蛋播视频一区,无码鲁丝一区二区,精品 久久 五月天,国产老熟女,五月草草在线观看,中文日韩欧美,情色一区二区三区,欧美日韩亚洲激情在线,亚洲制服在线香蕉

　　MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學(xué)位。它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗（應(yīng)變能力、預(yù)測能力、綜合能力、組織能力等）。

　　其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟學(xué)類、金融、財務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。

　　MBA是一個具有工作經(jīng)驗以后的學(xué)位，現(xiàn)實中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗之后的一個事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會對這個產(chǎn)生很好的幫助作用。

　　MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。

　　盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄??；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位。“現(xiàn)在MBA的授課教師，主要是那些既有高學(xué)歷又從事過多年實際管理的專家和教師”（節(jié)選自《應(yīng)用寫作》雜志2004年第11期《再談應(yīng)用寫作教師的自身實踐與研究》），這就更加顯示了MBA的重要性。

　　MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。因此其課程因各個國家、各個大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。許多學(xué)生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。

　　MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟學(xué)，它的知識結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的典型特征。

　　MBA發(fā)展沿革

　　MBA誕生于美國。經(jīng)過近百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟發(fā)展的神話和奇跡。MBA被譽為“天之驕子”和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據(jù)統(tǒng)計，美國最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。這一驚人的事實，是對MBA教育的成功業(yè)績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德；代表著財富、地位、權(quán)力、榮譽；預(yù)示著希望、成功和輝煌。

　　七十與八十年代，可說是世界各國MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家，經(jīng)濟上處于好景，企業(yè)需要大量的管理人才，特別是來自著名大學(xué)的商學(xué)院畢業(yè)生，MBA學(xué)位于是形成供不應(yīng)求的現(xiàn)象。由于學(xué)生對MBA趨之若騖，世界各地知名與不知名的院校，紛紛設(shè)立了MBA課程，在美國，MBA課程更是數(shù)不勝數(shù)，形成了泛濫的情況的出現(xiàn)。平心而論，限于師資、圖書設(shè)備以及學(xué)生本身的學(xué)術(shù)根基薄弱等因素，某些院校的MBA課程，質(zhì)素上確是有問題。八十年代后期為MBA的高峰期，到1991年，修讀MBA課程的學(xué)生開始略有下跌。其后若干院校對MBA課程進行革新，1993年開始報讀人數(shù)又再回升。

　　對外國（尤其是美國）MBA課程的批評，過去一直都有，但近年特別嚴厲。有的批評來自商界主管人士，有的則是商學(xué)院任教的學(xué)者。批評的焦點是各院校培養(yǎng)出來的MBA人才不能滿足商界的要求。簡單來說，商界所需要的企管人才要具備以下才能：具有領(lǐng)導(dǎo)技巧，有解決問題的能力，能與人溝通，以及具有團隊的合作精神?！　≡趯W(xué)者當(dāng)中，近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學(xué)管理學(xué)著名的亨利·明茨伯格教授（Henry Mintzberg）。明茨伯格認為：“MBA課程訓(xùn)練出來的畢業(yè)生猶如雇傭兵，除了少數(shù)的例外，他們對任何行業(yè)或企業(yè)都沒有承諾感。這些MBA課程創(chuàng)造了一套錯誤的企業(yè)價值觀。”明茨伯格對著名的哈佛商學(xué)院“純”案例教學(xué)法的批評尤為猛烈，認為案例方法只訓(xùn)練人們對自己幾乎一無所知的事務(wù)妄加發(fā)言（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。此外，亦有批評者認為哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法強調(diào)個人表現(xiàn)，不重視團隊工作（teamwork），其強調(diào)評分法（每班低成績的學(xué)生須占百分之十）助長的個人競爭而不是團隊合作，因而導(dǎo)致企業(yè)不良的后果（見“Business Week”，1993年7月19日）。#p#副標(biāo)題#e# 　　除上述外，其他對管理教育的批評（包括MBA與BBA）尚有下列數(shù)項：課程的割裂性，畢業(yè)生溝通技巧差，以及缺乏商業(yè)首先等。

　　針對有關(guān)批評，各著名商學(xué)院進行了反思，并對MBA課程進行了一系列的革新：　?。ㄒ唬┌淳C合性（integration）原則設(shè)計了MBA課程，不是按職能（function）獨立分科講授，其中卓有成效的有美國的Babson學(xué)院等。印第安納大學(xué)商學(xué)院亦進行課程重整與綜合，減少重復(fù)的地方，使教材更合邏輯性。據(jù)有關(guān)資料透露，哈佛大學(xué)商學(xué)院把MBA第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程（見“MBA Newsletter”，1993年11月）。明尼蘇達大學(xué)亦于1993年9月開始把MBA課程綜合化，并分為三個“核心”：基礎(chǔ)核心（Foundation Core）、職能核心（Functional Core）和領(lǐng)導(dǎo)才能核心（Leadership Core）。

　?。ǘ┲匾晥F隊合作精神：建立團隊文化已成為各MBA課程的一個主流思想。印第安納大學(xué)要求學(xué)生分組，在課室內(nèi)外均進行合作。哈佛大學(xué)亦對一年級MBA的team project增加25％，并規(guī)定隊合作的研究計劃應(yīng)達到一個最低數(shù)目。此外亦改變學(xué)科的評分會，減少目前學(xué)生的劇烈競爭狀況。

　?。ㄈ┲匾晫W(xué)生的“軟性”技巧（“soft” skills）訓(xùn)練。美國若干大學(xué)已在精心設(shè)計一些有關(guān)課程（特別是行為科學(xué)學(xué)科方面），并進行試驗，例如透過學(xué)期研究計劃，課堂報告，人際活動等方法，對領(lǐng)導(dǎo)才能的軟性技巧進行訓(xùn)練。香港中文大學(xué)工商管理碩士課程亦要求新入學(xué)的二年制全日學(xué)生參加一項“外展訓(xùn)練學(xué)校”開設(shè)的課程，為期一周，訓(xùn)練學(xué)生的毅力、領(lǐng)導(dǎo)才能與團隊精神，效果顯著。

　?。ㄋ模┲匾暽虡I(yè)道德的訓(xùn)練：重視商業(yè)道德是世界各地MBA課程的一大趨勢。法國ISA的MBA課程甚至采用一套新穎的方法，把學(xué)生送到阿爾卑斯山的一間寺院進行道德訓(xùn)練。該校不認為在一些MBA課程加上道德觀念的探討就能使學(xué)生變得更有商業(yè)道德。

　?。ㄎ澹┲匾暅贤记傻挠?xùn)練：美國達特茅斯學(xué)院Tuck商學(xué)院及NYU Stern紐約大學(xué)均聘有專責(zé)教授負責(zé)管理溝通技巧的講授。

　?。┱n程的全球化（Globalization）：美國商學(xué)院遵循精英商學(xué)院協(xié)會組織（AACSB）的指引，已紛紛把各課程變得更為國際性、全球化，這趨勢在八十年代中已開始。目前享譽正隆的倫敦商學(xué)院（LBS）與法國的INSEAD， 不論在課程上或?qū)W生的組成上均以國際性作標(biāo)榜。

　　以上是幾個當(dāng)前MBA課程發(fā)展的大趨勢，是對批評者的一個回應(yīng)?？梢灶A(yù)見，今后MBA課程會更趨向?qū)嵱没?，嚴謹化和合理化的道路發(fā)展。#p#副標(biāo)題#e# 　　第一階段：商業(yè)基礎(chǔ)

　　本階段課程著重于教授商業(yè)的功能、核心原則以及團隊動力。具體有以下課程：　　管理的行為（Managerial Behavior）

　　該課程涉及組織及組織管理中的人的行為的各方面。重點在于確定目標(biāo)并進行組織、管理以確保目標(biāo)的實現(xiàn)

　　管理組織（Managing Organisations）

　　該課程檢視管理中的人的因素。

　　應(yīng)用統(tǒng)計（Applied Statistics）

　　該課程學(xué)生們熟悉統(tǒng)計學(xué)的術(shù)語，理解數(shù)字的含義。重點在于讓學(xué)生真實的決策環(huán)境中運用統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)知識

　　金融會計（Financial Accounting）

　　該課程旨在教會學(xué)生如何分析財務(wù)報表從中獲取關(guān)于企業(yè)經(jīng)營狀況的信息

　　管理會計和控制（Management Accounting and Control）

　　教授學(xué)生足夠的知識及技能以分析管理會計報告。同時討論一些管理會計中一些有爭議的問題

　　價格和市場（Prices and Markets）

　　介紹微觀經(jīng)濟學(xué)理論及真實的商業(yè)運行環(huán)境。提供經(jīng)濟學(xué)的工具來分析消費者行為、生產(chǎn)理論及成本、定價政策等

　　營銷管理一（Marketing Management I）

　　檢視營銷所擔(dān)任的主要功能，提供定量分析及定性分析

　　營銷管理二（Marketing Managemnet II）

　　使學(xué)生深入了解營銷策略的形成及實施。

　　生產(chǎn)及運營管理（Production and Operations Management）

　　學(xué)生將在本課程中學(xué)習(xí)各類運營環(huán)境及策略方面之間的聯(lián)系。

　　金融一（Finance I）

　　介紹金融的基本知識，重點在評估項目、企業(yè)戰(zhàn)略及金融安全

　　金融二（Finance II）

　　學(xué)習(xí)決策領(lǐng)域中的金融方面的知識，例如紅利政策、資本結(jié)構(gòu)、合并及收購等

　　第二階段：理解環(huán)境

　　第二階段以第一階段課程為基礎(chǔ)，闡述了管理中各功能領(lǐng)域之間的互相聯(lián)結(jié)和相互依賴的關(guān)系。使學(xué)員們深刻理解公司運作所面臨的激烈競爭和環(huán)境。

　　戰(zhàn)略管理

　　本課程介紹了企業(yè)戰(zhàn)略的組成及其應(yīng)用的有關(guān)概念。讓學(xué)員評估總經(jīng)理在加強和保持公司良好運營方面所扮演的角色。通過運用在核心課程中學(xué)過的技能，本課程培養(yǎng) 學(xué)員形成跨功能的全局的思維能力，以便在缺乏完整的及正確的信息的情況下而仍判斷企業(yè)應(yīng)采用何種戰(zhàn)略。學(xué)員通過多方面的因素來分析公司戰(zhàn)略，例如公司所處的行業(yè)和競爭環(huán)境，公司的內(nèi)部能力和資源，它的價值觀和公司文化。本課程的重點在于討論促進企業(yè)戰(zhàn)略在國際化大環(huán)境中實施的組織程序。

　　經(jīng)濟分析

　　微觀經(jīng)濟學(xué)分析與企業(yè)，消費者和政府行為相關(guān)的經(jīng)濟波動背后的規(guī)律。微觀經(jīng)濟政策常運用于對短期問題例如商業(yè)周期，通貨膨脹，失業(yè)及貿(mào)易失衡等，還有長期問題如增長和經(jīng)濟的探討中。在理解全球經(jīng)濟構(gòu)成及政策措施的聯(lián)系同時，本課程幫助學(xué)員們充分利用合適的經(jīng)濟政策，包括財政的，貨幣的及匯率的政策的技能。

　　行業(yè)政策及國際競爭

　　本課程通過對比歐洲，日本和美國所實行的方法討論國際貿(mào)易理論。該課程通過對增長和衰退的行業(yè)的研究，探討國際貿(mào)易政策和公共、競爭及行業(yè)政策，以及這些政策對國際競爭的影響。

　　國際政治分析

　　本課程使學(xué)員們具備分析主要地緣政治驅(qū)動力的能力，從而肩負起進行全球化管理的艱巨任務(wù)。它對決策過程，公共政策的種類和政策與商業(yè)之間的關(guān)系進行了對比。其重點在于美國，日本和西歐之間的關(guān)系。除此之外還有對亞洲新興工業(yè)化國家，中歐及東歐的改革，伊斯蘭復(fù)興，拉美債務(wù)危機的延續(xù)還有亞洲危機深化的調(diào)查。

　　第三階段：個性化發(fā)展

　　INSEAD努力提供適合個人目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的彈性制度。選修課程使學(xué)員們有機會通過學(xué)習(xí)一系列不同題目，不同水平的課程來個性化部分MBA課程。學(xué)員們必須在一個學(xué)年內(nèi)選修最少七門課程，第三期兩門，第四期兩門，第五期三門。約有六十種選修課程備選。

　　主題討論日

　　除選修課程外，主題討論日根據(jù)學(xué)員及教師的興趣，提供一個能和教師，客座企業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威一起探討某一專題的機會。近期的主題討論日涉及的主題有倫理，企業(yè)精神，亞洲商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的影響等。

　　隨著MBA理念和教育的普及，MBA教育形成了一些MBA教育品牌。比如：國內(nèi)的。長江商學(xué)院的MBA，北大光華的MBA，清華MBA，交大MBA等等。

　　國內(nèi)MBA教育市場的成熟，更多的國外MBA課程，開始進入國內(nèi)教育市場，多是與國內(nèi)大學(xué)進行合作，開展MBA教育。這里比較典型的有中法MBA，中美MBA等等，中英MBA，中新MBA等新的MBA課程。