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“想要上這門課，就要先投點(diǎn)選課，再來面試，選上了還要寫承諾書，保證至少有2個(gè)月的時(shí)間花在課前任務(wù)上，但這門課的上課時(shí)間只有4天?！边@正是復(fù)旦大學(xué)EMBA教授鮑勇劍的《危機(jī)管理》反轉(zhuǎn)課堂對報(bào)名同學(xué)的要求。雖然全程都是“思維的軍訓(xùn)和拉練”，對時(shí)間、體力、思辨、口才要求的門檻如此之高，但照例還是抵擋不住同學(xué)們的腳步。

如此“饑餓營銷”會(huì)否只是噱頭？事實(shí)上，鮑勇劍的這門課在復(fù)旦EMBA上了不止十年，學(xué)生評分年年保持在9.8分以上（滿分10分）。如果要打個(gè)比方，它就是一塊“思維壓縮餅干”——新鮮的干貨見解，獨(dú)特的形式洞察，從包裝、口味到營養(yǎng)，都實(shí)實(shí)在在滿足了本土企業(yè)家們的胃口。

2017年恰逢中國EMBA教育創(chuàng)辦15周年，而以上恰是以復(fù)旦為代表的中國首批EMBA試點(diǎn)院校始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的一個(gè)縮影。據(jù)行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)優(yōu)唯研究調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家學(xué)生心目中理想的EMBA院校形象，創(chuàng)新精神高居冠首。就教育供給側(cè)而言，所謂創(chuàng)新，就是要求項(xiàng)目的教學(xué)案例實(shí)時(shí)更新，授課方式差異化，以及敢于嘗試新鮮理念，而這集中體現(xiàn)于師資課程的與時(shí)俱進(jìn)。

作為國內(nèi)首批EMBA教育試點(diǎn)，復(fù)旦大學(xué)EMBA積十五年之功，已形成深耕中國研究的本土教授、學(xué)貫中西的海外商學(xué)院華人學(xué)者以及擁有市場資深經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)大咖等“三駕馬車”，引領(lǐng)課程創(chuàng)新之旅，為新一代中國企業(yè)領(lǐng)袖帶來深層次的思維激蕩。

復(fù)旦“海外軍團(tuán)”的創(chuàng)新理念

八月盛夏的一個(gè)周日上午，盡管是鮑勇劍講授《危機(jī)管理》之反轉(zhuǎn)課堂連上四日的最后一天，課堂氣氛依舊緊張激烈。同學(xué)們完全沒有因?yàn)檎n程連軸轉(zhuǎn)而顯出一絲疲態(tài)。所謂反轉(zhuǎn)課堂，通俗解釋，就是將課堂交還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)、教授為輔來解決難解的命題。

鮑勇劍認(rèn)為，人的認(rèn)知成長要經(jīng)歷“反應(yīng)、反思、反饋、反芻、反動(dòng)”這“五反”過程才得以升華。前面幾“反”容易理解，而“反動(dòng)”在老子《道德經(jīng)》中意指逆轉(zhuǎn)態(tài)勢。危機(jī)管理恰恰是通過新舊秩序轉(zhuǎn)換來扭轉(zhuǎn)態(tài)勢。同時(shí)，危機(jī)管理強(qiáng)調(diào)的是臨場應(yīng)變和即興發(fā)揮，因此，反轉(zhuǎn)課堂自然成為解析危機(jī)管理最好的載體，無論是內(nèi)涵還是形式，都打破了常規(guī)教學(xué)的局限，通過創(chuàng)造以學(xué)生為中心的判斷力成長模式，來實(shí)踐危機(jī)管理中“逆轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造新秩序”的原理和方法。

復(fù)旦大學(xué)EMBA2016春4班學(xué)生陳瑤深有感觸，在她看來這門課無異于一次“思辨上的戈壁遠(yuǎn)征”。在課程開啟之前，大家已經(jīng)把大量時(shí)間精力都撲在了前期案例閱讀、報(bào)告撰寫上面，課程中間更是絲毫不敢怠慢?！磅U老師每周會(huì)發(fā)一個(gè)案例給我們，寫案例分析，每周要交作業(yè)，一共發(fā)了十幾個(gè)案例，開始的時(shí)候我都不想做了?！睆?fù)旦大學(xué)EMBA2016春2班的林文快人快語。話雖如此，但他仍硬著頭皮把案例都啃了下去，最后發(fā)現(xiàn)正因前期的大量沉淀，得以在課程中享受“虐待”之后收獲累累的愉悅。

“判斷課程有多成功，不在于教師講多少，而是學(xué)生通過課程，形成了更加具有判斷力的思想體系。每個(gè)人對課程都有獨(dú)到的理解，他們的判斷力提高了，那么課程的目標(biāo)就達(dá)到了?！滨U勇劍認(rèn)為，反轉(zhuǎn)課堂是危機(jī)管理的完美承載形式，但其最難的是現(xiàn)場控制力，這也使得一些學(xué)校和老師對反轉(zhuǎn)課堂知難而退。

為了做好充分準(zhǔn)備，鮑勇劍著力將課程拆解成課前完成閱讀與心得、參與每周辯論、危機(jī)挑戰(zhàn)模擬、現(xiàn)場辯詰四個(gè)部分，來達(dá)成價(jià)值判斷力的提升。

十年來，在復(fù)旦大學(xué)EMBA的課堂上，鮑勇劍教授始終堅(jiān)持對授課方式的推陳出新，深受學(xué)生的推崇與好評，而他代表的正是一群有國際視野、前瞻理念的海外商學(xué)院的華語教授。

他們站在EMBA的講臺(tái)上不僅沒有水土不服，反而能為本土企業(yè)家不斷注入新的理念、新的思維，這源于這群華人教授對中國文化的深刻理解。

本土EMBA教授的自我顛覆式創(chuàng)新

當(dāng)枯燥無味復(fù)雜難解的會(huì)計(jì)學(xué)理論，遇到復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院李若山教授，一切都變得生動(dòng)有趣起來。他就像大學(xué)里的“網(wǎng)紅”，總能將一個(gè)個(gè)讓人明理又充滿智慧的段子吸引一批批復(fù)旦EMBA粉絲團(tuán)。網(wǎng)上瘋傳的“若山語錄”、“若山說”匯聚了李若山課上課下的各種精彩的點(diǎn)評。授課之余，李若山還經(jīng)常受邀出席滬上知名財(cái)經(jīng)欄目“解碼財(cái)商”并擔(dān)任講解嘉賓，深受觀眾的歡迎。

作為新中國成立以來的第一位審計(jì)學(xué)博士，李若山擁有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也非常熟悉上市公司治理，他融合這兩方面的優(yōu)勢，為復(fù)旦大學(xué)EMBA學(xué)生開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》、《內(nèi)部控制》兩門課程。從2002年復(fù)旦獲得國家認(rèn)可試點(diǎn)創(chuàng)辦EMBA項(xiàng)目之初，李若山就已經(jīng)站上了EMBA的講臺(tái)，可以說是不折不扣的中國本土第一批EMBA教授代表?！岸返眠^鬼佬，鎮(zhèn)得住土豪?！睒I(yè)內(nèi)常常對這樣的教授如此點(diǎn)評。

對于李若山來說，開出來的課程供不應(yīng)求，在教學(xué)上的創(chuàng)新更多的是一種自我顛覆和突破。近兩年，他在《內(nèi)部控制》課程中采用了將理論與實(shí)操有機(jī)結(jié)合的“沙盤模擬”教學(xué)形式。通過與咨詢公司合作，專門開發(fā)了一套商學(xué)院的沙盤教學(xué)模具，讓EMBA同學(xué)進(jìn)行操作演練。同學(xué)們在李若山教授及沙盤教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行了對抗演習(xí)。結(jié)合貌似簡單卻又暗坑無數(shù)的投融資實(shí)際案例，經(jīng)過巧妙的揉合，并配合一大套營業(yè)執(zhí)照、合同、盡調(diào)報(bào)告、支票等常用的實(shí)際資料，讓人身臨其境。

通過這個(gè)課程，李若山教授讓位居決策層的EMBA同學(xué)們加深了對四大環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)控制要害的印象：募、投、管、退的核心不是價(jià)格，更不是席位，而是如何防止信息不對稱所產(chǎn)生的巨大風(fēng)險(xiǎn)，是資金來源不明所帶來的沉重?fù)p失，是不規(guī)范可能帶來的“殺身之禍”。

反觀EMBA學(xué)生的評論，也頗見李若山教授授課創(chuàng)新之功力：“嚇了一身汗，對于企業(yè)內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)管理有重大意義，多補(bǔ)些漏洞，少淋點(diǎn)雨。”“警醒，對現(xiàn)在的流程會(huì)重新進(jìn)行梳理，找出問題進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制?！睂W(xué)生一致認(rèn)為，一定要將隱藏的風(fēng)險(xiǎn)揭開，填補(bǔ)制度和流程的漏洞，避免重復(fù)犯下別人的大錯(cuò)。

業(yè)界創(chuàng)新實(shí)踐者的跨界融合

周宏橋是復(fù)旦大學(xué)EMBA《創(chuàng)新：思維與方法》課程授課教師，他不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)擁有二十多年的中美兩地的事業(yè)發(fā)展生涯，是真正意義上的創(chuàng)新實(shí)踐者與探索者。

作為實(shí)踐者，他參與并見證十幾款大中型創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、實(shí)施的成功與失敗，包括曾風(fēng)靡全球的微軟MSN、用于世博的TrafficCast實(shí)時(shí)路況系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)失敗的1800helpers比價(jià)購物搜索引擎等等。作為探索者，他將科技實(shí)踐與人文底蘊(yùn)結(jié)合，創(chuàng)立“半面模型”及正反理論。通過以復(fù)雜問題建模的形式建立分析和仿真的半面體系架構(gòu)，通過創(chuàng)新實(shí)踐分析系統(tǒng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換序列和演進(jìn)規(guī)則，揭示創(chuàng)新創(chuàng)造的內(nèi)在規(guī)律。

不止步于此，周宏橋還創(chuàng)立了新維創(chuàng)新私塾，每年3個(gè)月環(huán)球旅行，與各國創(chuàng)新創(chuàng)造過著名產(chǎn)品的企業(yè)家、500強(qiáng)企業(yè)高管及創(chuàng)新研究學(xué)者采訪交流，9個(gè)月為中國名企、復(fù)旦EMBA授課，與同學(xué)采訪交流并參與他們企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)品評審，持續(xù)完善方法論體系，等等這些，都讓他的創(chuàng)新理念和課程教學(xué)更具說服力。

聽他的課，常常會(huì)以為是不是走進(jìn)了國學(xué)課堂?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”等詩句信手拈來，詩詞遞進(jìn)順序、意識(shí)流的走向，都能與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、體驗(yàn)創(chuàng)新關(guān)聯(lián)而成。更絕的是，他可以將人文底蘊(yùn)、思想境界、哲理科學(xué)，清晰羅列出歷史文化發(fā)展的邏輯，并類比企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，從而找出創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大呼過癮。

但是，如果你以為周宏橋的創(chuàng)新，就是將哲學(xué)、科技、唐詩與管理“混搭”那就錯(cuò)了。創(chuàng)新絕非只是簡單的新舊搭配，而是透過現(xiàn)象找出其背后的理論本質(zhì)。將創(chuàng)新與人文結(jié)合的“藝道專通”是一種授人以漁的方式，借此方法來強(qiáng)調(diào)一整套從實(shí)踐中如何提煉知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的方法，并通過知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)及人類文明中知識(shí)創(chuàng)造的脈絡(luò)傳授如何終生學(xué)習(xí)的方法。

回望中國首批試點(diǎn)創(chuàng)辦的EMBA教育15年發(fā)展歷程，盡管起步比歐美國家晚了整整半個(gè)世紀(jì)，但卻用15年時(shí)間走完了歐美國家近70年所走過的路。這其中不僅與中國越來越有影響力的經(jīng)濟(jì)地位息息相關(guān)，同時(shí)也離不開復(fù)旦等首批EMBA試點(diǎn)院校與師資敢為天下先的創(chuàng)新精神，是他們在推動(dòng)著中國高端管理教育的發(fā)展。

轉(zhuǎn)自：搜狐教育