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南京時期校景

在為暨南學堂奠定基礎后，鄭洪年被調往政府部門任職。但他仍然熱心和支持教育事業(yè)。辛亥革命爆發(fā)后，暨南學堂無人主事而停辦。鄭洪年曾通過當時教育次長董鴻祎，多次向當局提出建議和催促盡快恢復暨南學堂。

大力改組

將暨南升格為綜合性大學

1927年，鄭洪年重掌暨南。此前數(shù)年，國內戰(zhàn)爭迭起，僑胞處在殖民政府鐵蹄之下，受盡帝國主義蹂躪，仍處于中學師范階段的暨南，不足以增進僑胞地位、助其適應特殊環(huán)境。鄭洪年認為，暨南必須提高教育程度，擴充為完善的大學。

隨著北伐戰(zhàn)爭迅速發(fā)展，戰(zhàn)局趨勢明朗，南京政府宣告成立。鄭洪年抓住這一相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，對學校進行了大刀闊斧的改革，將其從以中學為主體的學校升格為一所綜合性大學——“國立暨南大學”。鄭洪年任首任校長。

鄭洪年將全校分大學部、中學部及南洋文化教育事業(yè)部，大學設置商、文、理、法、教育五個學院。對中學部也“極力刷新，力求充實，期與大學部程度銜接”。

他還建設了科學館、農場、體育館、南洋館、尚節(jié)亭、致遠堂、附中、附小等教學科研體育場所，使暨南成為規(guī)模完備的著名大學。

1934年鄭洪年離任時，國立暨南大學已發(fā)展成為兼具文、理、法律、商學、農學、藝術等多學科的綜合性大學，是當時綜合性大學中學科比較齊全的高等學府。

延聘講師碩儒

讓濃郁的學術氛圍活躍暨南

鄭洪年強調要把暨南辦成“華僑最高學府”，要將“世界高深的知識與祖國優(yōu)美的文化”傳授給國內外學生，為此他將延聘講師碩學作為辦學的關鍵。

他延聘了大批著名教授學者來校任職任教，如楊汝梅、葉淵、潘序倫、陳鐘凡、夏丏尊、葉公超、梁實秋、瞿俊千、張耀翔、許德珩、孫寒冰、洪深、張君勱、沈從文、周建人等，從人才隊伍上奠定了暨大“華僑最高學府”的學術基礎。

鄭洪年在學術上兼收并蓄，允許各種學派、不同團體觀點，各抒己見，自由闡發(fā)，讓學生獨立思考，判斷抉擇；經常邀請名流名家到暨大演講，如魯迅、蔡元培、馬敘倫、李達、胡適等；倡導和支持學生組織學術團體，進行學術研究。暨南園形成了前所未有的生動活潑的學術氣氛。

至此，暨南大學進入了繁盛時期，吸引了眾多華僑學生前來求學，在校學生最多時曾達1700多人，逐步享譽海內外，被稱為“華僑最高學府”。

授僑生以中華文化——激發(fā)他們的愛國熱情

暨南學堂建立之初，鄭洪年便以傳播教授中華文化作為學堂的主要目標。為此，學堂開設了十門課程：修身、國文、經學、算術、英文、圖畫、歷史、地理、樂歌、體操，既重點講授中華傳統(tǒng)文化，也傳授外國文化科學知識。

重掌暨南后，鄭洪年更加重視對華僑學生開展中華文化教育，加深僑生們對中華文化的了解，激發(fā)他們的愛國熱情。他將《黨義》《南洋概況》《國文》及《中國通史》被列為大學一年級學生的必修課；并利用節(jié)假日時間，組織校內師生赴西北、華中等中華文化發(fā)源地考察。

設立南洋文化教育事業(yè)部——推動海外華僑教育事業(yè)發(fā)展

鄭洪年給暨大的定位為：“斯校之責任，可分為二：一為教育華僑子弟…一為研究南洋問題”。在他的倡導和籌劃下，南洋文化教育事業(yè)部于1927年9月21日成立，與大學部、中學部鼎足而立，是暨南作為“華僑最高學府”的重要特征之一。

鄭洪年親自兼任該部首任委員長，并聘任了劉士木、李長傅、王旦華、錢鶴等一批著名專家學者到該部從事研究工作，出版了學術刊物《南洋研究》、編纂了《南洋叢刊》，編印了《海外僑訊》等刊物，取得許多重要的研究成果，為國內外所矚目。

南洋文化教育事業(yè)部

鄭洪年還通過該部積極推動海外華僑教育事業(yè)的發(fā)展。他每年派員赴南洋調查考察，編印《南洋華僑學校之調查與統(tǒng)計》一書，為海外華僑學校培養(yǎng)了大量師資，形成了海外華僑教育事業(yè)的骨干力量。

南洋華僑學校之調查與統(tǒng)計

1934年1月，鄭洪年由南京國民政府教育部派往南洋視察教育，故辭去校長職務，后定居香港。鄭洪年在晚年時期聽到暨南大學復校的消息后，不覺喜形于色，連連感嘆說：“我老了，我老了，幫不了什么了！”其中萬般掛念，綿延不絕。

1936年鄭洪年為暨大成立三十周年題詞