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　　2012年7月8日,由京津地區(qū)多家商學(xué)院院長(zhǎng)提議，經(jīng)國(guó)家自然科學(xué)基金委參與倡導(dǎo)和發(fā)起，并由中國(guó)科學(xué)院研究生院管理學(xué)院主辦，藍(lán)朗集團(tuán)承辦的"2012 京津地區(qū)商學(xué)院院長(zhǎng)論壇"（FBSFBTR ）在北京九華山莊舉行。來(lái)自中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等25所著名院校的商學(xué)院院長(zhǎng)共同探討了后金融危機(jī)時(shí)代下的商學(xué)院教育發(fā)展及變革，中國(guó)商學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展以及如何做好MBA、EMBA項(xiàng)目等議題。以下為清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)高建主題演講全文。

 

 

　　非常榮幸能參加這個(gè)論壇，也非常高興有機(jī)會(huì)能和各個(gè)同行院長(zhǎng)見(jiàn)面、交流，我這個(gè)話題是關(guān)于清華MBA項(xiàng)目的教育創(chuàng)新。清華MBA教育應(yīng)該說(shuō)在過(guò)去這些年做了明顯的改革，當(dāng)然這個(gè)改革是在錢(qián)院長(zhǎng)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施下完成的。我本人也是這個(gè)過(guò)程一個(gè)積極的參與者。因?yàn)樵陂_(kāi)始的時(shí)候，我們有一個(gè)設(shè)計(jì)的研究團(tuán)隊(duì)，我們有好幾個(gè)，我是其中一個(gè)，所以我把我們今天的話題就集中在作為MBA項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，結(jié)合中國(guó)和全球化的這種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)？

　　作為清華經(jīng)管學(xué)院來(lái)說(shuō)，我們從管理教育的角度來(lái)看，我們可以從不同的維度來(lái)討論關(guān)于MBA教育應(yīng)該向合作發(fā)展這樣的問(wèn)題。我們既可以從和全球的管理教育發(fā)展的關(guān)系，以及他們的發(fā)展中和我們發(fā)展中所面對(duì)的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行分析。我們也可以從我們自身在MBA教育發(fā)展過(guò)程中的一種反思來(lái)看我們MBA教育應(yīng)該向何處發(fā)展。當(dāng)然還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就像剛才成思危先生講，我們考慮后天的事，有就是說(shuō)要考慮關(guān)于MBA教育應(yīng)該進(jìn)一步如何去提高他的質(zhì)量的這樣一個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)講，如果為了把我們的問(wèn)題稍微聚焦一點(diǎn)，我們覺(jué)得管理教育面臨的好多的問(wèn)題，其中有三個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為是比較突出的。一個(gè)我們偏重于硬技能的訓(xùn)練，缺乏軟技能的訓(xùn)練。第二個(gè)，我們比較偏向于職能和工具類(lèi)的課程，缺乏思維和整合類(lèi)的課程。第三個(gè)，我們比較偏重于課堂的學(xué)習(xí)，缺乏在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣一種問(wèn)題，如果說(shuō)我們不解決，那么我們想去培養(yǎng)具有綜合管理的領(lǐng)導(dǎo)者，我們認(rèn)為是有很大的難度，或者說(shuō)幾乎是不現(xiàn)實(shí)的。

　　清華的MBA教育改革在過(guò)去這些年我們還是做了非常大的探索，今天我其實(shí)不是想做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，我主要是想拋磚引玉，能夠和同行們共同來(lái)討論。如何在中國(guó)的這個(gè)土壤上面對(duì)著中國(guó)本身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大的需求，面對(duì)這個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，如何使我們辦得更好。

　　在清華MBA教育中，我們特別是因?yàn)楦母?，我們做了一個(gè)整體的設(shè)計(jì)。從2007年到2008年學(xué)年開(kāi)始，首先是做調(diào)研，做整體方案的這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)方案以后，我們先做了一個(gè)試點(diǎn)。當(dāng)然這種試點(diǎn)主要是應(yīng)對(duì)那些我們新創(chuàng)立的培養(yǎng)環(huán)境和新創(chuàng)立的課程所做的試點(diǎn)，之后我們?cè)?009到2010年這個(gè)學(xué)年，就是全面的新MBA課程。這是我們?cè)谡麄€(gè)設(shè)計(jì)方面做的工作。

　　2010到2011年，一方面新版課程第一屆學(xué)生畢業(yè)，另外一方面，我們相應(yīng)的又進(jìn)行了招生的改革。2011年到2012這個(gè)學(xué)年，我們招生改革后的第一屆學(xué)員也入學(xué)。所以總的來(lái)說(shuō)，如果回想一下，過(guò)去這些年的工作，我們認(rèn)為改革后我們所創(chuàng)立的這個(gè)模式，已經(jīng)走完了一個(gè)完整的周期。簡(jiǎn)單地歸納一下，我們覺(jué)得我們的特色有三個(gè)方面，換句話說(shuō)就是特點(diǎn)也可以，一個(gè)是我們有一個(gè)新的定位，第二個(gè)進(jìn)行了觀念的一些調(diào)整變革，第三個(gè)由于新的定位和我們?cè)诃h(huán)境上積極的調(diào)整，所以我們引進(jìn)新的措施，所以基本上也可以概括就是有一個(gè)新的定位，一個(gè)新的觀念，和一個(gè)新的元素。

　　在定位方面，我們明確地提出要培養(yǎng)具有綜合管理的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，所以我們的這個(gè)項(xiàng)目，不是面向某一個(gè)職能領(lǐng)域，或者某一個(gè)行業(yè)，這是我們由于定位所明確的。第二個(gè)我們強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者，所謂的領(lǐng)導(dǎo)者就是不管是經(jīng)濟(jì)組織還是社會(huì)組織中，確實(shí)能夠去對(duì)這個(gè)組織發(fā)展能夠產(chǎn)生關(guān)鍵作用的一些人。

　　在觀念方面，因?yàn)槲覀冊(cè)缙诘恼n程，或者說(shuō)我們的項(xiàng)目主要還是在第二個(gè)類(lèi)型，就是在知識(shí)類(lèi)型。關(guān)于品格和實(shí)踐方面呢，我們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)的不夠。而作為商學(xué)院的MBA教育，我們需要培養(yǎng)的這些人才，不僅僅是有知識(shí)，就是不僅僅說(shuō)他知道什么？他應(yīng)該有能力去實(shí)踐，同時(shí)他還應(yīng)該有能力帶領(lǐng)別人去實(shí)踐，這樣的話我們?cè)谛碌挠^念上就包含了知識(shí)品格和實(shí)踐。關(guān)于新的元素，是基于前面兩個(gè)新的定位，我們?cè)谛碌脑胤矫鎸?shí)際上采用了四個(gè)措施，一個(gè)我們會(huì)強(qiáng)化品格和軟技能的開(kāi)發(fā)。第二強(qiáng)調(diào)了整合性的學(xué)習(xí)，第三強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，第四強(qiáng)調(diào)全球化的視野和經(jīng)歷。

　　那么在剛才的那樣一個(gè)基礎(chǔ)上，我們經(jīng)管學(xué)院的MBA項(xiàng)目，在他的培養(yǎng)方案上其實(shí)有一個(gè)明顯的改變。從我們現(xiàn)在看的這個(gè)表里面，模塊二和模塊三我們又是繼承的問(wèn)題，而模塊一和模塊四和模塊五，是我們創(chuàng)新的部分，模塊四和模塊一和模塊五這個(gè)創(chuàng)新，它也表現(xiàn)為它是一種繼承基礎(chǔ)的創(chuàng)新，。因?yàn)檐浖寄艿倪@個(gè)模塊里面，像組織行為這些課程原來(lái)是有的，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)是有的，溝通是有的。但是強(qiáng)調(diào)這個(gè)思維能力的訓(xùn)練這個(gè)原來(lái)也沒(méi)有，企業(yè)責(zé)任這個(gè)原來(lái)我們沒(méi)有。所以在軟件的開(kāi)發(fā)里面呢，我們是既有繼承，也有創(chuàng)新，但是同時(shí)我們對(duì)原來(lái)的課程進(jìn)行了整合，不再是說(shuō)我們僅僅是講到組織行為，而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)，或者說(shuō)我們把兩個(gè)課程分開(kāi)，那么個(gè)人講個(gè)人的，我們現(xiàn)在把它整合了起來(lái)。

　　那么模塊四呢，這個(gè)也是我們對(duì)整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的考慮基礎(chǔ)之上所做的一個(gè)調(diào)整，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們的學(xué)生不僅僅是說(shuō)，你應(yīng)該有一些基礎(chǔ)知識(shí)，你應(yīng)該對(duì)這個(gè)國(guó)情應(yīng)該有很好的了解，而且需要把它放在國(guó)際的環(huán)境下來(lái)考慮。所以我們可以看到像中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)這種課，其實(shí)是建立在原來(lái)像宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還有像國(guó)際經(jīng)濟(jì)這一些具有學(xué)科特點(diǎn)的這種課程基礎(chǔ)之上，又結(jié)合了中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室做的新改變。

　　那么下面呢，像全球化企業(yè)的管理，這個(gè)也是在原來(lái)的，比如說(shuō)像國(guó)際管理這些課程基礎(chǔ)上做的一些變化，有些明顯創(chuàng)新的部分，就是把中國(guó)的制作環(huán)境，這個(gè)就不僅僅是指的是經(jīng)濟(jì)環(huán)境，把它作為去學(xué)習(xí)和了解，有關(guān)中國(guó)和世界這個(gè)模塊的需要。

　　那么整合實(shí)踐是我們?nèi)碌脑O(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊娲蠹铱梢钥吹?，我們說(shuō)我們現(xiàn)在的同學(xué)，它重視的層面比如說(shuō)重視比較硬的環(huán)節(jié)，缺乏不同知識(shí)的融合，所以整合實(shí)踐，是我們這個(gè)做的一個(gè)全新設(shè)計(jì)。

　　以上這種改變，我們簡(jiǎn)要地歸納一下。在這個(gè)創(chuàng)新方面，就可以表現(xiàn)為三個(gè)方面，一個(gè)就是軟技能。軟技能呢，我們剛才除了這個(gè)模塊的介紹以外，我們還強(qiáng)化了這個(gè)軟技能的延展性，所以我們?cè)谌雽W(xué)導(dǎo)向階段就有這樣的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程。主要是讓他們學(xué)生對(duì)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力能夠有很好的了解，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

　　再像倫理和企業(yè)責(zé)任是一門(mén)課不夠的，而且軟技能需要有很多的接觸和訓(xùn)練的環(huán)境，所以我們?cè)?011年還做了一個(gè)中國(guó)MBA商業(yè)倫理辯論賽，我們2012年做了第二屆，和咱們這個(gè)會(huì)的范圍有點(diǎn)相像，我們是做的京津?yàn)橹鞯氖嗨咝⒓拥囊粋€(gè)活動(dòng)。

　　第二個(gè)方面叫整合性，我們可以看到中國(guó)與世界這個(gè)模塊，其實(shí)有整合性的體現(xiàn)。國(guó)際化經(jīng)歷也是個(gè)整合性體現(xiàn)，今天我們這個(gè)論壇也強(qiáng)調(diào)國(guó)際化。在我們整個(gè)的設(shè)計(jì)中，我們把國(guó)際化其實(shí)當(dāng)作一個(gè)非常重要的方面，因?yàn)槟悴豢杀苊獾鼐褪窃趪?guó)際化的氛圍里面，就跟我們不可避免地是在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代是一樣的。

　　所以關(guān)于國(guó)際化方面，課程這塊我就不再介紹了。我們有兩種類(lèi)型，一種類(lèi)型是叫做短期項(xiàng)目，這個(gè)我們和有些學(xué)校有一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)期的固定的富有特色的一些合作，第二個(gè)我們和這個(gè)很多的國(guó)外商學(xué)院和大學(xué)現(xiàn)在有超過(guò)了100所有國(guó)際交換。這個(gè)也可以分成兩種，一種是長(zhǎng)期的，這個(gè)是個(gè)人層面的，就是我們同學(xué)可以到其他的學(xué)校去交換一個(gè)學(xué)期，還有一個(gè)是有點(diǎn)像我們講是團(tuán)隊(duì)層面的，就是我們有一個(gè)一個(gè)的不同的這樣一種組團(tuán)的方式進(jìn)行一些短期的交換和交流，這個(gè)對(duì)于像我們?cè)诼毜膶W(xué)生，是比較主要的一個(gè)方式。

　　那么整合性的另外一個(gè)方面，那就是我們?cè)谖覀儗?duì)學(xué)生的訓(xùn)練中，除了我們有一些這個(gè)后面我會(huì)講到整個(gè)實(shí)踐課程以外，在學(xué)生的培養(yǎng)方面我們不再把這個(gè)做學(xué)術(shù)論文作為一個(gè)考，而是培養(yǎng)學(xué)生去解決分析問(wèn)題的能力。所以我們突出案例分析報(bào)告和案例分析報(bào)告里面所強(qiáng)調(diào)的綜合能力的訓(xùn)練，當(dāng)然我們把這個(gè)和案例的開(kāi)發(fā)能夠相結(jié)合。借鑒于清華現(xiàn)在已有的優(yōu)勢(shì)，一方面就是我們案例中心受到了像哈佛的麥克法蘭因?yàn)槎嗄甑暮献?，作為我們的?lián)系主任，同時(shí)在案例的質(zhì)量和教學(xué)方面，由于有這樣的合作，對(duì)我們的整個(gè)項(xiàng)目提升就產(chǎn)生了顯著的影響。

　　那么第三個(gè)創(chuàng)新之處，就是體驗(yàn)式。這個(gè)體驗(yàn)式是最大的不同，就是在于我們?cè)瓉?lái)不管是教學(xué)也好，還是做案例也好，相對(duì)來(lái)說(shuō)，都還是有一些實(shí)質(zhì)，換句話說(shuō)就是你很多東西都是原來(lái)的東西，不是現(xiàn)在的。那么學(xué)生不管是學(xué)案例，還是上課，都還是某一個(gè)側(cè)面，而我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這些類(lèi)型基本上是同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)被提煉以后的環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，而你到實(shí)際的這種項(xiàng)目中去，你發(fā)現(xiàn)所有的東西它可能是雜亂的，或者是多種信息混合的這種狀態(tài)，你需要自己去辨識(shí)，自己去做分析。所以它的改變就是通過(guò)這個(gè)整合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生有一種切實(shí)地去分析解決實(shí)際問(wèn)題這種經(jīng)歷，這對(duì)他們未來(lái)的工作是非常有好處，而且對(duì)他以后擇業(yè)也會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。

　　另外一個(gè)改變是學(xué)生他會(huì)從原來(lái)在課堂上比較被動(dòng)的接受，到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中需要主動(dòng)參與，否則你沒(méi)有辦法去解決問(wèn)題。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在我們整個(gè)項(xiàng)目里面，也特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)方面。當(dāng)然我們?cè)谡蠈?shí)踐項(xiàng)目方面，我們做了很細(xì)致的工作，現(xiàn)在因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)法展開(kāi)，因?yàn)榻裉爝@個(gè)話題如果要做一個(gè)討論，我想應(yīng)該是一個(gè)可能會(huì)花一天的這么一個(gè)時(shí)間，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教育的設(shè)計(jì)、和組織設(shè)計(jì)，這需要花很多的精力。

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)總的來(lái)說(shuō)，需要做的改變還是挺多的。一方面我們需要把原來(lái)大班拆成小班，否則體驗(yàn)式學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法去進(jìn)行。第二個(gè)，這里面需要很多環(huán)節(jié)和大量的組織，但是總的來(lái)說(shuō)效果還是非常不錯(cuò)的。盡管說(shuō)是個(gè)新事物，總結(jié)一下我們作為MBA這樣的一個(gè)教育改革或者說(shuō)教育創(chuàng)新，我們的一個(gè)基本模式，就是基于軟技能整合性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)新模式，那么這個(gè)新模式我們想達(dá)到的目標(biāo)是什么呢？我們想實(shí)現(xiàn)三個(gè)平衡，一個(gè)是知識(shí)與品格能力的平衡，就不完全是原來(lái)比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，觀念知識(shí)的更新。第二個(gè)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)際的相關(guān)性平衡，就是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐的同時(shí)，不是說(shuō)要把學(xué)術(shù)或者說(shuō)理論的威力降下去，而是要進(jìn)一步地去優(yōu)化和提煉以及有好的組合的情況下來(lái)實(shí)現(xiàn)大家對(duì)這個(gè)理論制的培訓(xùn)，但同時(shí)應(yīng)該有能力解決什么問(wèn)題。

　　第三就是中國(guó)根基與全球世界平衡，這是我們?cè)谶@整個(gè)的改革中特別強(qiáng)調(diào)的三個(gè)平衡。同時(shí)為了能夠解決整個(gè)項(xiàng)目的這樣一種改變，我們還進(jìn)行了招生的改革。如果說(shuō)前面我們整個(gè)的培養(yǎng)方案是為了提供最好的教育，我們現(xiàn)在做這個(gè)招生改革，目標(biāo)就是要招到最好的學(xué)生。所以我們改變的一個(gè)基本特點(diǎn)，就是從原來(lái)我們是考試以后以這個(gè)分?jǐn)?shù)高低為主來(lái)選學(xué)生，變成現(xiàn)在我們是以綜合素質(zhì)考評(píng)來(lái)選學(xué)生。這個(gè)變化和現(xiàn)在我們很多同行學(xué)校的一個(gè)不同在于，我們?cè)谶@個(gè)考察中已經(jīng)不再是把你后面的聯(lián)考的分?jǐn)?shù)作為一個(gè)選拔的對(duì)象，而是以你的綜合能力作為一個(gè)選拔，之后你只要是通過(guò)這個(gè)聯(lián)考就可以獲得我們的錄取資格。所以前面的錄取是挺重要的，而且我們通過(guò)這兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)基本上前面選出來(lái)的學(xué)生不錯(cuò)的，聯(lián)考基本上沒(méi)問(wèn)題，所以它有這個(gè)比較明顯的這樣一個(gè)相關(guān)性。做這個(gè)改變以后學(xué)生情況有明顯的改變，一方面是學(xué)生的報(bào)名人數(shù)增加了，那目前一直還是保持這個(gè)狀態(tài)。那么另外學(xué)生的綜合能力明顯改變，一個(gè)表現(xiàn)是他入學(xué)時(shí)的收入有明顯改變，第二個(gè)就是他的管理下屬的這個(gè)人數(shù)明顯改變。

　　那么我們?cè)诮衲暧滞瞥隽艘粋€(gè)“MBA+X”雙學(xué)位，現(xiàn)在時(shí)間我就不再展開(kāi)了。“MBA+X”雙學(xué)位就在前面的基礎(chǔ)上，我們是要更有效地利用清華大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就是前面我們說(shuō)提供最好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們招最好的學(xué)生，緊接著我們要把這個(gè)資源做最好的利用，所以推出這個(gè)“MBA+X”雙學(xué)位。它和我們現(xiàn)在做的有些雙學(xué)位不一樣，就是我們現(xiàn)在比如說(shuō)我們和MIT有雙學(xué)位，我們有HEC有雙學(xué)位，這種雙學(xué)位都是做管理類(lèi)的，基本上一個(gè)方向，我們現(xiàn)在不是，我們現(xiàn)在這個(gè)“X”是經(jīng)管學(xué)院以外的。

　　那么清華像工程碩士就有17個(gè)院系在做，我們有巨大的可以做的這樣一個(gè)空間，所以這是我們一個(gè)新的進(jìn)展。再一個(gè)新的進(jìn)展，就是我們深化課程的改革。基本上我們的一個(gè)基本思路就是錢(qián)院長(zhǎng)的觀點(diǎn)，就是未來(lái)管理的方向，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神，一個(gè)就是強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)一下剛才給大家介紹的，就是作為清華來(lái)說(shuō)，MBA教育我們還是非常地積極地進(jìn)取，所以我們也率先在國(guó)內(nèi)推出了這樣的改革創(chuàng)新。那么經(jīng)過(guò)這六年的課程改革創(chuàng)新和管理的招生培養(yǎng)的改革，我們也完善了這么一個(gè)過(guò)程，所以也經(jīng)歷了這么一個(gè)完整的周期。

　　那么第三個(gè)呢，是在我們管理教育模式的探索中，如果簡(jiǎn)要地歸納就是強(qiáng)調(diào)了軟技能整合性和體驗(yàn)式，我們的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合管理能力未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，那么在這個(gè)基礎(chǔ)之上呢，我剛才簡(jiǎn)要地提了一下，我們“MBA+X”雙學(xué)位，我們要繼續(xù)深化我們的課程改革。由于時(shí)間的原因，實(shí)在沒(méi)有辦法去展開(kāi)，那么我就給大家報(bào)告在這兒。謝謝大家！