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日前，首屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽在復(fù)旦大學(xué)舉行。經(jīng)過激烈角逐，李揚(yáng)老師代表湖北省唯一省屬院校副高組選手榮獲一等獎(jiǎng)！此次湖北省共派出來自武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)等7所高校的9位教師參賽，共取得2個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng)。

人物檔案

李揚(yáng)，湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院副教授，武漢大學(xué)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)博士。2013年博士畢業(yè)后任教湖北工業(yè)大學(xué)，至今為止從事教師教學(xué)一線工作8年，經(jīng)過堅(jiān)持不斷的探索與實(shí)踐，在教學(xué)領(lǐng)域取得了極為優(yōu)異的成績(jī)。

2015年7月獲湖北工業(yè)大學(xué)第十三屆青年教師授課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2017年12月獲湖北工業(yè)大學(xué)第十四屆青年教師授課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2018年8月獲湖北省第六屆青年教師授課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2019年9月獲湖北工業(yè)大學(xué)第一屆十佳雙語(yǔ)教師；2019年8月獲得全國(guó)高等學(xué)校土工程專業(yè)青年教師教學(xué)研討會(huì)—《混凝土結(jié)構(gòu)》教學(xué)競(jìng)賽最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)；2021年1月獲湖北工業(yè)大學(xué)課程教學(xué)“百優(yōu)”教師稱號(hào)；2021年1月獲湖北工業(yè)大學(xué)首屆教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；2021年4月獲得湖北省首屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；2021年7月獲得全國(guó)首屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

本次大賽共有31個(gè)賽區(qū)，1071所普通本科高校的50386名教師參與校賽，12625名教師參加省賽，其中主講教師3981人。最終共有199門課程的300位教師（含隨行團(tuán)隊(duì)教師成員）參加本次全國(guó)賽。

本次競(jìng)賽設(shè)立六個(gè)組別，分別為部屬院校正高組、部屬院校副高組、部屬院校中級(jí)組、省屬院校正高組、省屬院校副高組以及省屬院校中級(jí)組。

01

每一輪比賽

都是一個(gè)新起點(diǎn)

依據(jù)教師教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽的規(guī)則，參賽者需要提交教學(xué)創(chuàng)新報(bào)告(占總評(píng)15%)、90分鐘教學(xué)實(shí)錄視頻(占總評(píng)50%)，最后還要在專家評(píng)委面前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)創(chuàng)新匯報(bào)(占總評(píng)35%)。從今年年初的校賽，到4月份舉行的湖北省省賽，再到最終的全國(guó)賽。李揚(yáng)率領(lǐng)其教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一路過關(guān)斬將，披荊斬棘，最終突出重圍，取得佳績(jī)。

“每一輪比賽，都是一個(gè)新的起點(diǎn)?！?/span>回首過往的7個(gè)多月，整個(gè)參賽的過程，就是李揚(yáng)及其團(tuán)隊(duì)不斷提升自我，完成蛻變的過程?！搬槍?duì)教學(xué)創(chuàng)新，事實(shí)上目前國(guó)內(nèi)并無統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我一開始將教學(xué)創(chuàng)新理解為使用智能化課堂工具和引入翻轉(zhuǎn)課堂等形式上的創(chuàng)新。但在經(jīng)歷了諸多次校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，汲取多位校內(nèi)外教學(xué)名師的指導(dǎo)建議，我漸漸有了新的認(rèn)識(shí)。”李揚(yáng)說。

李揚(yáng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新大賽國(guó)賽線上匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)

教學(xué)的功能涵蓋記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)大多將時(shí)間和精力放在了記憶和理解層面。李揚(yáng)認(rèn)為，真正創(chuàng)新的大學(xué)課堂，應(yīng)該以所教授的知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生提升能力。特別是在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈的情況下，應(yīng)以國(guó)際化視野下創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

據(jù)此，李揚(yáng)針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的策略重心，從原本的教學(xué)手段和形式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@學(xué)生能力提升目標(biāo)及其達(dá)成途徑的創(chuàng)新，從而重新梳理了整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新的思路和方式，并將這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告、課堂實(shí)錄視頻以及教學(xué)創(chuàng)新匯報(bào)的修改中。

02

因疫情轉(zhuǎn)為線上匯報(bào)

調(diào)整思路占據(jù)主動(dòng)

雖然備賽有了頭緒，但在最終參加國(guó)賽時(shí)，仍舊面臨了巨大的波折。

就在正式開賽前的兩天，由于南京疫情的升級(jí)，李揚(yáng)近期在南京接受教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)歷，使其被辦賽方臨時(shí)通知，不得前往復(fù)旦大學(xué)校內(nèi)參加匯報(bào)展示，只能通過線上匯報(bào)。然而，相較于與專家的面對(duì)面交流，通過遠(yuǎn)程匯報(bào)并不占優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)上述困境，李揚(yáng)并沒有氣餒。他首先會(huì)同學(xué)校黨委教師工作部，積極聯(lián)絡(luò)賽事協(xié)辦方超星集團(tuán)在上海的分公司，獲取線上匯報(bào)的技術(shù)支持。通過不斷的模擬演練，找出并強(qiáng)化在線匯報(bào)的優(yōu)勢(shì)、弱化其潛在的劣勢(shì)。

“雖然是在線遠(yuǎn)程匯報(bào)，但通過不斷的演練和改進(jìn)，反而讓在線匯報(bào)給我一種主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)感，正式匯報(bào)展示過程中我異常放松，發(fā)揮出色，這也許就是通常所謂的置之死地而后生吧?！崩顡P(yáng)說。

在此次大賽閉幕式上，李揚(yáng)通過現(xiàn)場(chǎng)直播了解到自己獲得一等獎(jiǎng)后，相較于通常選手應(yīng)有的激動(dòng)與振奮，他的內(nèi)心卻是平靜的：“歷經(jīng)校賽、省賽再到國(guó)賽的重重洗禮；接受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)和幫助，以及經(jīng)受最終國(guó)賽期間的一波三折。我自認(rèn)為已經(jīng)盡全力做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)果已經(jīng)不再重要，或者說這樣的結(jié)果已經(jīng)在預(yù)料之中，至少我的努力和付出無愧于學(xué)院學(xué)校和湖北省競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。”

03

以學(xué)生為中心

教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)化于日常教學(xué)

“老師的任務(wù)不是灌輸，而是點(diǎn)燃，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生為什么學(xué)、怎么學(xué)、到哪里學(xué)、以什么方式學(xué)等，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，也就是終身學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練?！崩顡P(yáng)他認(rèn)為，在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)更多體現(xiàn)未來社會(huì)的人才需要的能力和素質(zhì)，知識(shí)學(xué)習(xí)只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程和手段。

“思政方面，應(yīng)加強(qiáng)思政與專業(yè)的融合，喚起學(xué)生的情感共鳴?！袄顡P(yáng)在專業(yè)知識(shí)案例中，精心融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，樹立工匠精神和家國(guó)情懷，并通過將專業(yè)知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)智慧的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生樹立文化自信，傳承中國(guó)智慧。

李揚(yáng)進(jìn)行日常教學(xué)

此外，他通過雨課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)時(shí)了解和反饋；通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)和隨機(jī)答辯，有效激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作；通過模擬國(guó)際化交流情景，引導(dǎo)學(xué)生樹立拓展國(guó)際視野，樹立全球化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過設(shè)置“微型翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生圍繞有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，并設(shè)置學(xué)生互評(píng)，加強(qiáng)生生互動(dòng)和交流。這些都是李揚(yáng)的課堂日常，在他看來，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)只停留在競(jìng)賽中的表演和展示，其更需要內(nèi)化于日常教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的人才能力培養(yǎng)。

04

老師的任務(wù)不是灌輸

而是點(diǎn)燃

李揚(yáng)除了作為普通基層教師開展日常教學(xué)外，他還“身兼多職”，這些經(jīng)歷讓他在教學(xué)創(chuàng)新方面有了更多的積淀和優(yōu)勢(shì)。作為土建學(xué)院院長(zhǎng)助理、土木工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，他將國(guó)際專業(yè)認(rèn)證教育理念與教學(xué)創(chuàng)新思路有機(jī)融合，從整個(gè)專業(yè)發(fā)展的維度，看待課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。作為建工系黨支部書記，他擁有更為豐富的思政案例素材以及更為深刻的思政引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，他將團(tuán)隊(duì)的最新科研成果與教學(xué)案例相結(jié)合，確保學(xué)生了解本學(xué)科的前沿。

“這份全國(guó)一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，絕不僅僅屬于我個(gè)人，它是在學(xué)校的大力支持、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及我們團(tuán)隊(duì)老師的全力配合和指導(dǎo)下所實(shí)現(xiàn)的?！碧貏e是教師工作部和土建學(xué)院在我參賽全程給予的關(guān)懷和幫助，讓我有了不斷改進(jìn)和提高的信心和力量。

未來已來，唯變不變，李揚(yáng)認(rèn)為，要培養(yǎng)能夠在未來的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，大學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，高校應(yīng)以部分老師的課程教學(xué)改革探索作為前沿陣地，形成示范效應(yīng)并逐步推廣，從而全面探索以培養(yǎng)學(xué)生的能力、素養(yǎng)和智慧的體驗(yàn)式教育模式，最終實(shí)現(xiàn)新的教育模式的革新和跨越。

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來源/土木建筑與環(huán)境學(xué)院

排版/崔虹瑾

審核/陳凌 史凡

出品/黨委宣傳部

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