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綜述

體制求變，中國MBA改革已經(jīng)開始

今年是哈佛商學(xué)院建院100周年，在MBA百年紀(jì)念這樣一個契機下，中國許多知名高校醞釀已久的MBA教育課程改革相繼提上日程。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院課程改革強調(diào)MBA要上足“軟課程”，因為這些軟技能課程對于培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者必備的能力、認(rèn)知、品格等將起到極其重大的作用。復(fù)旦MBA項目在今年上半年就對現(xiàn)有MBA教學(xué)體制進行了大規(guī)模改革。改革內(nèi)容包括：壓縮教學(xué)課程；加大選修課比重；縮短課程課時；增加實踐類課程。中歐國際商學(xué)院的MBA課程改革強調(diào)更多關(guān)注中國，整合多領(lǐng)域課程和加強軟性技能和分析能力等。中國人民大學(xué)商學(xué)院已經(jīng)提出了新的MBA培養(yǎng)方案，進一步論證和完善后，新方案將在2009年實施……

在MBA百年之際爆發(fā)的金融風(fēng)暴中，有人將矛頭指向了MBA教育，認(rèn)為MBA培養(yǎng)的學(xué)生造成了這次華爾街金融危機。這種矛頭的指向合理嗎？此次金融危機是否促動中國各大商學(xué)院反思并進行相應(yīng)的改革？也有人提出，中國MBA教育在課程上進行改革是不得已而為之的舉動。是這樣嗎？而這些課程的改革是否帶動了師資、教學(xué)方式的相應(yīng)改革？

宏觀

MBA改革的動力在于解決自身問題

MBA教育在中國經(jīng)歷了18個春秋。1991年剛剛申辦的時候，只有9所，現(xiàn)在已經(jīng)有了127所MBA院校。截至2008年9月，全國累計招收MBA學(xué)生21.2萬人，其中10萬余人獲得了MBA學(xué)位。

不過，在華爾街金融風(fēng)暴中，有人將矛頭指向了MBA教育，認(rèn)為是MBA培養(yǎng)的學(xué)生造成了這次華爾街金融危機。矛頭的指向是否合理？此次金融危機是否促動中國各大商學(xué)院反思并進行相應(yīng)的改革？長江商學(xué)院MBA項目助理主任錢琳霖認(rèn)為兩者關(guān)系不大。她認(rèn)為，主要原因在于經(jīng)濟在短期內(nèi)的不景氣造成就業(yè)市場競爭激烈，對MBA學(xué)員的素質(zhì)要求更高了；另外，中國MBA教育大多仍沿用傳統(tǒng)的大學(xué)和研究生教育方式，對MBA教育本身的規(guī)律、需求等的認(rèn)知，以及在課程設(shè)置和師資能力等方面都很滯后，這應(yīng)該是這股改革浪潮的根本動力。

中國MBA教育進入理性調(diào)整階段

中山大學(xué)管理學(xué)院的MBA主任王遠(yuǎn)懷則表示，無論這種歸咎MBA的說法是否科學(xué)，重要的是商學(xué)院有責(zé)任面對危機并尋找應(yīng)對危機的解決方案。實際上，不僅是金融危機讓商學(xué)院進行反思，“三鹿奶粉”事件以及其它的危機都促使中國商學(xué)院對商學(xué)教育進行思考，社會責(zé)任感的培養(yǎng)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念和企業(yè)公民的概念近年來越來越受到重視。廣外大MBA教育中心的吳易明教授也認(rèn)為，我國的MBA發(fā)展速度非?？?，現(xiàn)在需要總結(jié)、回顧，可以說已經(jīng)開始回歸理性，進入理性和調(diào)整階段了。

微觀

經(jīng)濟發(fā)展促進MBA教育改革

從微觀層面來分析，中國各商學(xué)院經(jīng)歷了多年的探索和發(fā)展，看到了MBA教育在認(rèn)知、課程設(shè)置、師資和生源等方面存在的問題，從而掀起了此次改革的熱潮。中歐國際商學(xué)院表示，MBA教育在中國的發(fā)展只有短短的十幾年，但這十幾年間，中國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，由此也帶來了對人才需求的變化。隨著經(jīng)濟和市場的發(fā)展，公司面臨的問題越來越復(fù)雜，而解決這些問題就需要商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的商業(yè)嗅覺、透辟的分析能力和優(yōu)秀的跨職能管理及決策能力。此外，跨國企業(yè)和本土企業(yè)發(fā)展的規(guī)模和步伐也要求商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要與時俱進，在動態(tài)的環(huán)境中敏銳地把握企業(yè)成長的契機。這是創(chuàng)業(yè)者和職業(yè)經(jīng)理人都需要具備的素質(zhì)。

A

課程設(shè)置

質(zhì)疑：受現(xiàn)實制約，課改重在總結(jié)問題

針對此次改革，也有人提出，中國MBA教育在課程上進行改革是不得已而為之，因為體制改不了，師資改不了，生源改不了，很多事情都改不了，于是只好從教學(xué)的內(nèi)容上去改。對此王遠(yuǎn)懷認(rèn)為不應(yīng)該如此消極地看待。他認(rèn)為，美國MBA有百年的歷史，而中國只有18年的時間，市場經(jīng)濟的發(fā)達(dá)程度不一樣，發(fā)展速度也不一樣。中國MBA的發(fā)展會受到一些現(xiàn)實因素的制約，在現(xiàn)有的條件下，如何培養(yǎng)最適合中國經(jīng)濟發(fā)展需要的人才是我們追求的主要目標(biāo)。課程的改革是在總結(jié)過去培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)的問題，例如學(xué)生的實戰(zhàn)能力訓(xùn)練不足、溝通能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)不夠到位等等，為提高培養(yǎng)質(zhì)量做出努力。

問題：孰重孰輕把握不當(dāng)

談到其中存在的問題，錢琳霖說：“其實關(guān)于中國大多MBA教育項目在課程設(shè)置上的缺陷，大家都有一定的共識了，因為跟國外一流MBA，以及市場的需求一對比，問題非常明顯。主要來說有這么幾點：課程內(nèi)容上重書本理論輕企業(yè)實踐、教學(xué)方式上重填鴨式輕案例分析、師資和研究上重跟蹤西方成熟理論輕新興市場原創(chuàng)性、教學(xué)思想上重經(jīng)濟實利輕人文精神和文化溝通、學(xué)生培養(yǎng)上重職業(yè)經(jīng)理方向輕創(chuàng)業(yè)精神和實務(wù)。另外還有一點不是課程本身但與課程設(shè)置相關(guān)的，那就是傳統(tǒng)MBA教育重課堂教學(xué)，輕課下的企業(yè)交流、項目實踐和專業(yè)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)?！?/span>

“當(dāng)然，這些問題主要在傳統(tǒng)大學(xué)的商學(xué)院中比較明顯，像長江商學(xué)院這種新式獨立的商學(xué)院，因為從一開始就向西方一流商學(xué)院看齊，避免了這些國內(nèi)普遍性弊端。”錢琳霖補充。王遠(yuǎn)懷則認(rèn)為，MBA核心課本身沒有什么問題，值得探索的是如何整合和尋找較好的教學(xué)模式。選修或方向性的課程，特色不明顯，實戰(zhàn)訓(xùn)練不夠。

趨勢：改革需以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)

對于課程設(shè)置改革的趨勢，錢琳霖認(rèn)為應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)管理人才的需求，面向經(jīng)濟發(fā)展變化的需求，面向中國新興市場特性的需求。一方面要向西方一流商學(xué)院學(xué)習(xí)，另一方面要結(jié)合中國的新興市場特色，進行課程設(shè)置。我們要學(xué)習(xí)西方MBA教育的重案例分析、重實踐和溝通，同時又要結(jié)合中國企業(yè)市場特點，相對于西方成熟市場經(jīng)濟國家重金融和咨詢類人才培養(yǎng)，我們可以更多地注重實業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類人才的培養(yǎng)。

吳易明表示，改革的思路一定要以特色為基礎(chǔ)，以定位為基礎(chǔ)進行課程體系優(yōu)化，商學(xué)院只有找準(zhǔn)自己的定位和特色，尋求差異化突破，才能取得成功。王遠(yuǎn)懷則認(rèn)為，MBA課程設(shè)置的改革應(yīng)該朝著培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和實操能力，適合經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展需要的方向前進。

不過，中國MBA的課程設(shè)置經(jīng)歷了18年的變化，也存在一些值得肯定和推崇的地方。季麗浩認(rèn)為第一是體制內(nèi)的MBA教育，服務(wù)于市場變化的改變是值得肯定的；第二則是一些比較好的MBA學(xué)校，教學(xué)水平的提高值得肯定。王遠(yuǎn)懷也認(rèn)為，值得肯定的是我們一直在根據(jù)經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要尋求改變。

B

師資

師資在相當(dāng)長的時間內(nèi)仍將是最大的發(fā)展障礙

2005年5月，《每日經(jīng)濟新聞》第一次發(fā)布MBA就業(yè)調(diào)查報告就曾指出，師資將是制約我國商學(xué)院未來繼續(xù)發(fā)展的重要因素。

吳易明認(rèn)為，這一問題在相當(dāng)長的時間內(nèi)仍然將是制約MBA教育發(fā)展的最大障礙。國內(nèi)大多數(shù)體制內(nèi)商學(xué)院雖然也擁有較大自主權(quán)，但是在人事任免、資金使用等環(huán)節(jié)上還是缺乏靈活的市場機制，同時，國內(nèi)師資市場還沒有形成，在北美，教授是可以自由流動的；其次，以教授為主導(dǎo)的內(nèi)部氛圍在許多商學(xué)院還無法實行，行政占據(jù)主導(dǎo)地位還普遍存在。

錢琳霖也表示，中國MBA教育的主體、傳統(tǒng)大學(xué)的MBA教育，一方面不得不繼承了大量傳統(tǒng)式的教育師資，另一方面也在努力尋求引入真正適于MBA教育的人才，如國外接受教育或參與教學(xué)的師資。但好的MBA師資人才是非常稀缺的資源，國內(nèi)絕大多數(shù)高校在這方面還有很長的路要走。

實踐經(jīng)驗尤其重要，師資改革需要良好的體制和寬松的環(huán)境

王遠(yuǎn)懷則認(rèn)為，中國MBA教育在師資方面欠缺的主要是實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例的編寫。經(jīng)過若干年的發(fā)展，師資的社會實踐有了很大提高，不少老師給企業(yè)做咨詢，當(dāng)顧問和擔(dān)任上市公司的獨立董事。據(jù)介紹，中大管理學(xué)院還特別注重引進業(yè)界專家和企業(yè)的高層管理人員作為校外導(dǎo)師，很好地彌補了師資這方面的缺陷。

而同時，中國各所院校相繼對MBA教育出臺的一系列改革舉措也將會對師資和教學(xué)方式帶來新的挑戰(zhàn)。錢琳霖認(rèn)為對國內(nèi)傳統(tǒng)高校來說，師資方面的改革尤為艱難，因為這會牽涉到體制問題，要有一個良好的體制和寬松的環(huán)境才能保證吸引和留住真正的人才。

吳易明認(rèn)為，中國商學(xué)院教師知識豐富，但多數(shù)缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗。國外商學(xué)院教授在MBA教學(xué)方面有更好的傳統(tǒng)。在她看來，如何打造本土化的師資，使之成為國際化師資將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

C

生源

一窩蜂式的書面聯(lián)考埋沒了真正的好苗子

無論是體制內(nèi)還是體制外的院校，在面對生源這個問題上的共識就是：如何選擇正確的管理教育的對象。

錢琳霖認(rèn)為MBA的招生要找到最合適的申請生源，就要注重語言溝通能力和邏輯分析能力的考察，以及通過實際面試考察申請人的實際工作經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?。這些實質(zhì)能力的考察，通過一窩蜂式的書面聯(lián)考，是很難進行的。另外，這種考察方式，也阻礙了那些真正好的苗子，所以國內(nèi)一流的申請人才，都想通過考GMAT的形式就讀國外一流商學(xué)院，以及長江和中歐這樣的中國新式獨立商學(xué)院。

錄取的科學(xué)性需加強

事實上，中國內(nèi)地127所提供MBA學(xué)位教育的體制內(nèi)院校應(yīng)該都會羨慕獨立商學(xué)院。吳易明說：“目前的考試制度（科舉式）不科學(xué)。應(yīng)該采用更為有效的錄取方式和測評工具?！蓖鯌堰h(yuǎn)也表示，因為MBA是全國聯(lián)考制度，招生遴選制度的差異主要在復(fù)試方法上。中山大學(xué)管理學(xué)院在這方面加強了錄取的科學(xué)性，為錄取有豐富管理經(jīng)驗、有管理和領(lǐng)導(dǎo)潛力的考生提供了可能。

同時錢琳霖也指出，現(xiàn)在報考MBA的生源越來越年輕化。MBA教學(xué)要緊跟社會的發(fā)展和年輕人的特點，注重網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，案例方面也需要與時俱進，增加一些原創(chuàng)性的本土案例，更加貼近中國市場。