”和“灰犀牛”等不確定性沖擊。企業(yè)需要具有應(yīng)對(duì)高不確定性的預(yù)案和能力，在面臨負(fù)面沖擊、深陷困難泥沼時(shí)，需要制定短期、中期和長(zhǎng)期生存與發(fā)展的應(yīng)對(duì)方案。

“我最近在研究企業(yè)戰(zhàn)略節(jié)奏的問(wèn)題，在不同行業(yè)和不同環(huán)境下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取的戰(zhàn)略節(jié)奏是不同的。一些行業(yè)需要采取快步迭代的戰(zhàn)略，以快打慢、唯快不破；另一些企業(yè)則需要穩(wěn)步前進(jìn)，因?yàn)橐坏Q策方向出現(xiàn)重大偏差，帶來(lái)的損失將很難彌補(bǔ)。變頻戰(zhàn)略則要求企業(yè)在該快的時(shí)候快，在該慢的時(shí)候冷靜思考，制定可持續(xù)的解決方案，既讓自己在短期內(nèi)活下來(lái)，又能夠在中長(zhǎng)期抓住機(jī)遇?！?/span>

第三個(gè)議題在于貧困階層的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的重大勝利，為世界、為發(fā)展中國(guó)家提出了解決貧困問(wèn)題的中國(guó)方案。在消除絕對(duì)貧困后，如何賦能中小企業(yè)家，幫助個(gè)體戶、小農(nóng)戶的成長(zhǎng)，也是企業(yè)需要關(guān)注的時(shí)代話題。

“宏大議題背后所反應(yīng)出的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，將會(huì)成為未來(lái)若干年國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的主旋律。商科教育需要適應(yīng)和涵蓋這些宏大議題，把可持續(xù)發(fā)展的理念傳遞給企業(yè)家和管理者們?！?/span>

針對(duì)“雙碳”戰(zhàn)略，商學(xué)院設(shè)置了綠色金融、普惠金融相關(guān)的課程，幫助中小農(nóng)戶應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在易靖韜看來(lái)，可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)永恒的課題，也是商科教育面臨的重要使命。未來(lái)，商學(xué)院還將繼續(xù)努力支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等重大議題在實(shí)踐層面的落地。

04從國(guó)際合作到校企合作，開(kāi)放互助乃是商學(xué)本色

中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院提出高質(zhì)量對(duì)外開(kāi)放的全球戰(zhàn)略，通過(guò)“一個(gè)中心、五大平臺(tái)、若干個(gè)高端雙學(xué)位項(xiàng)目”，形成覆蓋全球、中西互鑒的良好氛圍。

“一個(gè)中心”是指學(xué)院計(jì)劃在美國(guó)建立海外研究中心，使研究的觸角延伸到海外，一方面在美國(guó)本土講好中國(guó)企業(yè)家的故事、傳播中國(guó)好聲音，另一方面承載和研究中美共同面臨的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)建立海外研究中心，支撐商學(xué)院的國(guó)際交流、學(xué)術(shù)研究向縱深發(fā)展。

“五大平臺(tái)”是指通過(guò)國(guó)際頂級(jí)的五個(gè)商科交流平臺(tái)，發(fā)揮商學(xué)院參與全球商科教育治理的作用。一是“GNAM”，即耶魯大學(xué)發(fā)起的全球高端商學(xué)院聯(lián)盟，能夠開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究，以及學(xué)生交換課程等；二是“SIGMA”，主要覆蓋東南亞國(guó)家；三是AACSB，即美國(guó)商學(xué)院的資格認(rèn)證質(zhì)量保證體系評(píng)估平臺(tái)；四是EQUIS，即歐洲商學(xué)院質(zhì)量保障體系評(píng)估平臺(tái)；五是GMAC，能夠與世界頂尖商學(xué)院開(kāi)展深入、多層面的戰(zhàn)略合作。

商學(xué)院也通過(guò)全球布局的碩士、博士雙學(xué)位項(xiàng)目，為全球商科人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前，學(xué)院與英國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家的知名大學(xué)聯(lián)合設(shè)立了9個(gè)MBA雙學(xué)位項(xiàng)目，與美國(guó)華盛頓大學(xué)、意大利路易斯大學(xué)探索創(chuàng)新“中美意三學(xué)位項(xiàng)目”，同時(shí)與新加坡管理大學(xué)、美國(guó)馬里蘭大學(xué)探索合作設(shè)立雙博士學(xué)位項(xiàng)目。

“通過(guò)這些雙學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)生能夠進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)上參與培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，成為世界級(jí)的優(yōu)秀人才。我們希望培養(yǎng)出更多高端人才，服務(wù)于中國(guó)的實(shí)踐、服務(wù)于世界的實(shí)踐。”

除了與海外機(jī)構(gòu)、高校開(kāi)展國(guó)際化合作，中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院也積極拓展校企合作的方式和路徑。易靖韜認(rèn)為，校企合作不能僅僅只關(guān)注一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)課題、一個(gè)“點(diǎn)”，而是應(yīng)該“有重點(diǎn)地服務(wù)于未來(lái)真正可以成為世界一流企業(yè)的標(biāo)的企業(yè)。”

“我們希望在校友企業(yè)中，篩選一些比較優(yōu)質(zhì)的、符合國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展方向的、符合世界技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的企業(yè)，組建起包含教授和年輕教師的團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)周期扎根于企業(yè)，進(jìn)行全生命周期陪跑。在伴隨企業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中形成理論洞察，產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，同時(shí)幫助企業(yè)解決關(guān)鍵的戰(zhàn)略問(wèn)題?！?/span>

易靖韜用“共生關(guān)系”來(lái)描述商學(xué)院和學(xué)者與企業(yè)之間的互動(dòng)，這是一種長(zhǎng)期協(xié)作、互相協(xié)同的關(guān)系，能夠共同促進(jìn)企業(yè)跨越不同生命周期，躍遷成為世界一流企業(yè)。在易靖韜看來(lái)，“世界一流企業(yè)”不僅包括科技實(shí)力強(qiáng)勁的大型企業(yè)，還包括專精特新的“獨(dú)角獸”企業(yè)，以及能夠解決“卡脖子”問(wèn)題、服務(wù)重大科技攻關(guān)的企業(yè)。

“馬利克曲線”常被用于探討企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的路徑問(wèn)題，其中的第一條曲線是企業(yè)的原有業(yè)務(wù)根基，第二條曲線是創(chuàng)新業(yè)務(wù)，第三條曲線是二者的擬合狀態(tài)。易靖韜指出，許多企業(yè)難以完成從第一條曲線到第二條曲線的躍遷，就是在面對(duì)技術(shù)變化和環(huán)境變化時(shí)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略定位，這就需要管理學(xué)者為企業(yè)做好問(wèn)題攻關(guān)。

如果企業(yè)能夠在學(xué)者的幫助下，完成從第一條曲線向第二條曲線乃至第三條曲線的躍遷，它很可能就會(huì)成為跨越產(chǎn)業(yè)周期的企業(yè)?！鞍阎κ澜缫涣髌髽I(yè)成長(zhǎng)的舉措落到實(shí)處”，是易靖韜一直以來(lái)的愿景，也是商學(xué)院的時(shí)代使命。

05尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，打造卓越師資團(tuán)隊(duì)

作為管理和研究“雙肩挑”的商學(xué)院院長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間和精力中做出高質(zhì)量的實(shí)踐管理和科學(xué)研究，易靖韜的“秘訣”在于，把精力集中在“最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、最關(guān)鍵的問(wèn)題”上。

在易靖韜看來(lái)，管理工作與科研工作并不矛盾，而是相輔相成的。一方面，豐富的管理實(shí)踐也是學(xué)術(shù)研究的沃土，為科研提供了大量鮮活的素材；另一方面，研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)的收獲，也能夠幫助他更好地應(yīng)對(duì)管理中的戰(zhàn)略性問(wèn)題。

“比如說(shuō)，我2019年在國(guó)際商務(wù)頂刊上發(fā)表了一篇論文，寫的是‘生態(tài)系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)’，就是基于中國(guó)豐富的數(shù)字平臺(tái)企業(yè)的實(shí)踐，它們放在全球來(lái)看也具有標(biāo)桿意義。我的許多原創(chuàng)性的想法，都是起源于對(duì)企業(yè)實(shí)踐的深刻洞察力?！?/span>

易靖韜對(duì)實(shí)踐的洞察不僅來(lái)自于對(duì)企業(yè)的深入觀察和思考，更來(lái)自于在學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)的管理實(shí)踐。

如今，許多高校用科研成果的單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察教師，使一些老師忽視了學(xué)生培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的重要性。為此，中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院提出了長(zhǎng)期主義、六邊形人才戰(zhàn)略，用符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的方式，自主培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍。

“長(zhǎng)期主義是什么意思？就是我們關(guān)注老師長(zhǎng)周期的發(fā)展。一些科研成果不是一兩年能做出來(lái)的，比較大的科研成果可能需要‘十年磨一劍’，因此我們會(huì)給老師足夠長(zhǎng)的時(shí)間和容錯(cuò)的空間，讓老師們真正關(guān)注值得做的研究項(xiàng)目?！?/span>

與長(zhǎng)期主義相配套，商學(xué)院的教師考核也不再是關(guān)注科研的單一維度，而是從立德樹(shù)人、文化傳承、國(guó)際交流、社會(huì)服務(wù)、建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系等多個(gè)方面，全方位評(píng)估教師的貢獻(xiàn)。在任何一個(gè)維度做出卓越貢獻(xiàn)，都可以被認(rèn)定為考核符合要求。因此，老師們可以根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做自己擅長(zhǎng)的事，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院貢獻(xiàn)的最大化。

為配合政策的落地實(shí)施，易靖韜還提出“變軌”制度安排。對(duì)于在科研道路上“跑得比較累”的老師，可以把科研從高速軌道切換到中速軌道，在建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系或立德樹(shù)人方面做出更多貢獻(xiàn)，讓每個(gè)老師各盡其才，形成“百花齊放”的局面?！拔覀兿Ｍ_(kāi)辟一個(gè)全新的青年教師成長(zhǎng)的制度環(huán)境，真正注重對(duì)人才的理解和包容，讓老師們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中開(kāi)展高質(zhì)量的研究?！?/span>

如今，中國(guó)商科教育已經(jīng)走到了一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，亟需用符合中國(guó)特色、符合中國(guó)實(shí)踐發(fā)展的學(xué)科體系來(lái)牽引商科教育前進(jìn)的方向。

“建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系、讓中國(guó)大學(xué)在世界舞臺(tái)上百花齊放、做出屬于中國(guó)管理學(xué)界的知識(shí)貢獻(xiàn)，是我們這一代學(xué)者和企業(yè)家所共同面臨的使命和責(zé)任。”

中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院也期待與廣大企業(yè)實(shí)踐者、管理學(xué)者和同學(xué)們一起，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)共同努力。