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　　高旭東 清華經(jīng)管學(xué)院MBA教育中心主任。麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院管理學(xué)博士, 2003年加入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，目前為技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理系副教授。主要研究領(lǐng)域：競爭戰(zhàn)略、技術(shù)戰(zhàn)略、技術(shù)創(chuàng)新管理。

　　MBA大事記

　　1月

　　教育部出臺*。2010年碩士招生指標(biāo)部分重新分配。工商管理碩士（MBA）首當(dāng)其沖，成為擴(kuò)招調(diào)整的重點(diǎn)專業(yè)，各大商學(xué)院的招生指標(biāo)在原有基礎(chǔ)上均有不同程度的增加。

　　2月

　　國內(nèi)諸多EMBA項(xiàng)目紛紛推出漲價(jià)策略。中歐商學(xué)院2010年EMBA學(xué)費(fèi)由2009年的36.8萬漲至39.8萬，復(fù)旦經(jīng)管由33.8萬增至41.8萬。而長江商學(xué)院則將52.8萬學(xué)費(fèi)又刷新至56.8萬元，已近國家20萬指導(dǎo)價(jià)的三倍。

　　4月19日

　　《福布斯》中文版在上海發(fā)布2010年中國最佳商學(xué)院排行榜，15個最具價(jià)值全日制MBA項(xiàng)目和15個最具價(jià)值在職MBA項(xiàng)目中，中歐和北大光華分獲第一。

　　商學(xué)院·清華 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案

　　當(dāng)越來越多80后走進(jìn)MBA課堂，在中國經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型、中國企業(yè)亟待提升內(nèi)部管理水平的大背景下，“改革”成為商學(xué)院近兩年的關(guān)鍵詞。從課程改革到招生改革，每次清華經(jīng)管學(xué)院MBA項(xiàng)目*策的出臺都引起國內(nèi)商學(xué)院不小的震動。在主流商學(xué)院帶領(lǐng)下，國內(nèi)MBA掀起了一輪改革浪潮。

　　MBA教育防“兩個主義”

　　記者：管理教育需求趨熱，目前MBA發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

　　高旭東（以下簡稱高）：如何保證MBA培養(yǎng)質(zhì)量是絕大多數(shù)院校面臨的挑戰(zhàn)。如師資準(zhǔn)備不充分。許多授課老師是從別的課程轉(zhuǎn)而教授MBA課程，雖然也有知識更新，但缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。第三，MBA教育體系與實(shí)踐結(jié)合不夠。

　　記者：如何解決師資問題？

　　高：這不僅要通過培訓(xùn)，還得靠系統(tǒng)訓(xùn)練，才能符合MBA項(xiàng)目的職業(yè)化教育需求。清華目前從幾方面著手，首先是培訓(xùn)老師，清華將老師送去MIT培訓(xùn)的項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了很多年。其次是引進(jìn)真正受過專業(yè)訓(xùn)練的博士生做老師。第三是引入有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士來上課。

　　記者：業(yè)內(nèi)人士的比例有多少？是否越多越好？

　　高：這一部分的比例也不能太大。MBA教育要防止兩個誤區(qū)，“經(jīng)驗(yàn)主義”和“本本主義”，商學(xué)院教師和業(yè)內(nèi)人士既有各自的分工，又互相有交流，才能達(dá)到理論和實(shí)踐的平衡。業(yè)內(nèi)人士雖然有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但基于個人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不一定是正確的，教師的理論思維能力則比較強(qiáng)。

　　記者：你曾提出清華要培養(yǎng)全人格的MBA，何為全人格MBA？

　　高旭東：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者不僅要對他們傳授各種知識、訓(xùn)練各種技能，更應(yīng)該幫助他們在性格、品德、信仰等多方面提升。我們希望培養(yǎng)全人格的MBA，希望清華的MBA學(xué)生能做到“五好一幸福”，即“知識好，能力好，性格好，品德好，信仰好，做一個幸福的人。”

　　記者：如何達(dá)到這一目標(biāo)？

　　高旭東：增加軟課程，增加理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，增加國際化與本土化的結(jié)合。清華經(jīng)管學(xué)院新增設(shè)了一些課程，也改造了一些已有的課程。在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識傳授的同時(shí)，特別增加了偏重領(lǐng)導(dǎo)力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“軟課程”，以達(dá)到系統(tǒng)性地提升領(lǐng)導(dǎo)者必備的“軟技能”的目的。這類課程包括“管理思維與溝通”、“管理溝通”、“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)與組織行為”等。