【MBAChina網(wǎng)訊】MBA對于如今的企業(yè)家乃至普通人來說，似乎平常得不能再平常了，其實(shí)該學(xué)位由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院（HBS）創(chuàng)立，并逐步被全球各大商學(xué)院認(rèn)可，從而開設(shè)相關(guān)課程。從本質(zhì)上講MBA是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實(shí)力。但是在德國，人們卻始終對MBA并不感冒，這其中的奧妙在哪里呢？

德國企業(yè)重視人才培養(yǎng)

德國企業(yè)的學(xué)徒制源遠(yuǎn)流長，更為重要的是，德國特有的雙元制職業(yè)職業(yè)教育使得企業(yè)把培養(yǎng)學(xué)徒作為非常重要的社會責(zé)任。在筆者近幾年所參與的歐洲游學(xué)中，很多企業(yè)都非常重視和強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。通過下圖，我們則可以更為直觀地看到德國基礎(chǔ)教育體系中的互通性。

職業(yè)教育階段在德國基礎(chǔ)教育體系中的互通性

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

不僅如此，學(xué)徒在結(jié)束雙元制培訓(xùn)后，還需要通過統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證考試才能獲得職業(yè)從業(yè)資格?？荚囉膳c培訓(xùn)無直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(工商業(yè)行會和手工業(yè)行會)承擔(dān)，行業(yè)協(xié)會設(shè)立由雇主聯(lián)合會、工會及職業(yè)學(xué)校三方代表組成的考試委員會，考試由相對獨(dú)立的行業(yè)協(xié)會組織實(shí)施，可以最大程度保證考試內(nèi)容的客觀性和貼近行業(yè)實(shí)踐

雙元制職業(yè)教育體系

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

再者，企業(yè)對學(xué)徒的培養(yǎng)還是一種專業(yè)人力資源的培訓(xùn)，其實(shí)正因為如此強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教育，德國才能夠在全球的“隱形冠軍”中占據(jù)半壁江山。所謂“隱形冠軍”，這個概念由德國知名管理大師赫爾曼·西蒙教授首次提出。他對“隱形冠軍”做了三個定義：第一、該企業(yè)所經(jīng)營的產(chǎn)品不能低于世界市場排名前三或者大洲第一;第二、年營業(yè)額不超過50億歐元;第三、企業(yè)的知名度相對較低，不為普通消費(fèi)者所熟悉。一般來說，我們認(rèn)為那些規(guī)模不大，但是技術(shù)專精乃至在某個細(xì)分市場幾乎處于霸主地位的企業(yè)就是“隱形冠軍”。

這些“隱形冠軍”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是非常有特點(diǎn)的，前文提到的Neuhaus就是其中之一，它依靠高度專業(yè)化領(lǐng)域的學(xué)徒制不斷為自己的企業(yè)培養(yǎng)接班人和合格的工匠，所以在這種情況下，MBA所教授的一般管理學(xué)意義的知識就顯得蒼白而無力了。其實(shí)，在另一個隱形冠軍較多的國家——日本，MBA影響力也比較有限。也就是說，高度專業(yè)化的學(xué)徒制教育本身使得人們普遍認(rèn)為MBA教育是不充分的。

另外，從20世紀(jì)80年代起，德國的職業(yè)教育教學(xué)法發(fā)展出現(xiàn)了一個新的關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向。這一導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)過程不再單一視作獲取基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)過程，而將其看成對真實(shí)的工作過程的體驗和模擬，從而在工作體驗中獲得必須的專業(yè)知識。這一理念非常重視職業(yè)過程中的問題導(dǎo)向意識和問題解決能力。實(shí)際上，根據(jù)行動教學(xué)概念，職業(yè)實(shí)踐的重要性、處理任務(wù)的能力、獲得能力是職業(yè)教育中的基本理念。

近年來，行動學(xué)習(xí)理念在德國職業(yè)教育領(lǐng)域得到了非常迅速的發(fā)展，無論在系統(tǒng)理論知識的傳授還是實(shí)訓(xùn)課程中的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在行動中體現(xiàn)的關(guān)鍵能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，均有了長足的進(jìn)展，成為近十年來德國職業(yè)教育教學(xué)法改革進(jìn)程中的重要成果。

總之，德國企業(yè)重視人才培養(yǎng)的特點(diǎn)明顯削弱了MBA的現(xiàn)實(shí)意義，在企業(yè)中學(xué)習(xí)成長的學(xué)徒們并不需要再回到學(xué)校進(jìn)行一般意義上的MBA學(xué)習(xí)。

德國的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

德國的大學(xué)分為兩類：文理綜合型與應(yīng)用技術(shù)型。其中如筆者當(dāng)年所就讀的洪堡大學(xué)就屬于文理綜合型，其經(jīng)濟(jì)系分為兩個大方向——國民經(jīng)濟(jì)學(xué)(Volkswirtschaftslehre)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(Betriebswirtschaftslehre)。企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重純粹的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和企業(yè)經(jīng)營管理的理論部分，并不傳授應(yīng)用性的技能，因此主要培養(yǎng)企業(yè)管理方面的學(xué)術(shù)研究人員。而對于應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)來說，實(shí)踐性和應(yīng)用人才培養(yǎng)則是其核心的比較優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，這種優(yōu)勢可以簡單總結(jié)為五點(diǎn)：1、專業(yè)設(shè)置是應(yīng)用導(dǎo)向的；2、課程設(shè)置和授課方式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；3、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；4、師資配備注重實(shí)際工作經(jīng)驗；5、畢業(yè)設(shè)計與實(shí)踐應(yīng)用密接結(jié)合。

從源頭來說，應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)是在20世紀(jì)60年代末、70年代初德國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，基于企業(yè)和社會對于既擁有良好的文化基礎(chǔ)、掌握理論知識又具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高層次專業(yè)技術(shù)人員的大量需求，在原有的工程技術(shù)類學(xué)?；A(chǔ)上建立起來的。在這40年中，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)根據(jù)社會需求的變化對辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置和功能任務(wù)不斷進(jìn)行著改革調(diào)整。共計200余所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)分散在德國各個州，與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求設(shè)置專業(yè)，并在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)校管理等各個方面與地方企業(yè)深入合作，在與企業(yè)的良性互動中實(shí)現(xiàn)了雙贏，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，其畢業(yè)生極高的就業(yè)率和大比例的本地就業(yè)就是很好的證明。