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一年的學習時光中，我們得到了眾多老師的教授與指點，他們或風趣幽默、他們或平易近人，但他們身上都有一個鮮明的共同點：為人師者，立德立行。他們以自身的言傳身教，在三尺講臺上影響和感染著每一個懷揣求學之心走進華工MBA課堂的同學。

師恩浩蕩，教澤流芳。感謝與我們一同經歷、看顧我們成長的老師們，感謝你們課上的諄諄教誨、感謝你們課下的耐心指導。

2021年末，“2021年度我最喜愛的老師”評選再度上線，同學們帶著感恩的心為自己喜愛的老師投下了神圣的一票。現(xiàn)在，就讓我們來一同圍觀“2021年度我最喜愛的老師”花落誰家吧！

壹

最具理論深度獎

藍海林

華南理工大學工商管理學院教授、博導

講授課程：企業(yè)戰(zhàn)略管理

答：戰(zhàn)略管理這門課，相對來說是MBA學生覺得比較困難的一門課程。因為這門課程所考慮的是戰(zhàn)略問題，所以它需要有更宏觀的視野、更整體的思維，同時具備一定的經歷。

當然，“深入淺出”的前提條件是有足夠的“深入”，也就是說，對課程有很好的的把握，哪些地方是學生、企業(yè)或者理論上難以理解的問題，需要深入做研究。

我們作為高校的老師，就是要針對課程難點進行深入研究。研究透徹了，才能清楚知道自己在講什么。否則，可能連自己在講什么都不知道。

在此基礎之上，才是“淺出”的問題。所謂“淺出”，首先，是要根據(jù)學生的年紀、背景、經歷，對不同類型的學生，做一個初步的判斷和把握，調整授課深度；其次，是需要在課堂上，根據(jù)學生的表情、反饋，判斷學生到底理解了沒有。然后，再相機而動地選擇合適的方式，讓學生真正去理解，針對性地解決問題。

更多的情況下，我會通過列舉實際例子的方式，不管是企業(yè)管理中的例子，還是日常生活中的例子，讓學生在較短的時間內盡可能地去明白理論和方法。等學生明白之后，再結合企業(yè)實踐中的實際問題去思考，這樣才能做到深入淺出。

MBA學習強調“實際操作、解決問題”能力的培養(yǎng)，您是如何將“實踐轉化能力”的養(yǎng)成融入課堂教學中的？

答：總體來說，MBA的教學是以培養(yǎng)知識為主。對于戰(zhàn)略這門課程來說，則是希望在這個過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力和解決問題的能力，分析戰(zhàn)略問題、制定戰(zhàn)略實施的邏輯和步驟是我們更為關注的重點。學生掌握了邏輯、步驟和方法，解決實際問題的能力就能夠有所提高。當然，在運用具體的邏輯、方法和程序進行分析的過程中，學生可能會面臨其他各方面的問題，包括人的問題、組織的問題，甚至公司內部利益相關團體的矛盾等等。此時，圍繞真實情景中的問題，按照已經習得的邏輯、方法和思路，再予以講解和引導。掌握了扎實的理論，不斷遇到問題、解決問題，如此循環(huán)往復，來提升學生把知識運用于實踐的能力。

在實際操作過程中，我們的學生也有可能在一個區(qū)域中，或者一個職能部門中，去抓住一些宏觀問題，做出一些好的決策，這也是我們培養(yǎng)的第三個目的。

事實上，管理實踐和生活實踐有很多相通的地方，我們希望戰(zhàn)略的邏輯思路、方法不僅能夠指導企業(yè)，也能夠對學生的個人生活、事業(yè)的選擇有所引導。

貳

最豐富案例獎

葛淳棉

華南理工大學工商管理學院教授、博導

講授課程：管理經濟學

您認為管理經濟學是一門怎樣的學科？它對MBA的學生的日常工作和生活有怎樣的價值和幫助？

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答：我個人認為管理經濟學是將經濟學的基本原理和管理實踐結合的學科，實用性很強。我們在課堂上，除了教學案例，也列舉了許多生活和工作中隨處可見的、跟學生生活切實相關的例子進行引導和分析。從日常著眼去設計課堂提問，一方面有利于活躍課堂氛圍，讓學生參與和思考；另一方面，對未來相關實踐有較好的理論指導意義。

您是如何融合理論與案例，實現(xiàn)理論與實踐并重的？

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答：實際上，經濟學的基本原理是不會變的，但是案例會跟隨時代或者說社會發(fā)展的變化而變化，今年用的案例跟去年用的案例都會有區(qū)別。

我們在管理經濟學這門課程中，設置有4至5個大的案例進行分析和展示，一般來說每年會進行至少1/3的更新，今年的更新比例達到了一半。

一般來說，除了自己撰寫的案例外，我會從“百優(yōu)”中優(yōu)先挑選出別人的優(yōu)秀案例，讓學生來做分析。在這個過程中，MBA的學生因為已經有了一定的經歷和經驗，會與實際更為切合。

總體來說，我們的課堂沒有太多的數(shù)學推導，但是有大量的案例和舉例。

核心課程我理解一方面是該門課程是MBA的專業(yè)基礎課，它被置于整個課程體系的核心，為后續(xù)的課程提供基石與框架性的理解，另一方面也是所有學習本專業(yè)的同學必須掌握的共同學習內容，非核心課程是為不同的學生準備的，以學生需求的差異為出發(fā)點的課程。

在我看來，用“經典”來形容核心課程，比“傳統(tǒng)”更為合適。經過長期的管理實踐，組織行為學依然是培養(yǎng)管理者的核心課程之一，說明這門課在工商管理的學科體系中具有典范性和代表性，是經過實踐和時間選擇出來的有價值的經典課程。

組織行為學之所以是經典，在于其知識及理論體系有著穿越時空的價值，而經典也代表其知識是與時俱進和歷久彌新的，因此這門課程從來不缺少與現(xiàn)實同步的生動和有趣。

在您看來，MBA課堂上，教與學的互動關系應該怎樣安排才能讓學習效果最優(yōu)化、最大化？

MBA教與學的互動是個很大的話題，不同的課程互動方式也有很大的差別。

對于組織行為學這門課程而言，我們的出發(fā)點就是：知出于行，行重于知！因此，與其說是教與學的互動，不如說我們一直在嘗試著做理論與實踐的互動。

組織行為學的理論知識均來源于實踐，對于知識的講解，會明確知識產生背后的原因與相關情境。而同學們作為實踐中的管理者，需要帶著問題來到課堂，我們會將實踐問題與理論相結合進行課程的講授與研討，也會要求同學們去踐行學到的新知識，同時根據(jù)所學內容進一步挖掘和發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，總結與提煉管理實踐中的經驗與教訓，并帶回課堂討論與分享，與理論知識進行對接碰撞，強化對知識的理解與運用。

如此在實踐與理論之間的往復，就會強化對理論知識的掌握，對于理論知識的應用也會有更好的理解，尤其對于不同情境下知識的靈活應用以及綜合性知識的應用有較好的效果，最終實現(xiàn)真正的學以致用。