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【MBAChina網(wǎng)訊】前不久，我們分享了EMBA畢業(yè)生的感言，從中我們可以看到華工EMBA學(xué)習(xí)的縮影，深深感受到學(xué)員們的求學(xué)精神，相信大家還記憶猶新。那么，在華工EMBA的授課老師眼里，EMBA 的學(xué)員、EMBA的課堂、與MBA的差異化教學(xué)、未來的發(fā)展趨勢等等，又是怎樣的呢。今天，我們采訪了六位EMBA授課老師，他們不僅在各自的領(lǐng)域研究領(lǐng)域碩果累累，而且具有豐富的授課經(jīng)驗，對于EMBA的授課有獨到的見解。接下來，就讓我們一起來了解，講師眼中的EMBA。

李志宏 教授

華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院副院長

《組織信息與戰(zhàn)略管理》授課老師

從商學(xué)院和高校的角度來說，我覺得教育的產(chǎn)品，特別是師資和課程才是最重要的。為什么大家會回來？除了資源整合之外，更重要的是所有人都在面對今天很不確定的環(huán)境，這種不確定超出了過去的認(rèn)知，特別隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，甚至對管理的假設(shè)都發(fā)生了變化，在這樣的情況下學(xué)位教育和一般培訓(xùn)的區(qū)別在哪里？我想，越是不確定的時候，我們就越需要深度的、系統(tǒng)的知識，而這是高校能夠提供給大家的。因為當(dāng)外面千變?nèi)f化時，傳統(tǒng)的、零碎的或短期的培訓(xùn)所能起的作用非常有限，在這種情況下，高校需要構(gòu)建深度的知識體系。對985大學(xué)來說，我們本身做EMBA項目時從來沒有那么市場化，應(yīng)該說大家相對還是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因為要對得起大學(xué)的品牌。而對學(xué)生而言，只要回到課堂，無論原來是什么樣的職位，教學(xué)的保證都是最基本的。

除此之外，EMBA項目和其他的項目非常不一樣，它在知行合一上的結(jié)合最為密切，在課堂上的學(xué)習(xí)馬上在企業(yè)里能有所體現(xiàn)，因為高管或者企業(yè)家馬上有應(yīng)用的能力和環(huán)境，而其他項目是沒有的。所以我們在項目設(shè)計時，除了深度知識體系的構(gòu)建之外，其實很注重實戰(zhàn)教學(xué)，也很注重大家的交流。因為知識分為兩大類，一種叫做顯性知識，這是通過知識工作者整理以后傳遞給大家的。還有一類叫做隱性知識，這一類知識往往要結(jié)合管理的場景去體驗，不一定能在課堂中讓老師講出來。所以EMBA項目無論是國際評估還是國內(nèi)評估，都很注重知識的分享。

我們今天對EMBA項目的管理也在發(fā)生一些變化，現(xiàn)在我們更多應(yīng)該以社區(qū)的方式去管理，未來企業(yè)面臨的管理也是這樣的?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來的一個最大變化就是扁平化，尊重人性、激活個體，如果一個企業(yè)家能夠把一個社群或社區(qū)運營好，未來企業(yè)的管理一定也會做得非常優(yōu)秀。華工EMBA項目經(jīng)過了十幾年，也慢慢從原來的探索和高速發(fā)展，進(jìn)入到今天相對比較成熟的、構(gòu)建平臺特色的階段。

我對未來EMBA項目的期待，用今天很時髦的詞叫“生態(tài)”。過去對項目的傳統(tǒng)理解可能更多的是老師上課，學(xué)生聽講，而對EMBA項目來說，“生態(tài)”這個詞特別重要，你們在這里扎根，你們從這里獲取營養(yǎng)，但是更重要的是這個根要延伸到外面，到外面去蔓延，去發(fā)展，形成“生態(tài)”。因為只有“生態(tài)”，我們的學(xué)習(xí)和資源整合才會越來越多元化，越來越有價值。

我們今天想要做的事情，就是把這種學(xué)習(xí)的“生態(tài)”建立起來，即使大家畢業(yè)了，你們終身可以回來學(xué)習(xí)，因為我們的課程在不斷更新，知識在更新。大家回去以后可以把企業(yè)學(xué)習(xí)的需求與學(xué)校對接,也可以把在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西與企業(yè)對接，打造一個生態(tài)鏈和學(xué)習(xí)平臺。

沙振權(quán) 教授

華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院 EMBA項目主任

自2002年中國舉辦emba項目以來，每所有資格授予emba學(xué)位的大學(xué)都會加入國際化的元素，比如組織emba學(xué)員出國參觀考察訪問企業(yè)。華南理工大學(xué)emba項目從2002年開始舉辦至今，始終堅持國際化的教學(xué)理念，國際化的元素是以整一門課的形式在美國授課學(xué)習(xí)，以一種mini的留學(xué)方式，感受美國校園學(xué)習(xí)生涯，同時體驗美國emba教學(xué)過程，結(jié)合課程內(nèi)容考察美國企業(yè)，與美國當(dāng)?shù)卣賳T的近距離交流.....這樣的emba國際化課程，給學(xué)生留下了終身的印象以及難忘的學(xué)習(xí)體驗，也形成了華工emba最具差異化的教學(xué)特色之一。

雷鳴 教授

《戰(zhàn)略營銷管理》授課老師

我眼中的EMBA：

我是從事市場營銷管理教學(xué)的老師。這門課在MBA那里被稱為《營銷管理》，而在EMBA那里被稱為《戰(zhàn)略營銷管理》。這是基于以下幾個特點：

一、EMBA的學(xué)生通常是企業(yè)的老板、創(chuàng)始人或高管，一定要從企業(yè)發(fā)展的高度，從方向性、長遠(yuǎn)性、系統(tǒng)性、生態(tài)性來從事企業(yè)市場營銷管理職能，簡言之，戰(zhàn)略營銷管理是圍繞著企業(yè)的戰(zhàn)略來實施營銷管理的。

二、EMBA的學(xué)生通常有8年以上的工作經(jīng)歷，在企業(yè)從事過多個職能部門的管理工作。在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略營銷管理》的過程中，更能夠從全局的角度來考慮企業(yè)的營銷管理工作，從而實施全員營銷管理戰(zhàn)略。

三、戰(zhàn)略的特性之一是其動態(tài)性，戰(zhàn)略營銷管理亦然。在互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致市場轉(zhuǎn)型的今天，只有站在一定的高度來思考營銷管理的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，才能夠適應(yīng)今天的市場環(huán)境。正如定位論之父所說，營銷對于企業(yè)來說太重要了，其決策不能交給一般的營銷人員，企業(yè)的CEO要承擔(dān)其職責(zé)。這正是EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略營銷管理》重要所在。

邵希娟 教授

《CEO財務(wù)決策分析》授課老師

關(guān)于EMBA的生源和層次問題：第一，EMBA的生源絕大多數(shù)是企業(yè)的高管，他們有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，對所在的行業(yè)比較熟悉。因此在提問或討論的時候，他們有一定的自己的想法和看法。第二，EMBA的學(xué)員更具有企業(yè)家的精神。我在教學(xué)中能感覺到，他們在學(xué)習(xí)方面是很認(rèn)真的。很多是董事長、總經(jīng)理，但聽課非常認(rèn)真、謙虛。他們身上具有廣東民營企業(yè)家所特有的執(zhí)著、敬業(yè)、務(wù)實的企業(yè)家精神。第三，EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)主動性很強。他們聽課不是被動接收，是為了解決實際中的問題或者提高自己的素質(zhì)主動來，因此課堂參與度很高。

關(guān)于授課方面：首先是授課目的。EMBA項目是培養(yǎng)高層管理人員，《CEO財務(wù)決策》的教學(xué)目的是讓學(xué)員掌握財務(wù)決策方法和戰(zhàn)略性決策的前沿工具，現(xiàn)實工作中能夠建立財務(wù)邏輯與決策框架，并有效地與管理會計或財務(wù)分析人員對接。第二，教學(xué)設(shè)計也具有針對性。我們不是按知識點布局，而是按照解決實際問題的操作步驟或?qū)嶋H決策過程進(jìn)行教學(xué)編排和課堂設(shè)計。這樣拉近了課堂與現(xiàn)實的距離，更快地學(xué)以致用。第三，EMBA課堂有兩個特點，一是案例較多，我們的案例很多來自于學(xué)員的企業(yè)；二是互動多。例如：“從管理視角解讀財務(wù)報表”模塊學(xué)習(xí)后的課間休息，學(xué)員們自動從手機(jī)中調(diào)出自己公司的財務(wù)報表，并當(dāng)即與教師及同學(xué)們討論；“公司資本投資決策”模塊學(xué)習(xí)后，有的學(xué)員會迫不及待地翻閱他們所涉及的可行性分析報告或商業(yè)計劃書并引發(fā)出一系列的討論話題。從學(xué)員們的學(xué)后感言中可以看出我們的課程還是很受歡迎并且是很有效的，可以使學(xué)員如虎添翼。

作為授課老師，我認(rèn)為企業(yè)高管或即將成為企業(yè)高管的人來讀EMBA是一個聰明的做法。因為在實踐中靠經(jīng)驗來學(xué)習(xí)是一種很耗時因此代價高的學(xué)習(xí)方式，另外像《CEO財務(wù)決策》這樣課程的知識自學(xué)難度大，而通過EMBA項目，每月來美麗華園在教師引導(dǎo)下研習(xí)1-2門課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相應(yīng)理論后直接運用，比靠自己現(xiàn)實中摸索要高效很多。

李映照 教授

華南理工大學(xué)工商管管理學(xué)院MBA項目主任

《會計與財務(wù)報表分析》授課老師

華南理工大學(xué)是全國首批開展EMBA項目的30所大學(xué)之一，從2002年至今，華工EMBA憑借學(xué)科優(yōu)勢，強大的師資陣容，立足華南，面向全國，培養(yǎng)了近兩千名高級管理人才。與MBA項目相比，華工EMBA有如下幾方面的特點：

1、學(xué)員層次更高。華工EMBA學(xué)員更多的來自華南、乃至全國各行各業(yè)的大、中型企業(yè)、上市公司的管理高層，他們中間既有名聲赫赫的企業(yè)家，也有成功創(chuàng)業(yè)的青年才??；

2、學(xué)習(xí)目的更明確。他們并不僅僅滿足于一紙文憑，他們在專業(yè)知識的需求上更加具有明確的針對性，真可謂百戰(zhàn)歸來再讀書；

3、對問題的看法更準(zhǔn)確、客觀。課堂上，他們對于老師拋出的問題往往積極參與討論，并且能結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，給出比較深刻的、獨到的觀點；

4、更多的知識和經(jīng)驗的分享。置身于華南理工大學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，來自各行各業(yè)的同學(xué)們，都非常珍惜華工EMBA這個平臺，他們都愿意把自己的管理經(jīng)驗無私的拿出來與同學(xué)分享，而課堂上的討論、案例小組的合作交流、結(jié)合專題課程內(nèi)容的企業(yè)考察等活動，則使得這些分享和交流變得更加順暢和有效。

李敏 教授

《國際商務(wù)》授課老師

我給EMBA和MBA項目講授課程“國際商務(wù)”，但在課程內(nèi)容設(shè)計和講授重點時有區(qū)別。對于EMBA的學(xué)生，把他們視為國際商務(wù)的決策者，講授重點是讓他們了解國家政策（“一帶一路”的背景和思路），通過海外環(huán)境多元化、特別的運作模式講授和案例討論，了解海外投資和貿(mào)易的風(fēng)險與機(jī)會，同時還介紹西方公司決策者的決策思路框架等。每次授課都引發(fā)熱烈的討論和參與。有的學(xué)員在課程結(jié)束后，立刻開始考慮、甚至實踐國際化經(jīng)營的業(yè)務(wù)開展。

但是，對于MBA學(xué)生，該課程則會強調(diào)海外環(huán)境的講授，更多授課時間在于商業(yè)計劃書的核心內(nèi)容構(gòu)成、盡職調(diào)查的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的理論與實踐等等，強調(diào)他們所學(xué)的理論與知識應(yīng)用重點在于為企業(yè)決策者提供決策依據(jù)。

段淳林 教授

《品牌管理》授課老師

華南理工是中國著名的大學(xué)，校園內(nèi)靜謐的西湖、秀氣的鐘樓，鐫刻著“博學(xué)慎思、明辨篤行”的校訓(xùn)石……這里一切平靜安詳，熟悉如昔，共同見證與積淀著一代代華工人 “寬厚兼容· 求真務(wù)實·自強不息·追求卓越”的精神力量，及“讀萬卷書·行萬里路，求真至善·知行合一”的文化軌跡。我在華工二十幾年，教書育人、授業(yè)解惑，每一步足跡都有“華園”的烙印，與師長同事同行，充盈自己的知識能量，尋找共同的精神航標(biāo)與夢想。今天當(dāng)我再次翻卷閱讀德魯克老先生對“企業(yè)是什么”的經(jīng)典思考和查爾斯對“企業(yè)組織目的”的暮年疑惑，我也伴隨著校園不急不躁的氛圍，得以騰出寧靜的思想空間，進(jìn)入對“企業(yè)家精神”本質(zhì)的沉思當(dāng)中。

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”華工作為工程師的搖籃、企業(yè)家的搖籃、社會精英的搖籃，在科學(xué)研究、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有它鮮明的特色，不僅融匯探究式、研究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，營造“學(xué)術(shù)無起點”的創(chuàng)新氛圍，還讓每一位學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，追求真理，淡泊名利，誠實守信，努力成為一名德才兼?zhèn)洌幸嬗趪遗c社會的時代精英。

華工EMBA培養(yǎng)的正是這樣的時代精英。我在EMBA 課堂上有時會問他們：“你們當(dāng)初為什么會選擇來華工？”得到最多的答案是“覺得華工務(wù)實”。印象較深的是有一次，某企業(yè)的一位高管突然出現(xiàn)在我的辦公室，滿臉真誠地端坐著在我面前，說是要咨詢我一個對他而言是重要的人生問題——該不該去讀EMBA，讀哪個學(xué)校的EMBA？我按照往常的慣例，先仔細(xì)聆聽他腦海中對自己那片“藍(lán)圖”滔滔不絕的講述，稍頓片刻后跟他分析了當(dāng)前他所遇到的問題與可參考的方向，然后讓他忠于自己的內(nèi)心，基于自己的“價值判斷”做出自己的抉擇。答案大家也許猜對了——最后他選擇了華工EMBA。其實，以華工“求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，及“重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式，一定可以有協(xié)助進(jìn)入華工EMBA 的同學(xué)成長為關(guān)注企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，具有社會責(zé)任感的務(wù)實的理想主義者。

華工的務(wù)實與理想主義是商業(yè)價值和社會責(zé)任的雙重體現(xiàn)，是自我實現(xiàn)和精神追求的完美交融，更多的是對企業(yè)家精神一種理性的思考和價值觀的回歸。改革開放40年間，華南理工為珠三角、中國乃至世界輸送了一批批優(yōu)秀的企業(yè)家，有我們耳熟能詳?shù)模⑺拇蠹译娋拮樱?、中集集團(tuán)麥伯良，陶瓷領(lǐng)軍人物黃建平、何新明，更有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才何小鵬、陳第等。一個社會固然存在不同類型的“企業(yè)家”，但當(dāng)商業(yè)成為社會最重要推力之時，這種肩負(fù)著商業(yè)和社會雙重目標(biāo)的社會企業(yè)家領(lǐng)袖群體，才是推動社會進(jìn)步的中堅力量。他們不僅回應(yīng)了令德魯克感到困惑的對“合目的性”社會組織價值的追問，更是一代代有遠(yuǎn)見和社會責(zé)任感的華工培養(yǎng)的企業(yè)家無法卸下的使命。