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編者按

時(shí)光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，已是六十余載。從1960年到農(nóng)大任教，熱愛講臺(tái)努力探索教學(xué)方法，到退休后任教學(xué)督導(dǎo)助力年輕教師成長(zhǎng)，無(wú)償“勸學(xué)”為學(xué)生作上百場(chǎng)報(bào)告，這60多年的時(shí)間里，劉波濤從未離開過(guò)他心愛的講臺(tái)和學(xué)生。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。退休后，劉波濤為勸學(xué)甘當(dāng)“網(wǎng)紅“，開通了實(shí)名微博，還在網(wǎng)上公布了自己的手機(jī)號(hào)碼，義務(wù)勸學(xué)二十余載。今天，讓我們跟隨劉波濤的腳步，走進(jìn)他在農(nóng)大的故事。

兢兢育人樹棟梁

六十余載不曾歇

劉波濤

1960年，大學(xué)畢業(yè)的我服從國(guó)家統(tǒng)一分配，來(lái)到河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（當(dāng)時(shí)的河南農(nóng)學(xué)院）任教。

那年的分配方案很具體：我班24人，有24個(gè)崗位，每人可報(bào)2個(gè)志愿。崗位雖有差別，但每個(gè)崗位都有人報(bào)。我想：如果按志愿分配，每人肯定都能如愿?？山Y(jié)果一出來(lái)，令我十分意外，這并不是我的志愿，而且還要在這工作一輩子。我不想來(lái)，但我知道自己必須來(lái)，因?yàn)槲覀兊目谔?hào)是“哪里需要哪里去，哪里艱苦哪安家”、“愿做革命一塊磚，哪里需要哪里搬，高樓大廈也能用，壘到廁所也心甘”，我又是要求進(jìn)步的青年，怎么可能不服從國(guó)家分配呢？所以，當(dāng)時(shí)我在猶豫中做出了抉擇，背上行囊來(lái)到了農(nóng)學(xué)院?？扇绻麜r(shí)光倒流，又回到1960年畢業(yè)分配填報(bào)志愿現(xiàn)場(chǎng)，我一定毫不猶豫地第一志愿報(bào)河南農(nóng)大。

為什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，來(lái)農(nóng)大幾十年，我有很大的收獲，也發(fā)生了很大的變化：政治上入了黨；業(yè)務(wù)上碩果累累。我本身是一名教化學(xué)的教師，卻在農(nóng)大的培養(yǎng)下成為教授、省高級(jí)職稱評(píng)委、省青少年德育優(yōu)秀宣講專家，而且是省“十佳”優(yōu)秀德育宣講專家之一。我曾多次獲“教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“教書育人獎(jiǎng)”、“金講臺(tái)良師益友獎(jiǎng)”、“科技先進(jìn)工作者”、“省優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，兩次獲“省關(guān)工委先進(jìn)工作者”，一次獲教育部關(guān)工委榮譽(yù)證書。1963年破格提了一級(jí)工資，又趕上了77年2%提工資。當(dāng)時(shí)是中央下文，重點(diǎn)對(duì)工作成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)較大的職工提升工資，這部分職工只占總數(shù)的2%。

2021年12月，我已86歲，又在河南省教育系統(tǒng)關(guān)工委成立30周年慶祝大會(huì)上領(lǐng)了“關(guān)心下一代突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)?wù)潞妥C書?；叵脒@60多年漫漫人生路，我僅僅做了自己應(yīng)該做的事，何德何能得到這么多的榮譽(yù)？不還是因?yàn)檗r(nóng)大黨的教育和同志們的關(guān)懷嗎？來(lái)農(nóng)大六十多年，我能一直有職務(wù)有工作，快樂幸福地生活，我怎能不深深愛上河南農(nóng)業(yè)大學(xué)呢？在慶祝河南農(nóng)大成立120周年之際，我向黨、向同志們作如下匯報(bào)：

在職辛勤逐悟“道”之路

教書育人獻(xiàn)崢嶸青春

1960年8月初，我來(lái)農(nóng)大報(bào)到。第一學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，教研室主任找我談話，說(shuō)下學(xué)期讓我來(lái)講兩個(gè)班的課，帶實(shí)驗(yàn)、做輔導(dǎo)、改作業(yè)等各方面全包。在那個(gè)年代，一個(gè)本科畢業(yè)生要想在大學(xué)任教講課，至少要先做四、五年的助教，才能試著開始講一、兩節(jié)課。而要獨(dú)自承擔(dān)開展一門課，更需幾年的培養(yǎng)歷練。那時(shí)的我連一天的助教都未曾做過(guò)，連什么是教案、講稿都一無(wú)所知?！耙徊降翘臁弊鲋髦v，實(shí)屬少見，可見領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望之大?？赏瑫r(shí)壓力也同洪水般向我席卷而來(lái)，年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的我甚至有些膽怯和害怕。

寒假假期很短，為了呈現(xiàn)最好的課堂效果，我不敢回家過(guò)年，就留在學(xué)校兢兢業(yè)業(yè)地備課。開學(xué)后，按照學(xué)校規(guī)定，我需要先在教研室進(jìn)行試講，由老師們點(diǎn)評(píng)。多數(shù)老師照顧面子說(shuō)了些優(yōu)點(diǎn)，提點(diǎn)兒希望。可是教研室主任的點(diǎn)評(píng)則毫不留情，只能用一句話概括：一無(wú)是處，全是毛病。有些話還帶些許諷刺性，說(shuō)我在黑板上畫的X射線，根本不是X射線，而是“張飛的胡子”。當(dāng)時(shí)我很難過(guò)，寒假日夜“鏖戰(zhàn)”準(zhǔn)備的成果被批得一無(wú)是處，難過(guò)自責(zé)得差點(diǎn)掉下眼淚。會(huì)后，我認(rèn)真反思主任的話，深深感到自己的不足。這件事也促成了我日后學(xué)習(xí)工作中善于從各項(xiàng)成功失敗中總結(jié)教訓(xùn)的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)年輕的我就在日記本上寫了三句話：

1、要講好課，有許多知識(shí)需要學(xué)。

2、作為教師，沒有選擇，沒有退路，必須講好。

3、大學(xué)我能學(xué)好，就一定能講好，要有信心。

從接受講課任務(wù)那天起，我翻開了人生中新的篇章，開始了我的教學(xué)生涯。未來(lái)一路該何去何從？我做了具體規(guī)劃：第一要盡量去聽其他老師的課，學(xué)人之長(zhǎng)，擇其善者而從之。也邀請(qǐng)別人聽我的課，歡迎挑毛病找問題。我也在課下花更多時(shí)間深入學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意見，教學(xué)相長(zhǎng)。第二，在備課上狠下功夫，為使教學(xué)內(nèi)容豐富，盡量多讀書，多看資料。講稿要寫三遍，第一遍，厚積：能收集到與講課有關(guān)的內(nèi)容都寫上；第二遍，精簡(jiǎn)：從實(shí)際出發(fā)，精選內(nèi)容并寫出實(shí)用的講稿；第三遍，重復(fù)完善：為便于記憶，用“縮寫”或符號(hào)將兩節(jié)課的內(nèi)容，濃縮在火柴盒大的卡片上。講課前用一張紙作黑板，像上課一樣，如實(shí)講一遍，再修改卡片，修改后放入上衣口袋備用。如此一來(lái)，上課時(shí)給人的感覺則為“薄發(fā)”。只有手和粉筆在黑板上下翻飛，教學(xué)的內(nèi)容熟記于心。因?yàn)闆]有講稿，曾被人誤認(rèn)為我不備課。其實(shí)我不僅“備課”，還要“背課”，有些數(shù)字必須要背下來(lái)。例如，Li、Be、B、C、N、O、F、Ne的電離能分別為：502.3，899.5，800.7，1086.5，1402.4，1314.0，1681.1，2080.7。如今我雖已86歲，但年輕時(shí)備課的這些數(shù)字我則仍記憶深刻。

講課教學(xué)巧旁征博引

幽默風(fēng)趣開學(xué)子興趣

在課堂上，我十分注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。圍繞每節(jié)課的重點(diǎn)，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題或?qū)嵗?，作為開場(chǎng)。

例如，“化學(xué)熱力學(xué)”是講如何判斷化學(xué)反應(yīng)能否自發(fā)問題的，問題離日常生活較遠(yuǎn)，我想學(xué)生對(duì)反應(yīng)是否自發(fā)不感興趣，就先在黑板上寫一化學(xué)反應(yīng)式：6C+6H?O═C?H??O?（葡萄糖）

然后我問學(xué)生：“這個(gè)反應(yīng)好不好？”，學(xué)生一看，葡萄糖是煤（碳）加水就可以做，齊聲說(shuō)好。我就接著再問：“這么好的反應(yīng)，為什么沒有人這樣做？”引起大家思考后，我再揭秘是因?yàn)樵摲磻?yīng)不自發(fā)。由此說(shuō)明，要用某反應(yīng)，事先判斷該反應(yīng)是否自發(fā)多么重要……一步步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)的興趣。在講“滲透壓”時(shí)，我先從生活中的具體問題著手，問大家：施肥多了，莊家為什么會(huì)燒死？海魚為什么不能生活在河水里……最后引入對(duì)“滲透壓”內(nèi)容的講解。這種一問接一問，一環(huán)扣一環(huán)，從生活中來(lái)到書本去的方法，一上來(lái)抓住學(xué)生們的聽課“胃口”，引導(dǎo)他們步步地深入學(xué)習(xí)。

同時(shí)針對(duì)學(xué)生難以理解的問題，我會(huì)盡量找到好的例子或比喻。例如：書上說(shuō)，電流的方向是從正極到負(fù)極。但這樣的說(shuō)法其實(shí)是錯(cuò)誤的，所以學(xué)生就提出了質(zhì)疑。因?yàn)樽畛醢l(fā)現(xiàn)電流時(shí)，還未發(fā)現(xiàn)電子，并不知道電子向哪流，于是就人為規(guī)定由正極流向負(fù)極。發(fā)現(xiàn)電子后，人們才知道電子是由負(fù)極流向正極。既然明知不對(duì)，為何書上不作糾正呢？學(xué)生表示不解，我就用“射”和“矮”兩個(gè)字作比喻?！吧洹笔谴?、身，身一寸高，應(yīng)讀“矮”。而“矮”是“矢”和“委”，矢是箭，委是發(fā)，將箭發(fā)出去，應(yīng)讀“射”，顯然這兩個(gè)字是形與義顛倒了。不糾正，沒有問題，如作糾正，說(shuō)不定引起大家認(rèn)知混亂更會(huì)出亂子……我用文字解釋了科學(xué)的一些問題，課下同學(xué)們直呼巧妙。

而在講“對(duì)映體”時(shí)，講實(shí)物和鏡影是不同事物。學(xué)生則說(shuō)：“我照鏡子，說(shuō)鏡子里邊的人不是我，難道是你嗎？很不理解?！蔽揖陀胓od照鏡子，鏡影是dog作例。god(上帝)照鏡子，看到里面是dog（狗），顯然不是同一事物。課堂上的同學(xué)聽罷哈哈大笑，在歡笑之余將“對(duì)映體”的概念牢記于心。

好的例子，學(xué)生易懂，且能記牢，事半功倍。要找一個(gè)好的例子或恰當(dāng)?shù)谋扔鲄s很難，如上面god的例子，開始我很滿意，感覺很形象，但仔細(xì)看，god和dog不是“對(duì)映體”。不過(guò)，用god照鏡子,看到的是像dog而不是dog，也可說(shuō)明二者不是同一事物的道理。好的比喻，有時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)月，還不一定能找到，可仍要繼續(xù)找，直至找到為止。

探索創(chuàng)新尋講課妙法

教書育人能兩手統(tǒng)抓

我認(rèn)為講課既是教書更是育人，教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展育人工作。例如，在講熱力學(xué)第二定律熵增理論時(shí)，圍繞“熵”是一種新的世界觀，我讓學(xué)生思考我們國(guó)家為什么要改革開放，并用獲諾獎(jiǎng)的“耗散結(jié)構(gòu)理論”來(lái)解釋。1969年，比利時(shí)科學(xué)家Prigogine提出“耗散結(jié)構(gòu)理論”。理論內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)講就是“在遠(yuǎn)離平衡的非線性區(qū)，開放系統(tǒng)，消耗環(huán)境的有效能（負(fù)熵），引入系統(tǒng)，稱為‘一耗’，向環(huán)境散發(fā)系統(tǒng)的無(wú)效能（正熵）為‘一散’，系統(tǒng)通過(guò)一耗一散可形成有序結(jié)構(gòu)”，故稱“耗散結(jié)構(gòu)理論”。該理論讓人們第一次掌握了雙向轉(zhuǎn)化規(guī)律：該理論適用于任何系統(tǒng)——任何一個(gè)國(guó)家、單位、生物體等，要想進(jìn)步、發(fā)展，就取“開放系統(tǒng)”。想混亂（不是混亂一定不好，有時(shí)需要混亂，如物料混勻）就取孤立系統(tǒng)。例如一個(gè)人，要想健康成長(zhǎng)，必然取開放系統(tǒng)，從環(huán)境引入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（有效能）為“耗”，向環(huán)境排放廢物（無(wú)效能）為“散”，只要“耗”和“散”做得合理，身體就健康。否則，不進(jìn)不出，不耗不散，成為孤立系統(tǒng)，就要按熱力學(xué)第二定律進(jìn)行變化：先是死亡，然后腐爛、揮發(fā)，混亂度逐漸增大，直至無(wú)影無(wú)蹤，最后遍布整個(gè)世界，混亂度達(dá)到極大。

我告訴同學(xué)們，我國(guó)改革開放30年的偉大成就，為該理論提供了有力的證據(jù)。大家不管學(xué)什么專業(yè)，都應(yīng)當(dāng)懂得這個(gè)理論，應(yīng)用這個(gè)理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐，因?yàn)樗m用于任何系統(tǒng)。對(duì)我國(guó)改革開放政策堅(jiān)信不疑的同時(shí)，更應(yīng)將這種理論在自己的身上應(yīng)用得當(dāng)，耗散有度，爭(zhēng)做健康向上的大學(xué)生。

在日常肩負(fù)講課育人理念的同時(shí)，我也探索改進(jìn)著工作方法。經(jīng)過(guò)我的實(shí)驗(yàn)探索和改進(jìn)完善，創(chuàng)立了“四步教學(xué)法”：將全課程分成若干單元，每單元用4步（4次課）完成。第一次課，學(xué)生在課上看書預(yù)習(xí)（因課下預(yù)習(xí)沒有保障）。第二次課，一次講完本單元全部?jī)?nèi)容。第三次課，學(xué)生課上看書復(fù)習(xí)，老師課上輔導(dǎo)。第四次課，老師做單元總結(jié)。這樣做的好處有四點(diǎn)：一是預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；二是通過(guò)預(yù)習(xí)能帶著問題聽課效果好；三是重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生腦子里過(guò)4遍，第一遍預(yù)習(xí)時(shí)看了，第二遍聽老師講了，第三遍復(fù)習(xí)時(shí)看了，第四遍老師總結(jié)時(shí)聽了，這樣學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容理解深刻記得牢；四是聽老師總結(jié)，能提高自己提精華、做總結(jié)的能力。這種教學(xué)方法我實(shí)踐了5年，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。該教學(xué)方法也獲得了“省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。因四步完成，故稱“四步教學(xué)法”。

耕耘伴隨回報(bào)，有付出就有收獲。我從最開始講課全是毛病，一無(wú)是處，到掛牌教學(xué)時(shí)，全校520名學(xué)生選課，選我課的足有380人之余，校報(bào)還為此專門寫稿在省電臺(tái)進(jìn)行宣傳。我也在教學(xué)中獲得了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，成為了講課名師，多次在觀摩教學(xué)中面向全校教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。臨退休前，學(xué)校更是對(duì)我的課全部作了錄像，錄了40盒磁帶，統(tǒng)一保存在信息處，這在農(nóng)大則是尚無(wú)先例。

身退二線記出發(fā)心氣

心赴一線擔(dān)督導(dǎo)大任

退休后我有兩個(gè)職務(wù)：一是河南農(nóng)大教學(xué)督導(dǎo)，任組長(zhǎng)。二是河南農(nóng)大關(guān)工委委員。教學(xué)督導(dǎo)本來(lái)是高校提高教學(xué)質(zhì)量的一種措施，但剛開始不被廣大教師理解。在職教師認(rèn)為“教學(xué)督導(dǎo)”是學(xué)校監(jiān)督教師的手段，督導(dǎo)員充當(dāng)“打手”。退休教師不愿作督導(dǎo)員，怕得罪人。當(dāng)時(shí)的教務(wù)處長(zhǎng)邀請(qǐng)我作督導(dǎo)，我欣然接受，一是領(lǐng)導(dǎo)的信任和邀請(qǐng)，二是本著對(duì)事不對(duì)人、君子坦蕩蕩的心態(tài)，我不認(rèn)為做督導(dǎo)得罪人，反而認(rèn)為能學(xué)更多的知識(shí)，交更多的朋友。因此，退休之后，我的教學(xué)督導(dǎo)之路緩緩展開。

為了打破在職老師的顧慮，我們考慮“和諧督導(dǎo)”，以同志加朋友的身份聽課。同是教師，又都為“教書育人”的同一目的，所以既是同志又是朋友，聽課后的交談一般都是友好和諧的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，就陸陸續(xù)續(xù)有老師打電話邀我聽課了。多數(shù)是想改進(jìn)教學(xué)方法，邀請(qǐng)我提出看法意見，也有的為了克服講課大賽時(shí)的緊張，提高自己的適應(yīng)能力。

聽課是任務(wù)，邀請(qǐng)是友誼。按學(xué)校要求，督導(dǎo)員每學(xué)期要聽課60次以上。我則是有時(shí)間就去聽，一學(xué)期能聽100次以上。到每個(gè)學(xué)院聽課都不止一遍，所以每個(gè)院的老師我都認(rèn)識(shí)，交了很多朋友。我之所以愛聽課，一是任務(wù)，二是友誼，三是聽課能學(xué)很多知識(shí)，學(xué)各專業(yè)的知識(shí)，學(xué)每位老師獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能交朋友促進(jìn)友誼，一舉多得，何樂而不為呢！

多舉并措引迷途知返

愿做炬火發(fā)所有光亮

教學(xué)督導(dǎo)分督教和督學(xué)?；謴?fù)高考后，77、78屆學(xué)風(fēng)最好，80屆以后逐漸下滑。國(guó)家出臺(tái)“教學(xué)督導(dǎo)”措施，也與學(xué)風(fēng)下滑有關(guān)。我是督導(dǎo)員又是關(guān)工委成員，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)是督學(xué)的任務(wù)，也是關(guān)工委的工作。

有些大學(xué)生不讀書不學(xué)習(xí)，不是人變壞了，而是認(rèn)識(shí)出了問題，有很多問題認(rèn)識(shí)錯(cuò)了，需要大量思想工作，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，所以我就采取以下措施：首先：舉辦“溝通無(wú)限”座談會(huì)。

“溝通無(wú)限”這個(gè)名字是我起的，目的是讓學(xué)生打破顧慮，暢所欲言。第一次座談會(huì)是請(qǐng)農(nóng)學(xué)院辦公室寫個(gè)通知：“周四晚七點(diǎn)，在3號(hào)樓101教室開‘溝通無(wú)限’座談會(huì)，劉波濤教授解答學(xué)生問題?！蔽移唿c(diǎn)到教室前，學(xué)生早已坐滿，后來(lái)者便站在前后兩個(gè)門口聽，會(huì)議氛圍良好，直到九點(diǎn)半結(jié)束，人數(shù)只增不減，提問題的條子一個(gè)接一個(gè)，解答不及。這次會(huì)后，不斷有班主任或?qū)W生班長(zhǎng)邀我到班上開座談會(huì)。這種形式有著許多優(yōu)點(diǎn)：首先，與學(xué)生面對(duì)面暢所欲言，很親切，氣氛和諧。第二，規(guī)模小，便于舉行，教室、宿舍、校園草坪均可。第三，解答問題效率高，一次座談會(huì)能解答幾十個(gè)問題。最后，師生共同參與，互動(dòng)頻繁，內(nèi)容廣泛，氣氛活躍。

為了能更多的舉辦座談會(huì)，我寫了一短文：“一位教師的心聲”登在校報(bào)上，表明我的身份和心愿：想與同學(xué)們交知心朋友，解答學(xué)生困惑，同時(shí)登上了我的手機(jī)號(hào)。文章一出，我的手機(jī)不斷響起，有為農(nóng)大有這樣的老師感到高興的，有表示感謝的，有邀請(qǐng)座談的，有講自己的困惑的……同學(xué)們發(fā)來(lái)的短信，我都抄在筆記本上。其中有一短信讓我十分感動(dòng)，信中說(shuō)：“劉波濤老師，我是林學(xué)院08級(jí)學(xué)生XXX，恕學(xué)生冒昧，從校報(bào)上看到您的文章，記下了電話號(hào)碼，我遇到了困惑與迷茫，都不能與任何人傾訴，放在心里變成絞痛心扉的匕首，讓我心痛無(wú)法呼吸……您哪天有時(shí)間，好想找您交談。”學(xué)生有不能與任何人講的話，愿與我交談，如此的信任讓我深受感動(dòng)。

此后，我經(jīng)常受各院團(tuán)委、班主任的邀請(qǐng)開座談會(huì)，次數(shù)已經(jīng)多到記不清了。

除了開座談會(huì)，我也經(jīng)常在校園或?qū)W生宿舍和學(xué)生促膝談心。我去過(guò)的宿舍也已有幾百個(gè)了，在宿舍和學(xué)生談心，經(jīng)常有的學(xué)生聊著聊著跑下樓為我買飲料，給我倒水放冰糖，與我合影等等。為了適應(yīng)年輕人的溝通方式，我也開通了微博，目前已寫微博660多問，都是大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的問題，受到廣大學(xué)生的稱贊或轉(zhuǎn)發(fā)，已有4萬(wàn)多粉絲。做學(xué)生思想教育，座談會(huì)或微博的效果都很好，但效率低，效率最高的還是做“大學(xué)生成才之道”報(bào)告，一次報(bào)告可有成百上千人聽。

第一次作大學(xué)生成才報(bào)告，我的題目是“大學(xué)生學(xué)習(xí)方法”。當(dāng)時(shí)的聽眾是77級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，但也有自己的疑惑：“大學(xué)書本厚，講課快，堂上聽不懂，課下做題難，內(nèi)容多，看不完，想記記不了，不知如何好?！蔽沂軐W(xué)生會(huì)邀請(qǐng)作了一場(chǎng)“學(xué)習(xí)方法”的報(bào)告，同學(xué)們拍手稱贊，收到了“轟動(dòng)性”的效果。從此，我每年都為新生作幾次學(xué)習(xí)方法的報(bào)告。可是，到80級(jí)以后，學(xué)風(fēng)逐漸下滑。讓我印象深刻的是：1988年有兩個(gè)學(xué)生班長(zhǎng)，拿一本《中國(guó)青年》雜志到我家，讓我看題為“我們究竟出了什么毛病——大學(xué)生郎郎的訴說(shuō)”的文章。

文中說(shuō)：“不知什么原因，也不知從什么時(shí)候開始，困惑像瘟疫一樣籠罩著我們，不想做作業(yè)，就去抄，二年級(jí)同學(xué)的作業(yè)本，5元1本賣給我們了。不學(xué)習(xí)，考試作弊成了時(shí)興，已趨群體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化……讀書沒勁，便產(chǎn)生了“九三學(xué)社（舍），早上睡到九點(diǎn)，午覺睡到三點(diǎn)……該干什么呢？不知道，只好尋找精神寄托，于是談戀愛成了另一種時(shí)髦……大學(xué)生是青春的天使，現(xiàn)代文明的化身，可發(fā)生在我們身上這一切，想起來(lái)讓人擔(dān)憂。我們想通過(guò)《中國(guó)青年》，向我們的同學(xué)、向全國(guó)關(guān)心我們這一代大學(xué)生的人們發(fā)問——我們究竟出了什么毛??？”

看了文章，參加座談會(huì)，聽了類似的困惑，讓我深感身上責(zé)任之重，作報(bào)告不能只講學(xué)習(xí)方法，要先講立德樹人。講為什么考大學(xué)？大學(xué)學(xué)什么？大學(xué)怎么學(xué)？大學(xué)生的出路在哪……以此激發(fā)大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是報(bào)告題目改為《大學(xué)生成才之道》，主要講立德樹人，講成才的道理，講為什么要成才和成才的路該怎樣走。于是在歷經(jīng)了長(zhǎng)時(shí)間的探索追尋、講解完善后，我對(duì)這些問題形成了系統(tǒng)的見解，撰寫出版了《走出迷?！芬粫＿@本書是我多年報(bào)告的總結(jié)整理，由河南人民出版社出版。我校原黨委書記程傳興同志將書名由《大學(xué)生成才之道》改為《走出迷?！?，副題為“勸學(xué)報(bào)告點(diǎn)亮大學(xué)生成才路”，并為書寫了序言：“義務(wù)勸學(xué)十八載，大愛無(wú)疆鑄師魂”。本書印刷１萬(wàn)冊(cè)，贈(zèng)學(xué)校2000冊(cè)，其余的現(xiàn)已大半贈(zèng)給學(xué)生。

由于報(bào)告內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，很受學(xué)生歡迎，每學(xué)期我都應(yīng)校團(tuán)委、學(xué)生處或各院的邀請(qǐng)作幾次報(bào)告，規(guī)模大到全校新生幾千人，小到一個(gè)班。從校內(nèi)講到校外，邀請(qǐng)我作報(bào)告的兄弟院校有海南大學(xué)、解放軍信息工程大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、鄭州輕院、鄭州師院、河南科技學(xué)院、平頂山學(xué)院、商丘師院、商丘學(xué)院、河南省電大、鄭州科技學(xué)院、鄭州牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、黃河科技學(xué)院等20多所兄弟院校。

我的勸學(xué)之路也引起了多家媒體的關(guān)注?！独先舜呵铩冯s志以“真情奉獻(xiàn)樂晚年”為題報(bào)道，說(shuō)：“劉教授講成才之道，他思維敏捷，觀點(diǎn)清晰，時(shí)而旁征博引，時(shí)而現(xiàn)身說(shuō)法，引起了大學(xué)生的共鳴，他幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的演講，不時(shí)博得學(xué)生們的笑聲和掌聲?！薄洞蠛訄?bào)》以“百余場(chǎng)報(bào)告點(diǎn)亮大學(xué)生成才路”為題報(bào)道，《河南商報(bào)》以“年近八旬的老教授，義務(wù)‘勸學(xué)’18年”為題報(bào)道，《鄭州晚報(bào)》則以“河南農(nóng)大80歲教授成‘網(wǎng)紅’”進(jìn)行宣傳，我的微博加上了“V”，一天粉絲增加400多個(gè)。鄭州教育電視臺(tái)兩次到報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)和我工作過(guò)的地方，以“我們的價(jià)值觀”為題，拍了20分鐘的視頻，在電視臺(tái)播映……

每次作報(bào)告，我都留下手機(jī)號(hào)，希望同學(xué)們有困惑給我發(fā)“短信”或“微博”。學(xué)生給我的短信，每次我都抄下內(nèi)容和電話，“忘年交”已經(jīng)不下數(shù)百個(gè)，這也讓我感到心情愉快，不由得年輕了幾分。

給學(xué)生作報(bào)告，能讓我動(dòng)腦、動(dòng)口、活動(dòng)肢體，身心都得到鍛煉，能看到學(xué)生的笑臉，聽到學(xué)生的笑聲和掌聲，更是一種享受。今年我已86歲，站著講２個(gè)小時(shí)，完全沒有問題，為學(xué)生解惑，樂在其中，一點(diǎn)不覺累。所以，我很想給學(xué)生作報(bào)告，也很享受這份快樂和幸福。我到處給同志們講：我作報(bào)告，不接不送不酬謝不吃請(qǐng)不表?yè)P(yáng)，不花一分錢，只要說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)，我自費(fèi)前往，無(wú)償贈(zèng)書，只求奉獻(xiàn)。人生總有盡頭，我的最大愿望就是,在生命的最后一秒還能站在講臺(tái)上，那也將是我最大的幸福。

作者簡(jiǎn)介

劉波濤

男 中共黨員

劉波濤，男，1936年生，中共黨員，教授，商丘民權(quán)人。1960年開始任教于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（原河南農(nóng)學(xué)院），曾獲省“十佳”優(yōu)秀德育宣講專家、“省優(yōu)秀教師”、“關(guān)心下一代突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)。教書育人碩果累累，義務(wù)勸學(xué)行而不輟。耄耋之年，為勸學(xué)甘當(dāng)“網(wǎng)紅”開通微博，為各大高校無(wú)償作勸學(xué)報(bào)告幾百場(chǎng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了一名共產(chǎn)黨員的教育初心。

統(tǒng)籌：周紅飛

監(jiān)制：陳　璽　李洪振

文字：劉波濤

責(zé)任編輯：邢福祥

校對(duì)：吉柯璇　張思遠(yuǎn)　張志琦

編輯：胡馨月