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　　攻讀MBA(Master of Business Administration，工商管理碩士)一向被視為晉升管理層的墊腳石。但近年來，隨著國內(nèi)開設(shè)MBA院校的增多、入學者門檻的降低，MBA學子的“精英”光環(huán)正在逐漸褪去。
 

　　不久前，哈爾濱理工大學MBA考點附近出現(xiàn)了多個神秘“電波”，并由此牽出了一起使用無線電等高科技通訊工具作弊的事件，違紀的26名考生中，有21人是MBA考生，哈理工MBA中心也因此被停止2015年招生工作。
 

　　從上世紀90年代初試水“合作辦學”，到如今36所院校遍地開花，可以說中國的MBA教育正在經(jīng)歷功利化、盲目性帶來的陣痛。
 

　　4個“不適合”
 

　　MBA是邁向管理層的階梯，但并不是說，MBA是個筐，誰都可以往里鉆。
 

　　按照課程類型區(qū)分，MBA通常分為三類，即針對任職公司高管的課程，畢業(yè)后為高階工商管理碩士(Executive MBA，簡稱EMBA);供現(xiàn)職管理者或大學畢業(yè)生的課程，此為工商管理碩士的原型;供現(xiàn)職從業(yè)或具備兩年以上工作經(jīng)驗者的課程，畢業(yè)后為特設(shè)工商管理碩士(Special Master of Business Administration，簡稱SMBA)。入學前，總有人被所謂的MBA“高回報”蒙住了眼睛。
 

　　小齊是北京某“211工程”高校的MBA畢業(yè)生?；叵肫鹞羧胀瑢W的MBA入學選擇之時，他認為存在著4個“不適合”。
 

　　第一個“不適合”的是年齡較小、工作經(jīng)驗不足以學習MBA的考生。“這體現(xiàn)在社會地位上，有些人是老板，有些人是小職員，后者盲目地認為學MBA好，可能連學費都要家里人掏。”
 

　　而小齊直言自己屬于第二種“不適合”人群，所指的是剛剛工作的普通員工，“我深有體會，自己在時間上都難以支配，經(jīng)常因出差曠課”。
 

　　第三個“不適合”則有一定迷惑性，他們是企業(yè)的老板、高層，看似與MBA招生定位最吻合。但由于高校的教學規(guī)劃不明、宣傳含糊，導致考生所知的招生信息不對稱。“他們進來后發(fā)現(xiàn)北大、長江商學院的EMBA才是自己心目中的MBA。他們一般不上課，寫作業(yè)由秘書代勞。”
 

　　此外，由于同學間收入不同，產(chǎn)生了第四個“不適合”。小齊說，有些人成天以交流的名義組織活動，而有些人剛工作囊中羞澀出不起份子錢，“想擴充人脈的目的自然沒有那么順暢”。
 

　　事實上，小齊大部分同學入學動機并不單純。在當年長江商學院的一項MBA入學調(diào)查中，95%的學生承認是出于結(jié)交社會資源的目的報考，2%的人純粹是為了混文憑，只有3%的人愿意認真學習。就連小齊也承認，自己是混文憑一族。
 

　　追求附加值與大學的態(tài)度
 

　　然而，結(jié)交人脈、混文憑、混戶口……這些飽受詬病的入學動機，本身并不能完全加以否定，也并非完全由教育體制的漏洞所造成。
 

　　清華大學經(jīng)濟管理學院會計系副教授羅玫表示，MBA教育本身就是一個提升自我被認可度的良機，拓展人脈、提高文憑是MBA教育的附加值，從某種意義上來說并沒有不妥之處。“從提供MBA教育的高校一方來講，設(shè)計多方面考察學生能力或素質(zhì)的面試方式，選擇符合自己招生質(zhì)量的方式，也并不意味著要避免希望鍍金或拓展人脈的學生。”
 

　　“有時教育弊端體現(xiàn)的問題，并不一定是教育本身問題，可能是社會中各環(huán)節(jié)的問題在招生中的集中體現(xiàn)。”清華大學經(jīng)濟管理學院金融系副教授何平說，之所以有人會通過MBA混戶口，不適合也要強行入讀，恰恰說明了人力資源配置上的效率缺失。如果沒有戶籍制度，或者企業(yè)招聘看重人的素質(zhì)和能力，有系統(tǒng)規(guī)范的流程，而不是唯學歷論，上述的問題是可以得到緩解的。
 

　　在他看來，在MBA入學選拔中，大學應該做，也可以做到的是把好制度關(guān)、意識關(guān)。
 

　　何平告訴記者，如果一所高校MBA招生制度尚不完善，出現(xiàn)遞條子、走后門的現(xiàn)象，最終導致招來的學生并非理想人選的情況時有存在。對此清華的做法是，將每個申請者的材料送去外部匿名評審，只有匿名評審中得分高的人才能進入面試;之后采用先面試后筆試的方式，在面試中確認能力、資質(zhì)后，再讓考生參加全國統(tǒng)考，用科學合理的流程保證招生的公平和透明。“當然，部分教師利用教育資源謀私利也是不可取的，一旦存在謀私利的行為，再好的制度也會被破壞。因此教師意識的培養(yǎng)也很重要。”
 

　　“高校明確知道自己想要什么樣的學生，學生正好匹配上所需資源的高校，這就是好的招生方式。”羅玫如是說。
 

　　最終決定含金量的是市場
 

　　誠然，MBA教育不能舍本逐末，開成“附加值”的名利場，那么含金量高的MBA教育應該如何推動?又亟待從哪方面入手?
 

　　在讀期間，小齊不只一次看見來自企業(yè)的學生與來自本科生、碩士生課堂的老師當堂論戰(zhàn)，最后有三四個老師被陸續(xù)換走。“如果只是單純授課，是講不好MBA課程的。”
 

　　同樣，秘書代替老板上課不但反映了高校管理不嚴格，更加根本的問題在于“師資經(jīng)驗不足，無法真正滿足學生獲取知識的目的”。羅玫告訴記者，師資經(jīng)驗不足是開設(shè)MBA院校的一大通病，即便國內(nèi)頂尖大學也在不斷加以改進。
 

　　何平表示，解決師資問題比較現(xiàn)實的做法是，通過增加學費等方式，用更高的薪酬招攬更多優(yōu)秀的人才加入師資隊伍。同時，加強MBA教師的培訓，比如案例教學的培訓，給他們創(chuàng)造更多的機會與企業(yè)接觸。
 

　　然而，“解決師資難題會是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。”羅玫說。
 

　　盡管讀MBA的回報已不如當年，MBA教育中也存在師資不足等問題，但是近年來選擇在職攻讀MBA已成為一種趨勢，開設(shè)MBA的院校也如雨后春筍。
 

　　何平表示，根據(jù)逆向選擇的理論，愿意花2年時間攻讀全職MBA者，本身也許意味著其希望尋找更好的工作機會;愿意花3年時間攻讀在職MBA者，很可能表明其當前自身工作較好。“各式各樣的情況將給MBA的定位帶來前所未有的復雜性。”
 

　　“最終，各學校MBA的含金量會在人才市場上充分體現(xiàn)。”羅玫解釋，如果MBA提供優(yōu)質(zhì)的學生，市場會給予相應的價碼來吸引人才;如果MBA辦學質(zhì)量一般，相應的市場價碼必然不高。當市場飽和后，質(zhì)量低下的MBA院校就會因喪失生源而無法開辦。因此，最終決定MBA含金量的將是市場。
 

　　“這就要求高校賦予MBA新的價值，以保持它原來的含金量，而未來提高品質(zhì)的路要如何走，這才是當前最需要思考的。”何平補充。
 

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