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近日，教育部、科技部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹立正確評價(jià)導(dǎo)向的若干意見》，在破除論文“SCI至上”、優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)方面，提出了十條具體意見。

如何探索更加適應(yīng)新時(shí)代需求的科學(xué)的評價(jià)體系？一起看中國科學(xué)院院士、南京大學(xué)校長呂建的解讀文章《探索更加適應(yīng)新時(shí)代需求的科學(xué)的評價(jià)體系》↓↓↓

探索更加適應(yīng)新時(shí)代需求的科學(xué)的評價(jià)體系

SCI即科學(xué)引文索引，自20世紀(jì)80年代末引入我國以來，給我國高校及科研機(jī)構(gòu)的科研工作者了解國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)提供了資料和數(shù)據(jù)來源，也打開了一條對外傳播學(xué)術(shù)成果的通道，對我國科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究的快速發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。然而，SCI論文從科研成果的一個(gè)表征手段，逐步演變成為學(xué)術(shù)評價(jià)、職稱評定、人才評價(jià)、學(xué)科評估、資源配置等方面的核心指標(biāo)，并脫離了我國科技創(chuàng)新的發(fā)展階段和科技成果的內(nèi)涵屬性，使得科研工作者出現(xiàn)了過度追求SCI論文及相關(guān)指標(biāo)的不良風(fēng)氣，反而影響了我國科技創(chuàng)新的質(zhì)量和邁向科技強(qiáng)國的步伐。

近日，教育部、科技部發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價(jià)導(dǎo)向的若干意見》，對扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研評價(jià)中存在的SCI論文相關(guān)指標(biāo)片面、過度、扭曲使用等現(xiàn)象，推動(dòng)建立突出科學(xué)精神、創(chuàng)新質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)的評價(jià)體系，推動(dòng)高等學(xué)?；貧w學(xué)術(shù)初心，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)，具有重要的指導(dǎo)意義。

結(jié)合南京大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，“SCI至上”與“五唯”是發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，簡單采取“降唯”或用“新唯”替代“舊唯”方式改變“SCI至上”和破“五唯”通常只能治標(biāo)，難以治本，需要在新時(shí)代新階段的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中探索治本之道。我們的基本思路是，從內(nèi)涵立的視角思考指標(biāo)破的方法，從全局立的視角思考局部破的方法，從歷史發(fā)展的視角思考破到立的過渡，從正本清源的視角回歸內(nèi)涵與度量關(guān)系，從統(tǒng)一多元的視角推動(dòng)院系學(xué)科科技本原的回歸。我們的實(shí)施途徑是，用“一個(gè)明確”“四個(gè)轉(zhuǎn)變”“三個(gè)還原”“三線疊加”的“立”來推動(dòng)南京大學(xué)“聚力內(nèi)涵式發(fā)展，著力高質(zhì)量提升”，從而探索與實(shí)踐更加適應(yīng)新時(shí)代需求的科學(xué)的評價(jià)體系。

所謂“一個(gè)明確”就是在“世界處于百年未有之大變局”時(shí)代背景下，站在人類命運(yùn)共同體的高度，努力破解“人類何去何從”“民族振興之夢如何實(shí)現(xiàn)”的時(shí)代之問；在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力探究“大學(xué)是什么”“從哪里來”“到哪里去”“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”等本原問題，以適應(yīng)、支撐與引領(lǐng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)為核心，重新思考大學(xué)的定位、內(nèi)涵、精神、文化、結(jié)構(gòu)、功能等；在傳承與創(chuàng)新中不斷支撐和引領(lǐng)大學(xué)的范式轉(zhuǎn)變（Paradigmshift），迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，成就新時(shí)代的新一流。

所謂“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，就是按照“一個(gè)明確”的要求，以“聚力內(nèi)涵式發(fā)展，著力高質(zhì)量提升”為價(jià)值導(dǎo)向，用“人才培養(yǎng)新體系、科學(xué)研究新模式、隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制、學(xué)科建設(shè)新生態(tài)、開放辦學(xué)新格局、治理體系新抓手、基礎(chǔ)支撐新拓展、師生感受新提升”為表征的大學(xué)發(fā)展新范式來引領(lǐng)四個(gè)轉(zhuǎn)變：“轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、轉(zhuǎn)變管理方式、轉(zhuǎn)變做事方式”;在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，回歸學(xué)術(shù)初心，凈化學(xué)術(shù)空氣，優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)。

所謂“三個(gè)還原”，就是以“一個(gè)明確”為主線，以大學(xué)發(fā)展新范式為指導(dǎo)，以“四個(gè)轉(zhuǎn)變”為抓手，還原相關(guān)指標(biāo)，如分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子，所關(guān)聯(lián)事物，如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和隊(duì)伍建設(shè)等的本質(zhì)內(nèi)涵，重要外延，度量方式，在還原過程中突出科學(xué)精神、創(chuàng)新質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)等，使各種指標(biāo)回到其在各種事物場景中度量方式的輔助手段的位置。

所謂“三線疊加”，就是將度量方式的視角從只強(qiáng)調(diào)結(jié)果到強(qiáng)調(diào)結(jié)果與強(qiáng)調(diào)過程相結(jié)合，對評價(jià)要素轉(zhuǎn)變?yōu)椤白吭揭I(lǐng)、轉(zhuǎn)型提升、指標(biāo)績效”三線疊加，進(jìn)而提出評價(jià)的新要素，如模式、機(jī)制、方法、效率、績效、層次等，及其科學(xué)的組合方式，以此作為傳統(tǒng)評價(jià)方式的替代路徑。

來源 |《中國教育報(bào)》