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葉飛教授簡(jiǎn)介

葉飛，1998-2003年就讀于華南理工大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，獲博士學(xué)位，在博士畢業(yè)同年留校任教至今，現(xiàn)任華南理工大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教授、博士生導(dǎo)師。獲教育部新世紀(jì)人才（2013），廣東省珠江學(xué)者特聘教授（2016）、興華學(xué)者（2016）等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。先后主持承擔(dān)了4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、1項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目專(zhuān)題、1項(xiàng)教育部博士點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)基金及多項(xiàng)省級(jí)課題。發(fā)表論文130多篇，主要研究成果發(fā)表于Journal of Retailing、Energy、International Journal of Operations and Product Management、International Journal Production Research、European Journal of Operational Research、International Journal of Production Economics、International Transaction in Operational Research、Computer &Industrial Engineering、Knowledge-Based Systems、Journal of Cleaner Production、管理科學(xué)學(xué)報(bào)、系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐、系統(tǒng)工程學(xué)報(bào)、中國(guó)管理科學(xué)等國(guó)內(nèi)外重要期刊，其中SCI&SSCI檢索論文25篇，SCI&SSCI他引300余次，SCI H指數(shù)為10，Google scholar引用1800余次,出版?zhèn)€人專(zhuān)著兩部；研究成果多次獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

蓄勢(shì)期遠(yuǎn) 結(jié)緣華工

1997年，從本科管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的葉飛對(duì)自己的未來(lái)其實(shí)沒(méi)有什么規(guī)劃，盡管找到的工作不是很滿意，但是依然保持著良好的心態(tài)。然而在工作了一段時(shí)間之后，感覺(jué)所學(xué)知識(shí)需要進(jìn)一步沉淀和提升，所以在綜合考慮種種因素之后，他決定報(bào)考華南理工大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生繼續(xù)深造。談及為何選擇華工，葉教授告訴我們，他心儀華工的工科背景以及華工人務(wù)實(shí)求真、腳踏實(shí)地的干勁和精神,而選擇管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)則與本科專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)有關(guān)，這一門(mén)交叉性學(xué)科讓他掌握了數(shù)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為攻讀管理科學(xué)與工程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

“要堅(jiān)持不懈地努力，不被短暫的失敗困住，只要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、工作，就會(huì)有輝煌的今天和明天”——由于執(zhí)著于這樣的信念，葉飛在讀研期間就一心撲在學(xué)習(xí)上。研一時(shí)，在碩士階段導(dǎo)師張紅教授的指導(dǎo)下發(fā)表了第一篇核心期刊論文 。論文撰寫(xiě)從最開(kāi)始的邏輯不通到最后成功發(fā)表，使他得到了極大的鼓舞，從此他便開(kāi)始喜歡上了研究與寫(xiě)作。恰巧當(dāng)時(shí)學(xué)院管理科學(xué)與工程博士點(diǎn)剛剛獲批成立,于是，他報(bào)讀了1+4培養(yǎng)模式的博士研究生。畢業(yè)后，為了繼續(xù)從事熱愛(ài)的科研工作，葉飛決定成為一名高校教師。而與本科畢業(yè)境況截然不同的是，華工、暨大、深大三所大學(xué)都同時(shí)向他拋出了橄欖枝，最后由于他在華園求學(xué)而與華工結(jié)下的深厚感情，使他最終決定留校任教。

從研究生到博士生，從副教授到教授、博導(dǎo)，葉飛的成長(zhǎng)都離不開(kāi)他的淡定和從容。

求真務(wù)實(shí) 務(wù)實(shí)為要

葉飛教授一直認(rèn)為科學(xué)研究要以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。作為一個(gè)從農(nóng)村走出來(lái)的科研工作者，他對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題非常關(guān)注，因而他的研究?jī)?nèi)容有很多圍繞著農(nóng)業(yè)展開(kāi)，其主要研究方向有三個(gè)：（1）供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)優(yōu)化研究；（2）訂單農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈金融模式與協(xié)調(diào)優(yōu)化研究；（3）新能源供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)優(yōu)化與政府補(bǔ)貼機(jī)制研究，其中的第二個(gè)研究方向就是基于訂單農(nóng)業(yè)履約低、融資難的現(xiàn)狀展開(kāi)的。在葉飛主持開(kāi)展過(guò)的眾多科研項(xiàng)目中，國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目《隨機(jī)產(chǎn)出與需求下基于“公司+農(nóng)戶”型訂單農(nóng)業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)機(jī)制研究》，是他認(rèn)為最具解決實(shí)際問(wèn)題價(jià)值的研究課題。

對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，葉老師也不例外，要求學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)，切忌心浮氣躁，要以求真務(wù)實(shí)的心態(tài)進(jìn)行科學(xué)研究，絕不允許出現(xiàn)學(xué)術(shù)欺瞞現(xiàn)象。他說(shuō)：“我的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行研究，所以更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能以結(jié)果為導(dǎo)向，建模得出的結(jié)果是什么就是什么，不能為了結(jié)果的正確而隨意更改數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以互相探討、交流來(lái)解決。” 針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上質(zhì)疑學(xué)術(shù)研究中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，葉老師認(rèn)為企業(yè)運(yùn)營(yíng)中所用到的非常多的技巧、方法都是與理論密切相關(guān)的，科研上取得的成果并沒(méi)有完全與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，只是投入實(shí)際應(yīng)用需要一定的時(shí)間。為此，他以其指導(dǎo)的一位學(xué)生為例：該名研究生目前在京東做算法工程師，而他所從事工作用到的很多知識(shí)、方法都源自于研究生期間供應(yīng)鏈管理的學(xué)習(xí)與研究。

循循善誘 亦師亦友

當(dāng)被問(wèn)起從前管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)時(shí)，葉老師談到，讀研時(shí)正處于改革開(kāi)放初期，國(guó)家急需大量實(shí)踐型人才，高校對(duì)研究生的培養(yǎng)主要以應(yīng)用型為導(dǎo)向，因而對(duì)研究生的學(xué)術(shù)水平、論文發(fā)表等要求沒(méi)有現(xiàn)在這么嚴(yán)格。“那時(shí)，讀研的同學(xué)非常少，也沒(méi)有科研團(tuán)隊(duì)這一說(shuō)法。管院所有研究生加起來(lái)總共也就只有19個(gè)，所以老師對(duì)所有學(xué)生都非常熟悉，我們也經(jīng)常與導(dǎo)師以外的其他老師交流、學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間的聯(lián)系可以說(shuō)非常緊密?！比~飛這樣說(shuō)道。

與以前以應(yīng)用為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)以科學(xué)研究導(dǎo)向?yàn)橹?，需要更加完善的培養(yǎng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生科研興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。葉飛老師所在團(tuán)隊(duì)研究的大方向——供應(yīng)鏈，要求學(xué)生有較好的數(shù)理基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生建模知識(shí)基礎(chǔ)不一的情況，他開(kāi)設(shè)了《供應(yīng)鏈建模》這一課程。課程講授淺顯易懂，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，即使不是供應(yīng)鏈研究方向的學(xué)生也能理解、掌握基本的建模方法，因而課程為學(xué)院學(xué)生稱(chēng)道。課程講授引導(dǎo)學(xué)生一步步深入供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)，掌握建模的基本方法。團(tuán)隊(duì)則每周定期舉辦研討會(huì)，學(xué)生們可以相互分享、交流近段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲，老師也會(huì)在研討會(huì)過(guò)程中進(jìn)行答疑解惑、糾正指導(dǎo)。葉飛老師很喜歡與學(xué)生交流，在他看來(lái)，學(xué)生也是很好的研究合作者，培養(yǎng)好學(xué)生的基本科研能力，有助于他們更加深入探討、研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而學(xué)生活躍的思路、獨(dú)特的視角都是新想法的助推器，與學(xué)生們之間的探討、交流實(shí)質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)合作共贏的過(guò)程。

靜心沉淀 水到渠成

在校任教十多年以來(lái)，葉飛科研上取得了諸多成果，先后榮獲教育部新世紀(jì)人才（2013），珠江學(xué)者特聘教授（2016）、興華學(xué)者（2016）等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在他人看來(lái)，這些無(wú)疑是對(duì)一個(gè)科研工作者最大的肯定，是事業(yè)上的成功。而葉飛老師卻認(rèn)為，成功最樸實(shí)的內(nèi)質(zhì)是達(dá)到自己的目標(biāo)，而不是以他人眼光中的成功來(lái)定義的。針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)熱議的高校青年教師的工作與生活狀態(tài),俗稱(chēng)“青椒現(xiàn)象”，結(jié)合自身的高校教師成長(zhǎng)經(jīng)歷，葉老師分享了他的處世智慧：“現(xiàn)在的高校青年教師都非常優(yōu)秀，所以難免會(huì)有一些競(jìng)爭(zhēng)壓力存在。但是，年輕人一定不要急于求成，應(yīng)該克服浮躁的心態(tài)，學(xué)會(huì)沉淀、積累，當(dāng)積累到達(dá)一定程度，自然而然就會(huì)越來(lái)越接近自己追逐的目標(biāo)。我相信最終‘青椒’一定會(huì)成為‘紅辣椒’?！?/span>

在訪談接近尾聲的時(shí)候，我們問(wèn)到，如何平衡家庭與工作之間的關(guān)系，葉老師的一句“普普通通，與他人無(wú)異”讓人印象深刻。每天往返于家、孩子學(xué)校、辦公室的三點(diǎn)一線之中，偶爾約學(xué)生打打羽毛球，或者一家人到小區(qū)附近的公園散步，平平淡淡普普通通。生活遠(yuǎn)沒(méi)有那么多所謂的波瀾壯闊，一切都是這么細(xì)水流長(zhǎng)，于平平淡淡的人間煙火中活出一點(diǎn)屬于自己的不平凡，活出平凡而不悔的人生，這是葉飛最真實(shí)的寫(xiě)照。