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由此，商科教育開始服務于實踐，實現了與企業(yè)家的關聯(lián)，完成由1.0走向2.0的躍遷，而3.0階段則需要商科教育面向新興技術，關注技術的變革。

技術變化為商科教育帶來了顛覆性的影響。企業(yè)家或許不需要在教室里聽講、學習知識，就能夠通過信息化和數字化的手段獲得知識，能夠通過大模型計算找到困惑問題的最優(yōu)解決方案。那么，企業(yè)家進入課堂的必要性就存疑。

對此，易靖韜提出，“要加強硬核式教育，加強理科、人工智能等偏技術背景的訓練，使未來的企業(yè)家不僅能夠進行高質量的管理，還能夠駕馭技術的變化。如果管理者自身的技術素養(yǎng)不充足，那么他在引領企業(yè)變革、順應技術變化的時候，很可能會缺乏信心?！?/span>

未來的商科教育，就是要以“管理+技術”的模式，全面升級商科教育的理念和方法，提升管理者應對技術變化的信心。

易靖韜認為，商科教育的內涵式高質量發(fā)展需要重點把握兩個特質。一是技術特質，也就是駕馭好新技術的發(fā)展變化；二是合規(guī)意識，指的是順應和響應外部政策層面的變化，把對外部客觀世界的理解內化為自己的知識和見解，找到當下屬于企業(yè)的最優(yōu)生存方式。

“商科教育進入3.0發(fā)展階段，其內核就是高質量。”

03 關注全球性宏觀議題，走可持續(xù)發(fā)展新路

全球性的宏觀議題是易靖韜一直以來研究和關注的重點。從2008年的金融危機，到近幾年的全球公共衛(wèi)生事件，這些“黑天鵝”和“灰犀?！笔录?，往往會成為全球企業(yè)所共同面臨的宏觀挑戰(zhàn)。商學院和管理學者的使命，就是在全球性的宏觀挑戰(zhàn)中，找到可持續(xù)發(fā)展的解決方案。

易靖韜指出，企業(yè)需要關注的第一個宏大議題是“雙碳”戰(zhàn)略與綠色可持續(xù)發(fā)展。這要求企業(yè)家和管理者具有綠色思維與意識，在生產和經營過程中踐行綠色管理、綠色生產、綠色金融等理念。

第二個宏大議題就是“黑天鵝”和“灰犀?！钡炔淮_定性沖擊。企業(yè)需要具有應對高不確定性的預案和能力，在面臨負面沖擊、深陷困難泥沼時，需要制定短期、中期和長期生存與發(fā)展的應對方案。

“我最近在研究企業(yè)戰(zhàn)略節(jié)奏的問題，在不同行業(yè)和不同環(huán)境下，企業(yè)應當采取的戰(zhàn)略節(jié)奏是不同的。一些行業(yè)需要采取快步迭代的戰(zhàn)略，以快打慢、唯快不破；另一些企業(yè)則需要穩(wěn)步前進，因為一旦決策方向出現重大偏差，帶來的損失將很難彌補。變頻戰(zhàn)略則要求企業(yè)在該快的時候快，在該慢的時候冷靜思考，制定可持續(xù)的解決方案，既讓自己在短期內活下來，又能夠在中長期抓住機遇。”

第三個議題在于貧困階層的可持續(xù)發(fā)展問題。中國脫貧攻堅的重大勝利，為世界、為發(fā)展中國家提出了解決貧困問題的中國方案。在消除絕對貧困后，如何賦能中小企業(yè)家，幫助個體戶、小農戶的成長，也是企業(yè)需要關注的時代話題。

“宏大議題背后所反應出的可持續(xù)發(fā)展問題，將會成為未來若干年國家和社會發(fā)展的主旋律。商科教育需要適應和涵蓋這些宏大議題，把可持續(xù)發(fā)展的理念傳遞給企業(yè)家和管理者們?！?/span>

針對“雙碳”戰(zhàn)略，商學院設置了綠色金融、普惠金融相關的課程，幫助中小農戶應對經濟問題。在易靖韜看來，可持續(xù)發(fā)展是一個永恒的課題，也是商科教育面臨的重要使命。未來，商學院還將繼續(xù)努力支持經濟社會高質量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等重大議題在實踐層面的落地。

04 從國際合作到校企合作，開放互助乃是商學本色

中國人民大學商學院提出高質量對外開放的全球戰(zhàn)略，通過“一個中心、五大平臺、若干個高端雙學位項目”，形成覆蓋全球、中西互鑒的良好氛圍。

“一個中心”是指學院計劃在美國建立海外研究中心，使研究的觸角延伸到海外，一方面在美國本土講好中國企業(yè)家的故事、傳播中國好聲音，另一方面承載和研究中美共同面臨的經濟發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問題。通過建立海外研究中心，支撐商學院的國際交流、學術研究向縱深發(fā)展。

“五大平臺”是指通過國際頂級的五個商科交流平臺，發(fā)揮商學院參與全球商科教育治理的作用。一是“GNAM”，即耶魯大學發(fā)起的全球高端商學院聯(lián)盟，能夠開展學術交流、科學研究，以及學生交換課程等；二是“SIGMA”，主要覆蓋東南亞國家；三是AACSB，即美國商學院的資格認證質量保證體系評估平臺；四是EQUIS，即歐洲商學院質量保障體系評估平臺；五是GMAC，能夠與世界頂尖商學院開展深入、多層面的戰(zhàn)略合作。

商學院也通過全球布局的碩士、博士雙學位項目，為全球商科人才培養(yǎng)貢獻力量。當前，學院與英國、日本、新加坡等國家的知名大學聯(lián)合設立了9個MBA雙學位項目，與美國華盛頓大學、意大利路易斯大學探索創(chuàng)新“中美意三學位項目”，同時與新加坡管理大學、美國馬里蘭大學探索合作設立雙博士學位項目。

“通過這些雙學位項目，學生能夠進入國際舞臺上參與培養(yǎng)和競爭，成為世界級的優(yōu)秀人才。我們希望培養(yǎng)出更多高端人才，服務于中國的實踐、服務于世界的實踐。”

除了與海外機構、高校開展國際化合作，中國人民大學商學院也積極拓展校企合作的方式和路徑。易靖韜認為，校企合作不能僅僅只關注一個項目、一個課題、一個“點”，而是應該“有重點地服務于未來真正可以成為世界一流企業(yè)的標的企業(yè)。”

“我們希望在校友企業(yè)中，篩選一些比較優(yōu)質的、符合國家重大戰(zhàn)略發(fā)展方向的、符合世界技術發(fā)展趨勢的企業(yè)，組建起包含教授和年輕教師的團隊，長周期扎根于企業(yè)，進行全生命周期陪跑。在伴隨企業(yè)成長的過程中形成理論洞察，產出高質量的科研成果，同時幫助企業(yè)解決關鍵的戰(zhàn)略問題?！?/span>

易靖韜用“共生關系”來描述商學院和學者與企業(yè)之間的互動，這是一種長期協(xié)作、互相協(xié)同的關系，能夠共同促進企業(yè)跨越不同生命周期，躍遷成為世界一流企業(yè)。在易靖韜看來，“世界一流企業(yè)”不僅包括科技實力強勁的大型企業(yè)，還包括專精特新的“獨角獸”企業(yè)，以及能夠解決“卡脖子”問題、服務重大科技攻關的企業(yè)。

“馬利克曲線”常被用于探討企業(yè)轉型創(chuàng)新發(fā)展的路徑問題，其中的第一條曲線是企業(yè)的原有業(yè)務根基，第二條曲線是創(chuàng)新業(yè)務，第三條曲線是二者的擬合狀態(tài)。易靖韜指出，許多企業(yè)難以完成從第一條曲線到第二條曲線的躍遷，就是在面對技術變化和環(huán)境變化時，沒有及時調整戰(zhàn)略定位，這就需要管理學者為企業(yè)做好問題攻關。

如果企業(yè)能夠在學者的幫助下，完成從第一條曲線向第二條曲線乃至第三條曲線的躍遷，它很可能就會成為跨越產業(yè)周期的企業(yè)。“把助力世界一流企業(yè)成長的舉措落到實處”，是易靖韜一直以來的愿景，也是商學院的時代使命。

05 尊重人才成長規(guī)律，打造卓越師資團隊

作為管理和研究“雙肩挑”的商學院院長，如何在有限的時間和精力中做出高質量的實踐管理和科學研究，易靖韜的“秘訣”在于，把精力集中在“最關鍵的環(huán)節(jié)、最關鍵的問題”上。

在易靖韜看來，管理工作與科研工作并不矛盾，而是相輔相成的。一方面，豐富的管理實踐也是學術研究的沃土，為科研提供了大量鮮活的素材；另一方面，研究科學問題時的收獲，也能夠幫助他更好地應對管理中的戰(zhàn)略性問題。

“比如說，我2019年在國際商務頂刊上發(fā)表了一篇論文，寫的是‘生態(tài)系統(tǒng)競爭優(yōu)勢’，就是基于中國豐富的數字平臺企業(yè)的實踐，它們放在全球來看也具有標桿意義。我的許多原創(chuàng)性的想法，都是起源于對企業(yè)實踐的深刻洞察力?！?/span>

易靖韜對實踐的洞察不僅來自于對企業(yè)的深入觀察和思考，更來自于在學院擔任院長的管理實踐。

如今，許多高校用科研成果的單一標準來考察教師，使一些老師忽視了學生培養(yǎng)、社會服務的重要性。為此，中國人民大學商學院提出了長期主義、六邊形人才戰(zhàn)略，用符合人才成長規(guī)律的方式，自主培養(yǎng)高水平師資隊伍。

“長期主義是什么意思？就是我們關注老師長周期的發(fā)展。一些科研成果不是一兩年能做出來的，比較大的科研成果可能需要‘十年磨一劍’，因此我們會給老師足夠長的時間和容錯的空間，讓老師們真正關注值得做的研究項目。”

與長期主義相配套，商學院的教師考核也不再是關注科研的單一維度，而是從立德樹人、文化傳承、國際交流、社會服務、建構中國自主知識體系等多個方面，全方位評估教師的貢獻。在任何一個維度做出卓越貢獻，都可以被認定為考核符合要求。因此，老師們可以根據自身特點和優(yōu)勢，做自己擅長的事，實現對學院貢獻的最大化。

為配合政策的落地實施，易靖韜還提出“變軌”制度安排。對于在科研道路上“跑得比較累”的老師，可以把科研從高速軌道切換到中速軌道，在建構中國自主知識體系或立德樹人方面做出更多貢獻，讓每個老師各盡其才，形成“百花齊放”的局面。“我們希望開辟一個全新的青年教師成長的制度環(huán)境，真正注重對人才的理解和包容，讓老師們在寬松的環(huán)境中開展高質量的研究。”

如今，中國商科教育已經走到了一個關鍵的節(jié)點，亟需用符合中國特色、符合中國實踐發(fā)展的學科體系來牽引商科教育前進的方向。

“建構中國自主的知識體系、讓中國大學在世界舞臺上百花齊放、做出屬于中國管理學界的知識貢獻，是我們這一代學者和企業(yè)家所共同面臨的使命和責任。”

中國人民大學商學院也期待與廣大企業(yè)實踐者、管理學者和同學們一起，為實現這一目標共同努力。