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　　差異和差異化，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的一個普遍現(xiàn)象。如果說過去人們追求的還常常是共同或者說一致化的話，那么，隨著時間的推移、時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，差異越來越成為人們的一種選擇。幾乎沒有什么東西不頑強地表現(xiàn)出其存在的差異性。中國發(fā)展到今天，回過頭去看的時候，同樣會發(fā)現(xiàn)，很多過去被認(rèn)同的、表現(xiàn)出某種共同性的東西，現(xiàn)在也都發(fā)生了很大的變化，不是變異了，就是異化了，或者是分化了，總之是差異化了。而差異化的廣泛存在，反過來又推動了事物的另一面，即認(rèn)同與發(fā)展。從這個角度看，在MBA教育上，也同樣有一個教育產(chǎn)品差異化的問題。

　　之所以提出MBA教育產(chǎn)品差異化問題，是因為在中國MBA教育中長期存在一種無差異，或者說同質(zhì)化傾向。我把這種傾向叫作MBA教育中存在的同質(zhì)性。毫無疑問，不管是差異還是同質(zhì)，都與標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。同質(zhì)，并不表示沒有標(biāo)準(zhǔn)。同樣，差異也不表示否定標(biāo)準(zhǔn)。恰恰相反，差異必須是同一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的不同。一旦我們堅持在基本標(biāo)準(zhǔn)之上的差異性，產(chǎn)品的競爭性、競爭力以及與此類產(chǎn)品相關(guān)的事業(yè)的發(fā)展力也就形成了。從這個角度看，否定或者忽視同一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的差異性，就意味著否定競爭，從而也就會對MBA教育事業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

　　需要培養(yǎng)更多更好的中國MBA

　　雖然中國畢業(yè)和在讀的MBA有近30萬，但還遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足發(fā)展的需要，不僅總量上，還在結(jié)構(gòu)上不能適應(yīng)和滿足發(fā)展的需要。這主要是因為中國MBA學(xué)生缺少個性。

　　經(jīng)過30多年的改革開放，到今天，中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到什么程度？從去年第四季度中國的GDP超過日本開始，如果沒有其他重大變故，那么，從2011年開始，中國將進(jìn)入一個具有重大世界意義的“趕上和再超越”的時代。對中國GDP絕對值超過美國和中國人均GDP超過美國的時間估算問題，國際上有很多機構(gòu)曾做過研究，美國高盛公司、普華永道會計師事務(wù)所以及國際貨幣基金組織等機構(gòu)各有不同預(yù)測。美國芝加哥大學(xué)的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主福格爾教授也曾對中國經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展做過一個預(yù)測：到2040年，也就是新中國成立接近一百周年的時候，中國國民經(jīng)濟(jì)活動總量即GDP將占到世界總量的40%，而到那個時候美國僅占世界總量的14%。但是，他沒有預(yù)測到底哪一年中國的GDP超過美國。

　　借鑒他的方法，在一系列假定基礎(chǔ)上，我們對中國GDP和人均GDP超越美國的時間進(jìn)行了估計。我們的假定包括經(jīng)濟(jì)增長、人口增長、匯率變化等?；谥袊丝谧匀辉鲩L率，已從改革開放之初的20‰左右，下降到了2010年的5.6‰這樣一個事實，我們假定中國人口自然增長率是繼續(xù)持續(xù)下降的，直到降到3‰左右才會穩(wěn)定下來。而美國的人口自然增長率是持續(xù)緩慢上升的。我們還假定未來十年，也就是到2020年，中國經(jīng)濟(jì)年均增長率為9%。2020年后中國經(jīng)濟(jì)增長率會有所下降，我們在這里假定每隔10年平均下降1.5個百分點。另外，我們還假定近十年內(nèi)人民幣將一直處于持續(xù)升值通道，年均升值3%左右，以后可能會有所波動。

　　在上述一系列假定前提下，我們得到了一個預(yù)測結(jié)果，即到2022年中國的GDP將達(dá)到20.61萬億美元，美國為19.65萬億美元，中國超過了美國。到2049年至2054年間，中國的人均GDP將超過美國。屆時，中國人均GDP為9.3萬美元到9.8萬美元，美國為8.8萬美元到9.3萬美元。就是說，到新中國成立一百周年的時候，中國的人均GDP將超過美國。當(dāng)然，這只是一種靜態(tài)估計，并且是以不出現(xiàn)大范圍的戰(zhàn)爭、大面積的自然災(zāi)害或社會動亂等為前提的。

　　日本的成功在于二戰(zhàn)后的創(chuàng)新，主要靠的是技術(shù)的引進(jìn)、消化、吸收再創(chuàng)新，他們國家的民族精神也起了很大作用。而中國與日本相比，更是擁有很多日本沒有的優(yōu)勢。所以，對中國來說，GDP超過日本算不上一件特別重要的事情。重要的是實現(xiàn)這個超越以后中國的發(fā)展，即中國能否實現(xiàn)更具歷史意義和世界意義。

　　最近，國際貨幣基金組織預(yù)測中國的GDP將在2016年超過美國。這可能是一種主要依據(jù)美元價值的估計做出的預(yù)測，不一定準(zhǔn)確。實際上，由于美國政府采取完全不顧美元尊嚴(yán)和權(quán)威的貶值態(tài)度，出現(xiàn)上述性質(zhì)的超越是很有可能的。但是，我們不打算在這里做這樣一種預(yù)測，也不認(rèn)可這種預(yù)測。我們還是要假定美國的現(xiàn)行體制是有效率的，美國的社會制度是基本穩(wěn)定的，美國的社會治理也是大體健康的。我們試圖在上述一系列基本假定的前提下，對中國趕上和超越美國可能遇到的問題與挑戰(zhàn)做一個預(yù)測。

　　首先，我們的體制準(zhǔn)備好了嗎？中國現(xiàn)行體制還有很多缺陷。缺陷之一，就是中國國民經(jīng)濟(jì)活動效率雖然提高了，但國民經(jīng)濟(jì)活動的秩序還不是很好；中國的勞動激勵機制雖然得到發(fā)展，但勞動受到侵蝕的現(xiàn)象還大量存在；我們的體制雖然使勤勞的人變得更勤勞了，但還同時存在著導(dǎo)致較好的人變壞的弊端。前不久曝光的鐵道部腐敗案，雖然涉及是個別領(lǐng)導(dǎo)干部的個別行為，但它的發(fā)生卻是與現(xiàn)行體制及其存在的缺陷相關(guān)的。因此，還不能說我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了趕上和超越美國的體制和制度條件。

　　第二，實現(xiàn)超越的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)我們準(zhǔn)備好了嗎？我認(rèn)為，在這方面，我們也同樣沒有準(zhǔn)備好。中國確實已經(jīng)開始建設(shè)創(chuàng)新型國家，但現(xiàn)代創(chuàng)新邏輯與機制表明，雖然到目前為止，中國的專利申請量已經(jīng)排到了世界前列，但實際轉(zhuǎn)化所占比重還很小，技術(shù)創(chuàng)新能力總體上說還仍然很低，以高新技術(shù)為基礎(chǔ)的高附加價值產(chǎn)業(yè)還相當(dāng)微小。

　　第三，我們的國民文化素質(zhì)怎么樣？同樣存在很多問題，還很難與大國的應(yīng)有地位相匹配。一個典型事例就是，到目前為止，多數(shù)中國人還不知道、也不懂得、更不會遵守排隊的規(guī)則。無論是在歐洲，還是在美國，那里的人們在等公交車時，雖然是散亂無序的并不非得排成一行，但上車時卻一定是先來后到的。中國國民的文化素質(zhì)仍然較低，在其他很多方面都有表現(xiàn)。比如，在北京就經(jīng)?？梢钥吹剑_著高級轎車的人，常常從車窗往外扔垃圾這類現(xiàn)象。在美國，我們是很難看到這種現(xiàn)象的。國民的文明程度和文化素質(zhì)，最終決定著一個國家的發(fā)展及其發(fā)展質(zhì)量的高低。

　　第四，我們的管理和創(chuàng)新能力怎么樣？同樣也是不夠高的。例如，同樣是一幢樓房的裝修，如果是由海外人管理的，其裝修質(zhì)量通常會很好；反之，如果是由大陸人管理的，其裝修質(zhì)量往往是不好或者說不夠好的。雖然仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)裝修工地上，實際操作與施工的都是中國的那些普通勞動者，但干出來的活的質(zhì)量就是不一樣。差別在哪兒？就在管理，在管理的水平和管理者的創(chuàng)新能力。

　　第五，我們是否已經(jīng)具備駕馭國際事務(wù)的能力？過去，我們經(jīng)常說要爭取話語權(quán)。在中國經(jīng)濟(jì)實力還很弱小的時期，這樣說，并無不是。但發(fā)展到今天，發(fā)展到中國已經(jīng)成為世界第二以后，再說這種話就顯得很不夠了。因為，作為世界經(jīng)濟(jì)大國，我們必須同時具備創(chuàng)造新的話語權(quán)的能力。然而，到目前為止，中國在這方面所做的準(zhǔn)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多人還是傳統(tǒng)的“爭取話語權(quán)”的思維方法和行為方式，還很少有主動的創(chuàng)造。至于駕馭國際事務(wù)的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造，同樣是做得不夠的。雖然我們已有了大體是以我為中心的上海合作組織，但還遠(yuǎn)不能滿足中國發(fā)展的需要。中國還需要有更多的其他類型和功能的國際組織，以配合中國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)較快發(fā)展。這就需要我們著力做好這方面的創(chuàng)新。要通過這個方面的創(chuàng)新，使中國在國際事務(wù)中握有更多更大的話語權(quán)，從而使中國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大的作用。

　　上述幾個方面綜合起來，所要說明的就是一點：作為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，要進(jìn)一步往前發(fā)展，關(guān)鍵的關(guān)鍵仍然是人才。雖然近年來出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象，但調(diào)查表明，這就業(yè)難是結(jié)構(gòu)性的。總體上說我們的人才還遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要。中國現(xiàn)在需要各種各樣的人才，其中，最緊缺、也是最需要的，就是管理人才，包括社會管理人才和經(jīng)濟(jì)管理人才。因為，一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展力、一國市場的競爭力和一國的綜合國力等等，最終都取決于人才培養(yǎng)、使用和管理。

　　戰(zhàn)后日本之所以能夠?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展并創(chuàng)造了奇跡，第一條就是日本重視人才和注重強化管理；第二條是懂得拿來主義和技術(shù)創(chuàng)新；第三條也是非常重要的一條，就是日本的特有的民族精神。韓國也具有這個特點。

　　目前，中國雖然已經(jīng)學(xué)會了重視人才，也知道了著力培養(yǎng)各類人才，包括政治領(lǐng)袖人才、文學(xué)藝術(shù)人才以及懂得市場規(guī)律、理解人與人之間的聯(lián)系、能夠進(jìn)行有效的溝通、組織與管理的人才等等，但做得還不夠。例如，雖然中國畢業(yè)和在讀的MBA有近30萬，但還遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足發(fā)展的需要，不僅總量上，還在結(jié)構(gòu)上不能適應(yīng)和滿足發(fā)展的需要，這主要是因為中國MBA學(xué)生缺少個性。

　　當(dāng)前中國MBA教育無差異的原因

　　毫無疑問，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒歐美MBA教育和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法，但必須注意從中國國情出發(fā)，必須體現(xiàn)中國的特色，必須適合于中國本土的需要。不顧本國實際，一味追求國際認(rèn)證，是有問題的，這樣的教育是很難取得成功的。

　　當(dāng)前中國MBA教育的一個突出問題是產(chǎn)品無差異。產(chǎn)生MBA教育產(chǎn)品無差異現(xiàn)象的原因何在？

　　第一個原因是，現(xiàn)行統(tǒng)考統(tǒng)調(diào)的考試錄取方式不夠科學(xué)。這種方式，未能從源頭上區(qū)分考生的特殊能力，客觀上起到了壓制學(xué)生主動進(jìn)行選擇的自主權(quán)。雖然在復(fù)試過程中，各招生學(xué)校均特別重視對考生能力與特長的測評，但到那個階段再進(jìn)行這種測評，實際上已經(jīng)晚了。這是因為，由于在初試統(tǒng)考階段，考生無法對最終能夠考進(jìn)哪個學(xué)校做出預(yù)見，從而無法從一開始就將自己所具有的特殊能力展示出來。結(jié)果，難免出現(xiàn)一旦清華北大不錄取就不得不選擇其他學(xué)校的現(xiàn)象，以及一旦已經(jīng)做出選擇的學(xué)校仍未錄取，就不得不被迫再選擇一個更低層次的學(xué)校的現(xiàn)象。這樣一來，考生的特殊能力和興趣就被壓制或者扭曲了，學(xué)校也很難真正成為學(xué)生專業(yè)偏好和特殊能力的地方。

　　第二個原因是，現(xiàn)行培養(yǎng)模式的單一性。中國MBA的培養(yǎng)方式，主要通過模仿美國的模式而建立起來的，有些學(xué)校還借鑒了一些歐洲或澳大利亞的培養(yǎng)方式。到目前為止，在MBA培養(yǎng)上我們還一直在追求所謂“國際認(rèn)證”。這就進(jìn)一步加劇了中國MBA培養(yǎng)模式的單一性和缺少創(chuàng)造性。毫無疑問，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒歐美MBA教育和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法，但必須注意從中國國情出發(fā)，必須體現(xiàn)中國的特色，必須適合于中國本土的需要。不顧本國實際，一味追求國際認(rèn)證，是有問題的，這樣的教育是很難取得成功的。我國改革開放實踐已經(jīng)反復(fù)證明了這一點。正是由于我們堅持搞中國特色社會主義，我國才能既堅持了集中統(tǒng)一管理辦大事的一面，又堅持了市場靈活與資源有效配置的一面。不能說通過建設(shè)中國特色社會主義，我們已經(jīng)成功創(chuàng)造了中國模式，但卻可以毫不夸張地說我們已經(jīng)走出了一條中國道路，已經(jīng)創(chuàng)造出了一個中國奇跡。同樣道理，搞MBA教育也必須有中國特色。只有有了中國特色，我們的MBA教育品牌才有意義，我們MBA教育才能適應(yīng)中國成為第二經(jīng)濟(jì)大國，并開始向第一大國邁進(jìn)的迫切需要。

　　第三個原因，可能與我們過于重視既定知識的傳授，輕視學(xué)生智慧與能力的開發(fā)有關(guān)。我們的MBA教育確實存在著重課堂教學(xué)，輕課外拓展的傾向。這種傾向的存在，既與我國現(xiàn)有教師的知識和技能結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與我國MBA教育體制機制創(chuàng)新不足有關(guān)。因此，必須對現(xiàn)行培養(yǎng)方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升MBA研究生的分析問題、解決問題的能力以及成功引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的能力。

　　研究表明，任何產(chǎn)品的差異化，其基礎(chǔ)都是專業(yè)化。專業(yè)化的歷史前提是分工。分工本身就是生產(chǎn)力。對此，經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)·斯密曾做過生動的描述。他在其《國富論》中舉了一個生動的例子，說的是在倫敦郊外的一個小山村里有一個制針廠，廠里共有二十來個工人，在沒有分工時，每個工人每天能夠制作二十顆針。后來，由于把整個制針過程分成了18道工序，分別由18個人分別完成，結(jié)果每天每個工人平均制作的針竟達(dá)4000顆之多。僅僅一次分工，就使這個工廠的勞動生產(chǎn)力提高了近200倍!為什么產(chǎn)生這么大的變化？歸結(jié)起來就是兩個字：“分工”。分工不僅是生產(chǎn)力，同時也是競爭力。

　　分工的動力來源是市場。市場則是人和人之間的交換關(guān)系。人和人之間為什么會發(fā)生交換？就是因為我有而你沒有。而在交換中最能顯示出效率的，便是建立在分工基礎(chǔ)上的協(xié)作。分工、協(xié)作、交換是構(gòu)成市場的基本元素。“賣比買難”是市場經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)主要區(qū)別。中國改革開放前曾經(jīng)是采購員滿天飛，改革開放后出現(xiàn)了到處是推銷員，而且買者買時還要得到一定的回扣。賣者之所以愿意讓出這樣一塊利益，就是因為市場需求決定著市場供給，因為市場需求的多樣性決定了市場供給的多樣化。