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   商學(xué)院是大學(xué)諸多學(xué)院中和管理實踐結(jié)合最為緊密的學(xué)術(shù)機構(gòu)。大多數(shù)的商學(xué)院都招收MBA和EMBA學(xué)生。由于這兩類學(xué)員幾乎都來自于管理*，在商場上拼殺了很長時間后，希望能到高校“充電”繼續(xù)奮戰(zhàn)。所以，他們對教授的授課水平要求相當(dāng)高，即要有深厚的管理理論，又要有豐富的管理實踐，然而，這樣的教授在商學(xué)院屬于“珍品”。

    在現(xiàn)有高校教師選拔的機制下所甄選的商學(xué)院教授大都擁有博士學(xué)位，但是管理經(jīng)驗不足或者幾乎沒有。很難想象一個從來沒有在企業(yè)工作過，或者從來不到企業(yè)進(jìn)行深度案例研究的教授能夠給管理者傳授有價值的管理經(jīng)驗。所以，企業(yè)界對商學(xué)院教育質(zhì)量的質(zhì)疑一直不絕于耳。來自企業(yè)界的批評，也開始讓商學(xué)院的管理者開始自省，商學(xué)院到底需要什么樣的教授？

    區(qū)分三類教授

    商學(xué)院的全職教授大致分為三類：學(xué)術(shù)型、實踐型、兩棲型。學(xué)術(shù)型教授擅長理論研究，把在國內(nèi)外頂尖期刊上發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為首要使命，其和管理實踐往往聯(lián)系較少；實踐型教授擅長指導(dǎo)實踐，長期為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，并以此為樂。在當(dāng)前一些商學(xué)院追求學(xué)術(shù)地位的大環(huán)境下，學(xué)術(shù)型教授占主流地位，實踐型教授的則處境較難，一方面要指導(dǎo)企業(yè)實踐，一方面還要寫學(xué)術(shù)論文，壓力也大，甚至有被邊緣化的可能。兩棲型教授則兼有學(xué)術(shù)和實踐兩個特點，這是商學(xué)院最為杰出的教授。然而，培養(yǎng)“兩棲型”教授絕非易事。商學(xué)院需要企業(yè)家的經(jīng)驗和智慧，企業(yè)家可以作為商學(xué)院師資的重要組成部分。一些商學(xué)院開始邀請企業(yè)家擔(dān)任商學(xué)院的特聘教授、兼職教授等，以此來彌補商學(xué)院教授的不足。

    只懂實戰(zhàn)還不夠

    然而，從企業(yè)家到教授的轉(zhuǎn)變絕非輕而易舉。企業(yè)家和教授是兩類不同的人，兩種角色很難集中在同一人身上。因為從其本質(zhì)上來講，“教授”和“企業(yè)家”是兩類非常不同的職業(yè)，對人的任職資格以及能力要求也是不同的。同時，二者的使命不同，興趣不同，關(guān)注點不同，思考問題的出發(fā)點不同。比如，大多數(shù)的教授是“完美主義者”，作研究時習(xí)慣考慮各種不同的變量以及各種不同的約束條件，往往思考大于行動；而企業(yè)家則不同，冒險精神強烈，邊干邊學(xué)，在行動中矯正。在現(xiàn)有的高校師資培養(yǎng)制度的約束下，企業(yè)家變成全職教授幾乎是不可能的，商學(xué)院可以聘請優(yōu)秀的企業(yè)家作為兼職教授、特聘教授參與商學(xué)院的教學(xué)。常言道：臺上一分鐘，臺下幾年功。當(dāng)好教授，對企業(yè)家而言有幾個很重要的挑戰(zhàn)。

    首先，需要企業(yè)家具備分享的動機。行為來自于動機。優(yōu)秀的教授是需要有高度分享精神的，需要把自己的所知、所想分享給學(xué)員。而許多企業(yè)家不愿意把自己在經(jīng)營企業(yè)過程中所獲得的經(jīng)驗、教訓(xùn)分享給別人，視其為自己的獨門秘籍。

    其次，需要企業(yè)家具備深厚的理論功底。很多企業(yè)家只有管理實踐，缺乏管理學(xué)的理論知識。如果不能通過理論來總結(jié)管理實踐，則很難對學(xué)生具有指導(dǎo)意義。因為管理模式的形成受制于企業(yè)情境要素的影響，只有企業(yè)家具備了一定的學(xué)術(shù)功底才能從管理模式中總結(jié)經(jīng)驗，提出更具有普適價值的理論。

    第三，需要有足夠的耐心。僅僅到商學(xué)院做一場激動人心的演講，尚不是教授的主要工作，教授是需要指導(dǎo)學(xué)生，而指導(dǎo)學(xué)生是很艱辛的工作，需要有足夠的耐心。