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習近平總書記在講話中提到：“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務?！?/span>

8月4日至18日，清華大學“大篷車課堂”師生赴西藏開展夏季學期實習實踐。26名師生將沿著西喜馬拉雅山邊界（中國一側(cè)）的廊道和山口采訪考察兩周，考察行程約4000公里，多數(shù)將在平均海拔4600米以上的雪域高原完成。本次課堂鼓勵學生到田野中去做新聞，充分體現(xiàn)了“知行合一”、“從實踐中來到實踐中去”的培養(yǎng)育人理念。

活動源自清華大學夏季學期實習實踐類課程《跨喜馬拉雅山文化廊道初探》（3學分），由新聞與傳播學院教授李希光開設，是國際傳播與跨文化傳播學科課程建設的重要組成。該課程首創(chuàng)了“大篷車課堂”特色教學模式，深入考察和感受作為跨文化十字路口的西藏，在古絲綢之路及佛教文化的傳承發(fā)展方面的重要性。

“大篷車課堂”是圍繞中國周邊國家和地區(qū)延展的體驗式學習方式。李希光教授每年都會通過“大篷車課堂”帶領(lǐng)學生深入喜馬拉雅山或喀喇昆侖山、蒙古、興都庫什山、天山、阿爾泰山、漠北草原、西伯利亞等地采訪寫作，至今已堅持23年。

受疫情影響，2020至2021年的“大篷車課堂”都被迫取消。今年，年逾花甲的李希光教授與25名學生在嚴格遵守和履行防疫規(guī)定、保證行程安全的前提下，終于得以邁出調(diào)研考察的步伐，到田野中去學習跨文化傳播知識。

據(jù)悉，中國西喜馬拉雅山的邊界從西往東有帕米爾、興都庫什、喀喇昆侖和喜馬拉雅山。從西往東有通外山口廊道近20個。這些山口廊道自古以來為中國與南亞、中亞和西亞的商客和香客的道路。目前開放通商的有面對巴基斯坦的紅其拉甫的山口、面對印度的什布奇山口、面向印度和尼泊爾的里普列克山口、面對尼泊爾的里孜（木斯塘）山口和吉隆山口。歷史上，西喜馬拉雅山的山口廊道一直是中國通向世界的孔道，是中外文化相遇的地方，如今更是“一帶一路”的重要節(jié)點。

圍繞上述歷史文化知識，李希光老師為這次大篷車課堂設置了六個采寫主題：

跨西喜馬拉雅山的雪山廊道與中國的喜馬拉雅敘事；

一帶一路框架下的西喜馬拉雅廊道的復興與富民；

以阿里為中心的古代驛道和香客之道；

西喜馬拉雅山的山口廊道與中外旅行者敘事；

外喜馬拉雅山藏區(qū)的歷史與現(xiàn)狀；

環(huán)喜馬拉雅經(jīng)濟合作帶的建設。

與課學生將跟隨“大篷車遠征隊”，沿途采訪考察雅魯藏布江源頭、森格藏布（獅泉河）源頭、崗仁波且、瑪旁雍措湖、班公湖、薩迦祖寺、苯教祖寺、古格王朝遺址、吉隆走廊、里孜山口和走廊、里普列克廊道和山口、什布奇山口和廊道、班公湖山口和廊道、日土驛道和巖畫等。并選擇感興趣的采訪寫作主題展開調(diào)研記錄，為講述中國特色的跨文化傳播故事積累經(jīng)驗素材。

根據(jù)課程要求，選課學生將根據(jù)每天在西喜馬拉雅山旅途中的采訪觀察，寫一篇六百字的日記。在結(jié)課時需提交一份有主題的5000字調(diào)研報告。每天還需分組匯報調(diào)研心得和讀書心得。

李希光老師對學生在路上的行記寫作要求是：

每篇日記要有一個人物，是人文主義寫作；

每篇日記至少要有一段對話或者一句直接引語；

在敘事或人物描寫中，盡量把故事放在一個生動的情境中，比如咖啡館、牧區(qū)、山口、神山圣湖等，讓讀者有一種親臨其境的感覺；

日記寫作也應該呈現(xiàn)懸念或沖突性的對話、畫面等，增強其大眾閱讀價值；

日記不是流水賬，不僅要有一個話題，最好也能上升到一個主題，甚至重大議程。”

“在路上，我給學生每日寫作的訓練就是兩個簡單的問題：‘What’s the story？’（今天的故事是啥？）‘So what？’（這個故事的意義在哪里？）。因此，這門課不僅是要讓學生寫出故事來，還需要學生們深入去挖掘故事的意義。我將幫助學生通過其講述的故事內(nèi)容、角度或框架來尋找一定的答案。在訓練學生的寫作技巧的同時，還要提高學生在旅行觀察中的好奇心、敏感度和宏觀敘事的能力。”

李希光認為，大篷車課堂的周邊行跟當下的’鑄牢中華民族共同體意識‘的密切關(guān)系體現(xiàn)在三個方面：一是讓學生清晰地知道中華民族共同體的人文地理邊界帶在哪里；二是通過親身去中華民族共同體的邊界地帶，特別是去那些脆弱地帶學習和考察，自覺產(chǎn)生鑄牢中華民族共同體意識的情感和思想；三是在自覺產(chǎn)生鑄牢中華民族共同體的思想情感后，要出現(xiàn)一批像清華大學這樣的世界知名大學畢業(yè)生自愿去中華民族共同體邊地工作甚至扎根落戶的人。

牛津大學New College院長馬爾斯曾與李希光教授共同帶領(lǐng)學生坐火車前往西藏和西伯利亞上課。他說，李希光教授借用了古代商人和朝圣者的“大篷車”概念，來指導一個在無聊的旅途中“充滿了思想火花的大篷車課堂”。

英國威斯敏斯特大學新聞學教授Hugo de Burgh說：“我驚嘆地發(fā)現(xiàn)，李希光的教學方法是中國和歐洲古老哲學家的教學方法與富有魅力的實用技能的美好結(jié)合。李希光的教學方法一定會得到亞里士多德和孔夫子的認同?！?/span>

已故美國新聞教育家、斯坦福大學傳播系教授William Woo說：“李希光的課程對我來講一直是重要的，我在斯坦福大學自己開設的課上，引進了李希光在教學上的許多原理。他的‘動手式教學法’超過了我所知道的美國任何新聞學課程?！?/span>

據(jù)了解，李希光教授主講的“新聞采訪寫作課”被評為國家級精品課。同時，李希光教授也是聯(lián)合國教科文組織全球媒介與信息素養(yǎng)教席負責人。李希光教授大力倡導“學在路上”的新聞教育，鼓勵學生通過實踐掌握新聞學的核心本領(lǐng)，帶領(lǐng)學生走出課堂尋找陌生人的故事。