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【MBAChina網(wǎng)訊】教育部長江學者特聘教授，國家杰出青年基金獲得者何楨出席了2018年出席全國MBA培養(yǎng)院校管理學院院長聯(lián)席會議，會后受MBAChina網(wǎng)邀請，暢談MBA的挑戰(zhàn)和機遇。

中國MBA教育，有機遇也有挑戰(zhàn)

天津大學前身是北洋大學，是中國近代史上第一所大學，開辟了中國近代高等教育的先河，天津大學管理經(jīng)營學部也見證了中國改革開放以后管理學教育的發(fā)展歷程。今年適逢改革開放40周年，也是天津大學管理經(jīng)營學部辦管理教育的40周年。在這四十年中，天津大學管理經(jīng)營學部為國家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)管理人才。

何楨目前主要負責國際交流與合作，以及天大的專業(yè)學位項目，其中包括MBA、MPA、MEM、MPAcc等不同類型的項目。此次訪談主要就MBA所面臨的未來挑戰(zhàn)與機遇發(fā)表觀點。他說，MBA教育發(fā)展至今取得了巨大的成績，但也有不足的地方。雖然MBA教育為社會輸送了大量高素質(zhì)學生，但也要了解社會是否足夠重視，或者用人單位對MBA學生是否給予足夠的肯定。

海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏曾提到過中國MBA學生只會紙上談兵，動手能力比較差，甚至馬云也曾對商學教育頗有微詞。如何看待這個問題，確實應該引起商學院院長以及教授們深入思考。

MBA年輕化，培養(yǎng)方式適應社會需求

現(xiàn)在MBA的新形勢是年齡明顯的年輕化，很多都是本科畢業(yè)兩三年后重回校園。年輕化提高了MBA考試的通過率，但由于學員工作經(jīng)驗不足，缺乏管理的悟性和認識，加之現(xiàn)在國內(nèi)碩士學位授予點增多，學員獲得學位的渠道增加等現(xiàn)實，使得MBA不在是提升學位的敲門磚，而是真正順應社會需求，幫助企業(yè)解決實際問題的商學教育。

為什么有些MBA學生在社會上得不到足夠的認可？何楨認為，是由于現(xiàn)在MBA的課程體制以及培養(yǎng)模式不能很好的適應社會需求。MBA學生愈發(fā)年輕，他們的管理悟性以及所在職位都很低，現(xiàn)在所授的戰(zhàn)略管理，領導力等方面知識雖然在工商管理教育中很重要，但卻并不能讓他們在畢業(yè)后直接受用，等到所在職位需要用到這方面知識的時候，現(xiàn)在所學的到那時也許就會過時了。

何楨說，面對這種形勢，我國的MBA教育需要對課程體制以及培養(yǎng)模式進行改革。除教指委規(guī)定的必修課外，還需要根據(jù)社會需求開設相應的課程，在培養(yǎng)MBA學員時要想辦法了解社會的需求，看社會對MBA人才的能力素質(zhì)有什么要求。

實踐教學，打造卓越制造

天津大學就根據(jù)天津制造業(yè)發(fā)達的實際情況，開設了卓越制造項目，課程目的以實用為主。還會有整合實踐的課程，找出學生在企業(yè)中的問題并做成實際項目。教大家遵循DMAIC流程解決問題。

這個流程中D表示define，即將問題界定清楚，M表示measure即測量，如何搜集數(shù)據(jù)，結(jié)果如何衡量，缺陷如何衡量，如何測度這些數(shù)據(jù)，例如我們反對“拍腦袋”這種決策方式，就是因為這種方式?jīng)]有數(shù)據(jù)，有了測量和測度就會有數(shù)據(jù)，才能進入到下一個階段，A即analysis，分析階段，找到問題根本性的原因，并提出相應解決問題的方案，也就是S階段，即solution，I階段，即Improve，在提高，改進后進入到C即Control階段。

在這個流程中有許多具體的工具和方法，天大MBA就會在每個階段，告訴學生有哪些工具以及如何使用這些工具，并且讓他們把這些工具和方法用到實踐中去，在每一階段還要進行項目評審，看一下學生是否真的解決了實際問題。

在課程結(jié)束后沒有考試，而是采用答辯的形式，每個小組上臺匯報，并且說明自己在這個項目中起到哪些作用，做了哪些具體的工作。另外，還會對他們所做工作進行提問，要證明這的確是他在實踐中的問題，并且真的得到了解決。大家也會互相評價，這樣能真正實現(xiàn)Cap-stone Project。很多學校的Cap-Stone Project做的不是很好，老師沒有付出足夠的時間以及輔導。而天大MBA的課程教學和項目工作，是緊密聯(lián)系在一起的，保證學生能夠真的學會這些工具和方法，從而解決問題。

何楨說，天大MBA學生通過這些項目后都很興奮，甚至一些學生通過這個項目得到了很好的經(jīng)濟效益。這樣真正動手實踐，并且做出成效的人才會在業(yè)界得到重用。他說：“從書本里走出來的教授娃，所培養(yǎng)出來的MBA娃，是不可能真正受到業(yè)界歡迎的。要得到業(yè)界的認可，主要的出路就是要和業(yè)界有很好的互動，離開了與業(yè)界的互動，MBA項目是不可能成功的?！?/p>

他還說，現(xiàn)在社會不是不重視，也不是不需要這樣的人才。比如在制造業(yè)方面，國家提出了“中國制造2025”計劃，要求企業(yè)高速度發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。但企業(yè)、產(chǎn)品以及的質(zhì)量如何提升都是十分非常迫切的問題，急需專業(yè)人才。

但社會中真正專業(yè)的人才很少，“任何一個企業(yè)都需要人才，但最不缺的是人“。商學院進行MBA教育時，應該培養(yǎng)真的可以幫助社會、企業(yè)及其他組織機構(gòu)提升其管理效率，真正把理論和實踐結(jié)合在一起的人才。所以現(xiàn)在商學院應該認真去反思，目前面臨的一些問題，以及社會對我們的評價是有道理的。

中國MBA理性回歸，體現(xiàn)MBA真正價值

這四十多年來，MBA教育一開始學習美國的方式，他說，經(jīng)過四十多年的發(fā)展，有了四十多年的經(jīng)驗，中國應該自信起來，簡單的照搬西方的模式是有問題的。比如說在制造方面，讓世界震驚的是德國制造和日本制造，但他們并不是MBA的大國，他們MBA的規(guī)模和數(shù)量都不行，但他們?nèi)瞬诺呐嘤w系真正符合了他們的社會的需求和發(fā)展。所以不希望商學院為社會培養(yǎng)了一群“沒用”的MBA。

現(xiàn)在每個學校都在擴大規(guī)模，這是一件好事，但關(guān)鍵在于，我們的MBA的價值到底在哪里，如果不能讓學生在學習過程中感受到這種價值，如果社會及用人單位，不能看到MBA學生可以發(fā)揮好的作用的話，那么我們的MBA教育就需要調(diào)整與理性回歸。MBA的院長們應該進行理性地思考。MBA的確給院校帶來了可觀的收益，但不應該成為賺錢的手段。

何楨在最后說，MBA的理性回歸是一個遲早的事情，它基本的使命不外乎培養(yǎng)人才、傳承知識、傳承文明、服務社會。管理類學科由于其屬性，注定是一個應用型的學科，他的理論和實踐是分不開的，而且很多的管理理論往往是來源于實踐，所以一旦與實踐脫節(jié)，不單單是MBA教育，而是整個管理學科都會走向死胡同。