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華中農(nóng)業(yè)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)能力為核心，深化基層教學(xué)組織建設(shè)，著力構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，為推動(dòng)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

注重深化基層教學(xué)組織管理改革。制定《基層教學(xué)組織管理辦法》，把基層教學(xué)組織建設(shè)作為學(xué)院本科教育教學(xué)目標(biāo)績效考核、督導(dǎo)檢查、質(zhì)量評估等工作的重要指標(biāo)。加強(qiáng)放權(quán)，賦予學(xué)院更多教育教學(xué)自主權(quán)，樹牢正確的育人觀和科學(xué)的發(fā)展觀，明確基層教學(xué)組織相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)；由學(xué)院負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織的日常管理與年度考核，由學(xué)校對優(yōu)秀基層教學(xué)組織進(jìn)行復(fù)核認(rèn)定并予以表彰。深化改革，推動(dòng)教育教學(xué)方式方法創(chuàng)新，引導(dǎo)基層教學(xué)組織及時(shí)將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育教學(xué)方法。近年來圍繞“四新”建設(shè)、“五育并舉”、課程思政、教師教學(xué)能力、課堂教學(xué)革命等主題實(shí)施教學(xué)研究與改革項(xiàng)目500余項(xiàng)，進(jìn)一步推進(jìn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展。

注重優(yōu)化基層教學(xué)組織體系架構(gòu)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)院—專業(yè)”“系—教研室”“課程（組）教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“交叉教學(xué)組織”等四類實(shí)體基層教學(xué)組織142個(gè)，進(jìn)一步明確基層教學(xué)組織架構(gòu)、職能定位、工作職責(zé)、責(zé)任分工等內(nèi)容。以實(shí)體基層教學(xué)組織為依托，拓展教學(xué)研究場域，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，組建多學(xué)科交叉融合的跨校、跨地域虛擬教研室，4個(gè)基層教學(xué)組織獲批教育部虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)。定期組織開展聽課評課、教學(xué)競賽、教學(xué)工作坊、教學(xué)午餐會等線上線下活動(dòng)，為教師提供學(xué)術(shù)交流合作、資源共建共享平臺，推動(dòng)形成協(xié)作互助、氛圍融洽、開放共享的基層教學(xué)組織文化環(huán)境。

注重先進(jìn)基層教學(xué)組織示范帶動(dòng)。以黨建引領(lǐng)基層教學(xué)組織建設(shè)，推動(dòng)基層黨建工作與教育教學(xué)深度融合，遴選一批模范帶頭作用強(qiáng)、群眾評價(jià)好、綜合素質(zhì)高的黨員擔(dān)任基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人。開展“師德先進(jìn)”“黨員微故事”“我愛我?guī)煛薄吧磉叺陌駱印钡戎黝}宣傳活動(dòng)，通過身邊人身邊事，鼓舞激勵(lì)全校教師全身心投入教書育人。以名師示范帶動(dòng)、強(qiáng)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師圍繞“建設(shè)一套教學(xué)檔案、講授一堂示范課、承擔(dān)一項(xiàng)教研項(xiàng)目、組織一場學(xué)術(shù)報(bào)告、培育一批教學(xué)能手、打造一個(gè)教育實(shí)訓(xùn)平臺”的“六個(gè)一”目標(biāo)，深化優(yōu)秀基層教學(xué)組織示范建設(shè)，推動(dòng)形成“?！骸鶎咏虒W(xué)組織”三級示范體系。加強(qiáng)智慧教學(xué)、課程思政和實(shí)踐教學(xué)等“名師示范課”建設(shè)，定期舉辦優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)成果展、經(jīng)驗(yàn)交流會等活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師提升教育教學(xué)能力，積極營造經(jīng)驗(yàn)共享、互助互促、凝聚智慧、銳意創(chuàng)新的良好氛圍。