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【MBAChina網(wǎng)訊】洪 流：管理科學系教授、博士生導師

漢語中，“洪流”代表著不可抗拒的力量和前進中的巨大事物，而復旦大學管理學院管理科學系的洪流教授，也正如大自然中這奔涌不息的洪流一樣，隨時代大勢乘風而起，又回應(yīng)社會發(fā)展的要求不斷自我超越，始終在學術(shù)與教育的征途上破浪前行。

最重要的是找到“樂趣”

蕪湖一中是安徽省的老牌重點中學，如果從1765年的前身中江書院算起，它已經(jīng)有250多年的歷史了。那一年，蕪湖一中總共有9名學生考上清華大學。在洪流的班級里，有3名學生躋身安徽省高考成績前十位。洪流為母校感到自豪，但提到自己時卻非常謙虛：“我的高考成績不算好，在全校也就位居30多名?！?/p>

洪流從清華大學本科畢業(yè)時，中國正在經(jīng)歷改革開放以來的第二個困難時期，經(jīng)濟下滑嚴重、大量員工下崗，但冰面下仍然有活力和熱潮涌動，等待爆發(fā)時機的到來。面對嚴峻的形勢，該何去何從？很多清華學子選擇了去美國繼續(xù)深造，除了學習和借鑒國外的先進經(jīng)驗之外，他們也懷揣極其樸素的想法：“讀一個碩士學位，找一份像樣的工作，兩年以后再讀一個MBA，未來應(yīng)該挺有前途的。”洪流沒有多想，很快就決定前往美國辛辛那提大學攻讀碩士學位。

如果沒有遇到好的導師，現(xiàn)在的洪流也許會是某家企業(yè)的高管，而不是一名教授、學者。“我的碩士導師對做研究非常感興趣?！边@種興趣在每天的互動交流和耳濡目染中也傳遞給了洪流。碩士一年級，他就獲得了參加學術(shù)聯(lián)會的資格，在眾多學術(shù)大拿面前青澀地演示他的一些研究。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)做研究是一件充滿樂趣的事。按照導師的說法，他很有做研究的天賦。

但學術(shù)的道路并不適合所有人走。由于經(jīng)濟條件所限，洪流在辛辛那提大學的校園生活也伴隨著獎學金的激烈競爭：他必須用超乎尋常的努力才能打敗其他申請人。

在苦讀的時光里，他幫老師給醫(yī)院做項目，也和老師一起做一些非常理論的研究工作。無論國內(nèi)還是國外，理論研究通常和“枯燥沉悶”聯(lián)系在一起，但洪流卻覺得理論研究“挺有趣”。這或許也是他一路走來斬獲多項學術(shù)榮譽的重要原因——畢竟對于隨機仿真、隨機優(yōu)化、金融工程、金融風險管理這些領(lǐng)域來說，沒有興趣的支撐或許很難堅持下來。

“學術(shù)樂趣和普通樂趣不一樣。普通樂趣是高曉松說的詩和遠方，學術(shù)樂趣比這還要高一個境界。不做研究，你永遠不能體會到這種樂趣?！睆恼业綐啡さ倪@一天起，學術(shù)的大門在洪流面前打開了。

碩士畢業(yè)后，洪流沒有停止追求學術(shù)的腳步，轉(zhuǎn)而進入美國西北大學攻讀博士學位。美國西北大學是一所世界頂尖的私立研究型大學，對學生的錄取是出了名的嚴格，中國留學生的錄取率更是不到1%。

讀博期間，洪流在做研究之余還開始給本科生上課，這是美國西北大學給予優(yōu)秀博士生的特殊待遇。他給本科生上了一學期的課，積累了很多教學經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)“上課也挺有趣的”。就是這種有趣，讓洪流的身影很快出現(xiàn)在香港科技大學和香港城市大學的校園里。教書育人，漸漸成為他十分享受、非?？释氖?。

2018年，洪流加入復旦大學管理學院，開始了他的學術(shù)新征程。事實上，早在2011年他就和復旦大學結(jié)下了不解之緣，當年他作為訪問教授給復旦學子上過半年的課。如今以正式教師的身份再度過來，洪流躊躇滿志。“國內(nèi)的商科教育目前正處在上升期，作為學者，我希望能夠研究一些比較有趣、自己也比較感興趣的東西。這樣的機遇和平臺可以在復旦找到?！?/p>

學點“沒用”的東西

洪流從小就喜歡讀新華字典，這真是一個奇怪的愛好。字典有什么好讀的？但他偏偏讀得津津有味、樂趣無窮。這個字的發(fā)音和他想象中不一樣；這個詞原來還有這么古怪的用法；那個詞的意思從過去到現(xiàn)在變化了許多……很多人會問，知道這些有什么用呢？

有用沒用，這是現(xiàn)代很多父母和孩子在學習前都會問的一個問題。洪流認為這太過功利了，有時候現(xiàn)在“沒用”的東西不代表將來也“沒用”?！八麄兛倳胛覍W這個東西有什么用，但他們不知道的是，如果一個東西你不會，它對你永遠沒有用?！?/p>

這并非“站著說話不腰疼”，洪流的自身經(jīng)歷就是最好的注腳。他從小就在一個非常寬松的環(huán)境中長大，幾乎事事都能“任性而為”。他的讀書面很廣，寫的書法也獲得過很多全國性的大獎?！耙苍S我高中一二年級的時候沒有好好學習，但不代表我沒有好好做其他事情?！边@些在很多人眼中“沒用”的知識成就了洪流的綜合實力，也是他之所以能考上清華并在大學一年級時獲得“北京市優(yōu)秀學生”稱號的重要原因之一。

在美國辛辛那提大學攻讀碩士期間，洪流上了30多門課。他沒去想有用沒用，只是覺得這些課程都很有趣。如今，大家還在熱火朝天地討論人工智能，但洪流在2000年就上過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的課程，這幾乎不可想象。誰能預料到近20年前學習到的知識直到現(xiàn)在才會派上用場呢？

“就學習而言，如果你只問有沒有用，其實是非常短視的行為。”洪流舉了一個十分有名的例子：蘋果創(chuàng)始人喬布斯在斯坦福大學畢業(yè)典禮上的演講。喬布斯說，我們的生活在不斷向前，但你不可能將未來的片斷串連起來，只能在回顧的時候?qū)Ⅻc點滴滴串連起來?！按B的前提是：你學過、你有。就我的經(jīng)驗來看，以前學的東西后來都能派上用場。真正的優(yōu)勢，就是你會而別人不會的東西?！比缃瘢榱鞯呐畠阂埠軔圩x字典，這讓他感覺很開心，頗具一種“后繼有人”的自豪感。

精英教育都是“強迫”出來的

提起國內(nèi)的教育，父母和孩子的反應(yīng)都是一個字：累。每一天都是披星戴月，還有做不完的作業(yè)、補不完的課……于是很多人開始羨慕國外的教育，那里的孩子似乎更加自由、更有活力，但真是這樣嗎？

“我們對西方的教育有很深的誤解。任何的精英教育都是強迫出來的。不花時間、不花精力，不可能學得好?！焙榱髡勂鹆俗约旱呐畠海核诿绹詈玫母咧凶x書，學校的要求嚴格而全面——每天必須進行兩個小時的體育活動；每天必須保持一定的閱讀量?！八拈喿x量和國內(nèi)的孩子完全不一樣，最多的時候基本上是一天一本書，一年就是兩三百本書，閱讀量非常大?！?/p>

但比起國內(nèi)教育體系，西方的教育在藝術(shù)、美術(shù)、體育等方面會更加平衡和綜合全面。孩子們擁有更多的時間發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，“其實也一樣辛苦?！?/p>

此外，洪流認為在老師對待學生的態(tài)度上，國內(nèi)外也存在明顯的差異?！霸趪猓魏我幻究粕诶蠋煹难劾锒际且粋€成年人，但在國內(nèi)，哪怕是研究生，在老師眼里也還被認為是一個孩子?！苯Y(jié)果就是學校和老師承擔了非常多的責任，而社會也習慣性地將這些責任加諸于學校和老師的頭上。“作為研究生，你應(yīng)該自己做研究，老師只能是從旁邊幫助你，不能代替你。”他中肯地指出。

講好中國故事

這些年，科研與現(xiàn)實脫節(jié)的問題一直深受國內(nèi)社會的詬病。而作為《Operations Research》仿真領(lǐng)域主編，《Management Science》和《ACM Transactions on Modeling and Computer Simulation》的副主編，洪流對這一問題卻有自己獨特的看法。

“學術(shù)研究本身就不是幫助企業(yè)解決現(xiàn)實問題的?！焙榱鹘忉屨f。就西方而言，學術(shù)研究的傳承始于柏拉圖，他的哲學思想就是從抽象方法中找出共性的內(nèi)容。高校研究在很大層面上都是抽象出來的共性內(nèi)容，這也是為什么圈外人覺得科研看起來玄妙又飄渺的原因。

但實際上，高校的老師在做科研的時候，目的并不是直接將這項研究應(yīng)用到企業(yè)，而是將總結(jié)出來的共性知識在EMBA和MBA的課堂上教給學生，學生學習這些共性的工具和思維方式，然后就能去解決企業(yè)的現(xiàn)實問題。

在洪流看來，大學絕對不是企業(yè)的現(xiàn)實問題解決器。無論是國內(nèi)國外，大學研究都是超前的。高校研究要做的事情是展望未來十到十五年甚至二十年的科技。正如人工智能，20多年前的研究直到今天才開花結(jié)果。

此外，中國學者科研的美國導向也是導致研究與現(xiàn)實脫節(jié)的原因之一?！懊绹蒲衅诳F(xiàn)在關(guān)注的問題都是國際學術(shù)界關(guān)注的熱點問題，中國學者為了在這些期刊上發(fā)表論文，必然就要研究那些熱點問題，自然就和國內(nèi)的現(xiàn)實有所脫節(jié)?！?/p>

實際上，作為國際學術(shù)期刊的副主編，洪流認為中國有很多有趣的問題值得學者研究，關(guān)鍵是如何講好中國故事。

“首先，你要掌握外國人講故事的方法?！敝形鞣降乃季S差異、學術(shù)研究方法的差異、理論思維方式的差異，這些都是影響講故事的元素。中國學者如果掌握了這套工具，就能將中國故事講出去。

“中國學者如果先學會這套世界認同的學術(shù)理念和思路,回頭再來研究中國問題會有效得多?！焙榱髋e了一個自己的研究案例。他剛剛牽頭完成了一項項目申請，研究中國的系統(tǒng)性金融風險?！爸袊母镩_放40年，發(fā)展得這么好，肯定有原因，背后的理論問題肯定也很多?！北M管在過去面臨過很多次關(guān)卡，但中國并沒有像美國那樣發(fā)生很大規(guī)模的金融危機。洪流覺得這樣的研究會“很有戲”。

“到底我們的優(yōu)勢在哪兒？這就需要學者來總結(jié)，用世界理論工具來講中國故事。”在洪流看來，抽象和邏輯分析這套方法并沒有東西方之分，也沒有國界之分，只要能用這套工具把中國問題研究好，在世界上講好中國故事，就值得中國學者去揣摩、去嘗試、去發(fā)聲。為時代治學，因使命育人，對于洪流而言，來到復旦管院任教僅僅是他學術(shù)生涯又一次新的起點。人生有限，但求知的征途沒有終結(jié)。在充滿無限可能的中國，在生機蓬勃的上海，在聚集了一流教授與優(yōu)秀學生的復旦，洪流期盼著未來的自己繼續(xù)宏圖大展。