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一個學院能夠回應時代、國家或全球的重大需求，能做出重大突破，才會有持續(xù)的生命力和影響力。

創(chuàng)立于1985年的北京大學光華管理學院，即將邁入不惑之年，她也迎來了重新定義自身價值的關鍵節(jié)點：習近平總書記在關于教育的重要論述中指出，“全面提升教育服務高質量發(fā)展的能力”，“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”；黨的二十大報告強調了教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐；與此同時，北京大學在建設中國特色世界一流大學的路上接續(xù)奮進。

2022年末發(fā)布的《北京大學光華管理學院面向2030年研究戰(zhàn)略》，回答了“研究什么、怎樣研究、為誰研究”這一根本性問題，并把服務國家戰(zhàn)略需求作為研究側重。這份戰(zhàn)略也是我們對如何培養(yǎng)研究型人才的思考。而此次發(fā)布的《北京大學光華管理學院面向2030年人才培養(yǎng)戰(zhàn)略》，將圍繞“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)的關鍵問題進行深入探討，努力建設高水平工商管理人才自主培養(yǎng)體系，全面提升商學教育服務中國高質量發(fā)展的能力。

“價值引領+科技驅動+產業(yè)創(chuàng)新”——在這份戰(zhàn)略中，我們提出了新的商學教育的人才培養(yǎng)范式，并面向未來開啟項目組合、學科結構、課程體系等各方面的優(yōu)化，不斷回應家國和時代的需要，培養(yǎng)更多有勇氣、有能力去主動變革并能駕馭變革的杰出人才，并引導他們服務國家建設，融入民族復興偉業(yè)。

壓力與挑戰(zhàn)：驅動經管教育變遷的結構性力量發(fā)生改變

北京大學興辦商學教育的歷史，可以追溯到1898年的“戊戌變法”。商學，被作為十門“專門學”之一，列入京師大學堂的課程設置之中。而現代意義上的中國商學教育，則發(fā)端于上世紀80年代，隨著中國經濟發(fā)展和市場主體的大量涌現，人們逐漸意識到優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀的管理人才在經濟社會發(fā)展中的重要作用。此后，通過啟動工商管理碩士學位等一系列舉措，中國商學教育開啟快速發(fā)展之路。

中國經管教育的發(fā)展，伴隨著中國改革開放進程的演進。過去40多年，中國經濟高速發(fā)展留下了一筆寶貴財富：大大小小的市場主體1.7億，以及支撐這些市場主體從無到有、從小到大不斷崛起的企業(yè)家精神。這其中，離不開現代意義上中國商學教育體系的建設與發(fā)展。

近年來，中國商學教育正面臨前所未有的結構性挑戰(zhàn)和壓力。一方面，早年學習的西方商學教育模式日漸式微且已無法適用于中國經濟社會發(fā)展需要。另一方面，商學教育所供給的“產品”與需求端的期待存在差距，人們不斷追問“商學教育是否培育了國家與時代所需的人才”。

要解決中國商學教育所面臨的困局，需要我們去識別、回答一些關鍵性問題。

在這份人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，我們進行了相關問題的梳理：

中國商學教育的變遷

我國現代意義上的工商管理教育起始于上個世紀80年代，在四十多年的發(fā)展過程中經歷了天翻地覆的變化。我們將中國工商管理教育的演進做大致劃分，可分為如下三個階段：

1.0階段（上世紀80年代至2010年）――以規(guī)模為導向，效仿和借鑒西方經管教育體系；

2.0階段（2011年至2016年）――結構性分化，注重結構調整與質量發(fā)展，呈現出分化趨勢；

3.0階段（2017年至今）――技術驅動、需求引領之下，亟需重新定位和再出發(fā)……

目前，光華管理學院處于3.0發(fā)展階段。我們認為，這一階段的歷史使命應當包含：亟需回答“為誰教育、教育什么、怎樣教育”這三個追溯教育本質的問題；研究中國問題，講述中國故事，培養(yǎng)服務國家重大戰(zhàn)略需求的經管人才；發(fā)展服務中國式現代化建設的經管教育。

國際化進程

扎根“中國辦學”與“國際化”，是光華管理學院發(fā)展與成長的雙重敘事。與中國經管教育變遷1.0-3.0三個階段相對應的國際化征程的大致脈絡為：從與國際接軌（International Compatibility）,到具有國際競爭力（Global Competitiveness），再到國際領先（Global Leadership）。

從“ 與國際接軌”到“具有國際競爭力”，表現為：

借鑒國際先進院校的經驗，在創(chuàng)立早期，“引進來”是重要的快速提升自我發(fā)展的方式

以國際一流商學院標準從研究、人才培養(yǎng)、社會服務三個方面建設中國的一流商學院

從“具有國際競爭力”到“國際領先”，表現為：

學科發(fā)展水平躋身世界一流，做世界水平的中國學問，定位為“最懂中國的世界級商學院”

“引進來”和“走出去”并重，發(fā)揮自身特點，承擔起新的使命，服務于國家戰(zhàn)略，吸引優(yōu)秀國際人才，為新型全球化培養(yǎng)未來政商學領袖，取得豐碩成果

結構性驅動力量

哪些結構性力量驅動著中國商學教育的變遷？我們認為，至少有四種力量值得關注：第一，科學技術。第二，全球化的新變化，對全球價值鏈、治理體系、國際貿易、跨國宏觀政策協(xié)調機制等的信心喪失向更深層次蔓延，在一定程度上動搖了傳統(tǒng)經管教育之根本。第三，需求側的結構性變化。第四，時代對商學教育的新期待。其中，最值得關注的是，中國商學教育作為中國高等教育的一部分，我們應當如何回應習近平總書記提及的“把服務高質量發(fā)展作為建設教育強國的重要任務”？

關鍵領域和節(jié)點行業(yè)

基于目前所處的發(fā)展階段，以及識別驅動變遷的結構性力量，中國工商管理教育同樣面臨這樣的詰問：它是否在為關鍵領域、節(jié)點行業(yè)培養(yǎng)未來的領袖？而我們認為，面向未來的中國工商管理教育，需要主動回應中國經濟社會發(fā)展，圍繞關鍵領域和節(jié)點行業(yè)進行科學研究以及人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批有勇氣、有能力去主動變革并能駕馭變革的杰出領袖和管理人才。

經過近40年的發(fā)展，光華的師資結構、人才培養(yǎng)理念、課程體系、課程組織方式、學科實力和社會影響力等在不斷變化，光華已成長為中國乃至亞洲領先的商學院，并在全球擁有影響力。在新的發(fā)展階段，如果以“2030年北京大學應用經濟學和工商管理學兩大學科建設跨入世界一流前列”“到2030年將光華建設成中國的世界級商學院”為結果導向，這要求光華在學科建設、人才培養(yǎng)、社會服務多個層面既要立足中國，引領中國商學教育，也要在全球范圍展現出“引領性”。在人才培養(yǎng)方面如何做到全球范圍的引領性，在本次發(fā)布的人才戰(zhàn)略中，我們努力尋找答案。

一個學院對時代的回應：“價值引領+科技驅動+產業(yè)創(chuàng)新”的培養(yǎng)范式

經過38年的發(fā)展，光華管理學院的影響力，已遠遠超越了商業(yè)范疇，越來越多地延伸至為科技創(chuàng)新、為國家戰(zhàn)略、為人類文明進步貢獻力量。而這種“力量”，不僅僅表現在學術研究、科研成果上，同樣表現在人才培養(yǎng)上。這也決定了我們在回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一問題，需要站在更高、更全局的維度思考。

為誰培養(yǎng)？

“在中國，在世界，在時代”，這是光華自身價值的定位，也是光華對于人才培養(yǎng)的定位。立足中國，為黨育人、為國育才；服務全球，融通中國與世界。光華將致力于培養(yǎng)一批對中國重大問題有關注、有情懷，對人類命運共同體有知覺、有共情，堪當民族復興大任并不斷融入民族復興偉業(yè)的時代經管人才。尤其是面向國家重大戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產業(yè)變革的重大領域，努力培養(yǎng)和鍛造一批具有多學科知識背景、多方面實踐技能的高水平復合型人才，直接服務現代化產業(yè)建設與中國高質量發(fā)展。

培養(yǎng)什么？

領導力：著重培養(yǎng)經管人才在“變革時代”的領導能力和領導愿力——他們敢于賦予人類世界和這個時代所需的重量。同時，能夠面向未來，洞悉變化，兼具國際視野和開放的溝通能力，驅動組織發(fā)展，推動社會進步，為人類社會創(chuàng)造福祉。

分析力：注重培養(yǎng)科學理性精神和批判性思考能力。所培養(yǎng)的經管人才能夠有效分析信息和數據，敏銳識別商業(yè)機會，捕捉關鍵問題并解決復雜難題，進行科學決策。

行動力：他們能通過定量、定性思考與道德思考，擁有發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。以開創(chuàng)變革的企業(yè)家精神，面對不確定性，整合調動資源實現目標，用商業(yè)思維解決實踐問題，解決經濟與社會發(fā)展中遇到的難題。

如何培養(yǎng)？

光華提出“價值引領+科技驅動+產業(yè)創(chuàng)新”的經管人才培養(yǎng)范式，探索中國經管教育的高質量發(fā)展路徑。

所謂“價值引領”，我們將落實立德樹人根本任務，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生服務國家建設，融入民族復興偉業(yè)；強調人才培養(yǎng)堅持“四個面向”，直接服務社會主義現代化建設；同時，也將堅持光華的發(fā)展“在中國，在世界，在時代”。為此，我們將反思：我們提供的經管教育是否主動服務了社會主義現代化建設？我們的學生、校友分布在哪些領域，是否處于世界科技前沿、經濟主戰(zhàn)場、國家重大需求、人民生命健康的重要領域？他們是否足夠有社會責任感，是否展現了足夠的領導力？我們的教育氛圍是否足夠包容、足夠全球？我們所培養(yǎng)的學生，其跨文化溝通的能力與理解力如何？我們的目光是否足夠“向外”，是否與真實的世界高度相關？此外，在培養(yǎng)方案中，我們是否足夠強調了商業(yè)倫理、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展和ESG等理念與價值的引領？

所謂“科技驅動”，有三層含義：

依靠數字化等技術手段，增強商學教育的普惠性。通過線上教學、數字教學，探索更多“教”與“學”的可能性，觸達到更為廣泛的學生群體，提供更多普惠的經管教育產品，更好滿足人民對優(yōu)質經管教育的期盼。

在經管教育中加入“科技”元素，提升學生“科技素養(yǎng)”，培養(yǎng)復合型人才。傳統(tǒng)經管教育體系非常關注管理和營銷、金融與投資、會計等維度的素養(yǎng)培訓和提升。面向未來，經管教育的發(fā)展必須適應科技的變革和社會的真實需求。因此，在“科技素養(yǎng)”的提升上，我們將打破技術型人才和管理型人才的界限，賦予傳統(tǒng)意義上的技術型人才更多經濟管理知識儲備，賦予傳統(tǒng)意義上的管理型人才更多科學的技術儲備。

“科技驅動”的人才培養(yǎng)范式，還意味著光華的人才培養(yǎng)將從企業(yè)、產業(yè)、國家和社會的實際需求出發(fā)，以解決科技帶來的卡點、難點、堵點問題為重要導向。科技，往往是為了解決問題而生，但它并不只是答案，也會帶來新的問題。面向未來，我們提供的經管教育將以解決科技帶來的種種問題為重要驅動力量，依靠研究及經管人才的力量，讓科技更好地為企業(yè)、為行業(yè)以及戰(zhàn)略領域和節(jié)點行業(yè)所服務，從而增加社會福祉。

所謂“產業(yè)創(chuàng)新”，則強調人才培養(yǎng)直接面向關鍵領域和節(jié)點產業(yè)，瞄準關鍵核心技術特別是“卡脖子”問題，培養(yǎng)一批能夠精通新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的優(yōu)秀管理者，破除科技與經濟“兩張皮”現象，形成更多創(chuàng)新突破點。經濟管理學科的優(yōu)勢在于其涉及產業(yè)轉型，涉及真實的經濟世界和商業(yè)世界，能對經濟運行規(guī)律、產業(yè)轉型規(guī)律進行梳理，并通過與其他學科結合可以敏銳地捕捉重要問題，有利于攻堅產業(yè)領域里的痛點與堵點。

從六大方面進行優(yōu)化：面向2030的人才培養(yǎng)供給側改革

在探討和回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”這一根本問題之時，光華的人才培養(yǎng)將從價值引領、項目組合、學科結構、課程體系、教學方式、國際化發(fā)展等幾方面著力，探索面向未來的經管教育發(fā)展路徑。

01強化人才價值引領，落實立德樹人根本任務

光華管理學院在新一輪經管教育供給側改革中，將進一步落實立德樹人根本任務，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生服務國家建設，融入民族復興偉業(yè)。

學院將繼續(xù)創(chuàng)新思政課程育人，厚植理想信念和愛國主義情懷。構建“大思政”格局，把習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略納入到課程教學中。升級《光華第一課》，邀請知名教授、杰出校友講授分享人生體驗，強化價值引領；思政元素融入專業(yè)課程，必修課《中國經濟改革與發(fā)展》運用馬克思主義原理，強化有中國特色的經管教育；繼續(xù)優(yōu)化《中國管理》《中國企業(yè)的領導藝術》《中國經濟》《中國金融》等課程，講述中國社會發(fā)展，引導學生樹牢“四個自信”。升級優(yōu)化“沃土計劃”思政實踐課， 將社會實踐納入思政理論課教學計劃。加強職業(yè)規(guī)劃課程的價值引領，并邀請有代表性的校友指導學生職業(yè)選擇，以榜樣的力量帶動集體成長，引導學生的思想觀念、價值選擇、發(fā)展眼光，向服務國家戰(zhàn)略、服務基層一線發(fā)展等方向傾斜，融入民族復興偉業(yè)。

“為黨育人，為國育才”，學院每年有各類在校生三千百余名，涵蓋了中國經濟社會發(fā)展的各個領域，有杰出的學者、優(yōu)秀的管理者和企業(yè)家，學院也為黨和國家的決策、施政培養(yǎng)了眾多精干的力量。學院將更加積極引導畢業(yè)生到基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)，廣泛動員畢業(yè)生參加國家選調項目，讓畢業(yè)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入到扎根祖國大地的偉大事業(yè)，將青春之花綻放在祖國最需要的地方。近年來，學院畢業(yè)生奔赴中西部艱苦地區(qū)和基層工作，且人數逐年增加。僅2022年就有17名畢業(yè)生通過選調等方式，赴黑、蒙、贛、魯、鄂、川、皖、陜、云等邊疆、西部和欠發(fā)達地區(qū)基層工作。

02優(yōu)化項目組合，服務現代化產業(yè)體系建設

光華管理學院將更好地發(fā)揮學院研究專長，通過識別中國經濟的節(jié)點行業(yè)和關鍵領域，有針對性地進行人才培養(yǎng)和研究，優(yōu)化項目組合，服務國家重大戰(zhàn)略需求和經濟社會發(fā)展需求。

以MBA項目為例，重新梳理價值與定位，推進項目優(yōu)化與升級。在培養(yǎng)方案上，項目注重將早中期創(chuàng)業(yè)者和重點行業(yè)、重大工程、重要崗位的關鍵管理人才培養(yǎng)成具備領導力、分析力和行動力的高層次、高質量商業(yè)領軍人才。推出直接面向服務“現代化產業(yè)體系建設”的產業(yè)沉浸計劃，包括醫(yī)療健康產業(yè)、碳中和及可持續(xù)發(fā)展、高端制造、AI與數據產業(yè)、新消費等方向。

此外，還特別推出全新的MBA項目——“科創(chuàng)+MBA”。項目將在新一代信息技術、高端裝備、新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保以及生物醫(yī)藥等關鍵領域和節(jié)點產業(yè)中遴選一批優(yōu)質科技人才，依托北大優(yōu)勢，配以“科學家+企業(yè)家”雙導師指導和推薦。期待通過“科創(chuàng)+MBA”的設立，幫助同學們建立商業(yè)思維格局，提升管理領導能力，延展科技行業(yè)視野，推動成果商業(yè)轉化，把握發(fā)展趨勢節(jié)點，引領重點產業(yè)發(fā)展，為實現科技自立自強貢獻經管教育的力量。

03優(yōu)化學科結構，促進學科體系的大交叉、大融合

要培養(yǎng)能夠適應未來產業(yè)結構轉型需求的人才，培養(yǎng)服務社會主義現代化建設的人才，必須對現有課程體系、培養(yǎng)理念、課程組織方式、授課方式進行創(chuàng)新，讓學生能夠形成更加融合、更加創(chuàng)新的思維模式。學科交叉將逐漸體現在光華的人才培養(yǎng)理念轉變上，課程內容逐漸引入交叉學科研究成果，不斷更新課程體系，培養(yǎng)更多企業(yè)、產業(yè)、國家、時代所需人才。

截止目前，光華已經形成了7個經典系科，3個學科交叉平臺（人工智能與社會科學交叉學科橫向發(fā)展平臺、微觀大數據為基礎的應用型研究交叉學科橫向發(fā)展平臺、管理創(chuàng)新交叉學科橫向發(fā)展平臺），3個實驗室（北京大學數量經濟與數理金融教育部重點實驗室、共同富裕行動實驗室、碳中和實驗室），2個交叉創(chuàng)新研究團隊（行為科學與政策干預、碳中和經濟學和管理學）等。這些研究團隊，將進一步打破“經濟管理”邊界、加強有組織的科研、做面向未來的研究課題，同時培養(yǎng)更多面向未來、面向真實需求的復合型人才。

04優(yōu)化課程體系，更大程度的產業(yè)側重，更多“中國系列”與案例運用

學院將繼續(xù)強調培養(yǎng)學生科學精神和理性思維，打造優(yōu)質、多元的中國特色課程體系，強化有中國特色的經管培養(yǎng)理念：一方面，將“光華思想力”智庫平臺對中國問題的研究成果，以及北京大學管理案例研究中心每年撰寫的百余案例，轉化成課程內容，融合課程體系中，并將開放式的“案例研討”作為最重要的教學方式之一。另一方面，繼續(xù)梳理中國經濟發(fā)展模式、提煉中國企業(yè)管理經驗、講述中國故事，進一步開發(fā)適合中國經濟社會發(fā)展和企業(yè)管理情境的課程創(chuàng)新。

在此過程中，加強與政府、與企業(yè)聯動，探索產教融合新范式。在開發(fā)“中國系列”課程、開發(fā)管理案例中，充分介入需求端的力量，收錄一系列代表性企業(yè)案例、政府案例，反哺工商管理課堂。在課程體系改革中，也將充分傾聽企業(yè)等組織機構的實際需求，使得光華所提供的經管教育產品更加符合市場需求、產業(yè)需求。

05創(chuàng)新教學方式，推動經管教育普惠發(fā)展

從西方引入的商學教育，一直被認為是精英教育、有錢人的教育。在中國經管教育進入新的發(fā)展階段，我們在回答“培養(yǎng)什么、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”時，強調堅持“四個面向”，強調服務國家戰(zhàn)略，服務社會主義現代化建設。這意味著，我們必須系統(tǒng)性地將經管教育覆蓋至更為廣泛的人群中去，實現經管教育的普惠性，更好地服務國家發(fā)展與推動社會進步。

以數字技術驅動普惠。光華管理學院已成立數字教育中心，嘗試用數字化的手段實現學習人群的廣覆蓋。區(qū)別傳統(tǒng)教學，數字教育注重數字基建，增加對互動工具的運用，擺脫傳統(tǒng)教育對于時間、空間、人群的限制，不斷構建新的教學場景、教學方式，讓“學”變得可得、有效。

堅持精準、有效的普惠。普惠的經管教育也有“重點服務對象”，這些人群雖不在傳統(tǒng)商學教育的范疇，但必須與國家戰(zhàn)略發(fā)展緊密相關。光華管理學院承辦的北京大學“鄉(xiāng)村振興千萬帶頭人培養(yǎng)計劃”第二期和第三期，就是一次有益嘗試。兩期主題分別聚焦產業(yè)領軍和鄉(xiāng)村治理，合計培養(yǎng)2781位學員，覆蓋國家160個鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣、教育部直屬高校和部省合建高校定點幫扶縣。這些一線的優(yōu)秀黨政領導干部、企業(yè)帶頭人等通過數字教育走進了北大課堂、光華課堂。

堅持開放、共贏的普惠。開放的普惠，是指圍繞國家發(fā)展所需，針對更廣泛的人群開放我們的研究資源、教學資源，為他們配置最為合適的培養(yǎng)方案——既有標準化的、基礎的、經典的學習內容，也有針對不同人群、不同成長路徑，所定制的、個性化的學習資源。開放的普惠，還意味著將以“平臺”思維，整合產、學、研、用等多方資源，匯聚合力，提供綜合的數字教育方案。在開放的基礎上，實現多方共贏——有個人的成長，企業(yè)的增長，產業(yè)的創(chuàng)新，經管教育的優(yōu)化等，最終匯聚成助力中國經濟社會高質量增長的力量。

下一步，學院計劃重點面向中小微企業(yè)，推出相關普惠課程。

06堅持國際化發(fā)展，更加強調多元與包容

近幾年，在逆全球化趨勢加劇的背景下，光華依然砥礪前行，在國際化項目上不斷探索與創(chuàng)新。面向2030年，學院將繼續(xù)堅持國際化的發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)知中國、曉世界的新時代人才，賦予學生們跨學科的理解力、跨文化的溝通能力，為新型全球化的建設提供智力支持。

統(tǒng)籌“走出去”與“引進來”，推進“留學中國”品牌建設，以“一帶一路書院”為載體，探索更多新時代國際教育新機制。尤其努力辦好IPHD國際博士項目，通過嚴謹、系統(tǒng)和前沿的學術訓練，面向全球吸納對于經管具有強烈的好奇心、并有志于挖掘基本規(guī)律、貢獻學術新知的學子，為中國與全球培養(yǎng)卓越的青年學者。

此外，學院將通過項目改革和創(chuàng)新等各種方式，力爭到2030年，使得光華的國際生源大幅提升。

結語

關于未來中國商學教育的發(fā)展路徑，現階段或許很難勾勒全部，但找到正確的問題、找到前進的方向同樣重要。在這份人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及未來的戰(zhàn)略執(zhí)行中，我們將直面問題，聚焦中國經管教育核心競爭力的提升，并努力付之于行動、上下求索。我們也期待中國經管教育共同體的更多同仁們與我們一起尋找答案，將中國工商管理教育建設成面向中國、面向世界、面向時代、面向未來的教育事業(yè)，以高質量的商學教育服務中國高質量發(fā)展。