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【MBAChina網(wǎng)訊】1908年哈佛大學(xué)商學(xué)院成立，并創(chuàng)辦了世界上第一個兩年制的MBA項目。 美國早期的工商管理教育以學(xué)士層次為主。 二十世紀(jì)60年代之前，工商管理教育曾搖擺于學(xué)術(shù)和實務(wù)之間，缺乏明確的定位。

它在60年代經(jīng)歷了一場意義深遠(yuǎn)的變革。變革始于兩份具有里程碑意義的研究報告：一份是“高等工商管理教育”(Higher Education for Business);另一份是“美國企業(yè)家的教育”(The Education of America Businessmen)。 兩份報告均發(fā)表于1959年。 前者由福特基金會(Ford Foundation)資助，所以也稱為“福特基金會報告”。 后者為卡內(nèi)基基金會(Carnegie Foundation)資助，因此也叫做“卡內(nèi)基基金會報告”。

兩份報告一致主張：管理學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)界所需的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才為主要目標(biāo)。 報告認(rèn)為管理學(xué)院同醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院相似，同屬“專業(yè)教育”(Professional Education)。 因此，它所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備廣泛而扎實的人文教育基礎(chǔ)。 最重要的是具有對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析和決策的能力。 在基金會報告發(fā)表后的25年間，美國的管理教育盛極一時， MBA獲得了社會的廣泛認(rèn)同。 正如1977年《會計雜志》(Journal of Accountancy)寫道：“10年前鮮為人知的MBA一躍成為高校中最熱門的碩士項目?！?/span>

2005年8月哈佛商學(xué)院首次舉辦了以中國大陸重點管理學(xué)院為主要對象的“案例教學(xué)研討班”。 筆者有幸參加了該期研討班，受益良多。

現(xiàn)對哈佛案例教學(xué)談一點個人體會。 首先，案例教學(xué)是MBA的邏輯厘清，即側(cè)重企業(yè)實務(wù)、側(cè)重決策能力。 如上所述，二十世紀(jì)60年代是美國工商管理教育發(fā)展的分水嶺。 一方面，商學(xué)院的重心開始向研究傾斜;另一方面，教學(xué)層次由本科生向研究生提升。

 哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)令人耳目一新，課堂上沒有教授的講課(Lecture)，全部時間用于案例討論，如同醫(yī)學(xué)院的臨床課。 課程沒有考試，成績?nèi)Q于學(xué)員對案例討論之貢獻(xiàn)。 簡而言之，案例教學(xué)擯棄了教授主導(dǎo)的課堂講授，取而代之以一種開放、互動的案例討論，即“以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)”(Participants Centered Learning)。

根據(jù)《福布斯》(Forbes)1977年3月1日的估算：1977年美國550所商學(xué)院的MBA畢業(yè)生將達(dá)32,000名，是1964年的5倍，也是當(dāng)年工程碩士畢業(yè)生的2倍。 “從1983年起，美國MBA學(xué)位授予人數(shù)就一直占全部碩士學(xué)位授予人數(shù)的23% - 24%，即大約每四個碩士畢業(yè)生中就有一個是MBA?！?仝允恒，2001)

教學(xué)與研究是大學(xué)的兩項主業(yè)。 如果用“奶油蛋糕”形容大學(xué)，那么教學(xué)為蛋糕;蛋糕上面加奶油(即研究)。 前者旨在傳授知識、培養(yǎng)人才;后者意在探索問題、發(fā)現(xiàn)新知。人才培養(yǎng)的秘訣在于因材施教。 博士生的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重理論的思辨、研究的訓(xùn)練。 MBA的目的是培養(yǎng)學(xué)以致用的職業(yè)經(jīng)理。 它不適用博士生的培養(yǎng)模式。 案例教學(xué)是一種“解剖麻雀”的方法，一般不具備統(tǒng)計顯著性(即研究的一個質(zhì)量特征)。 但是，它恰恰適合MBA教學(xué)。

案例有成功與失敗之分，前者使學(xué)員受到啟發(fā)，后者讓他們引以為戒。 MBA學(xué)員不僅要知曉大多數(shù)企業(yè)的普遍實務(wù)，更重要的是，他們想學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性的前沿實務(wù)。 在兩年時間里，哈佛MBA要分析討論800個左右的案例，它們涵蓋所有的行業(yè)、涉及主要的決策問題。 教育學(xué)的研究更發(fā)現(xiàn)：人們對抽象概念、理論的記憶一般不超過6個月。 而對案例的記憶則要長得多，因為案例是由一個個鮮活的故事來呈現(xiàn)的。

從誕生之日起，大學(xué)商科教育的價值就一直面臨社會的質(zhì)疑。 一方面，眾多成功的企業(yè)家沒有任何商科教育背景;另一方面，大批商學(xué)院畢業(yè)生卻“高分低能”，不知如何決策、怎樣辦企業(yè)。 事實上，哈佛商學(xué)院創(chuàng)辦MBA就是對這一質(zhì)疑的積極應(yīng)對。 它的案例教學(xué)更受到醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院的啟發(fā)。 大學(xué)“象牙塔”長期存在著“重研究、輕教學(xué)”、“重理論、輕實務(wù)”的現(xiàn)象。 哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)體現(xiàn)了其對MBA質(zhì)量的追求，彰顯了“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念。

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