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　　IB探究式學習究竟是什么樣的？

　　跨學科、學生主導、概念驅(qū)動

　　這些理念如何落實到教學日常？

　　朝陽凱文小學英語文學周——來給你鮮活答案

　　先來到出版派對，看看大家成果

　　本次的主題是“穿越時空的故事”，準備好進行一場顛覆想象的奇妙之旅了嗎？

　　師生們都換上符合自己IB探究主題的服飾

　　G5五年級 文化博覽會

　　大廳變成了小小地球村?；诱古_、手工美食、即興表演……五年級的孩子們穿著各國服飾，自信地站在自己“國家”的展位前。

　　文化成了孩子們與世界對話的絕佳窗口，用來表達自我。有人覺得古文化很酷選了埃及，有人因喜歡印象派走向法國。每個國家，都是孩子們真心的選擇。

　　大家認真走完了寫作的每一步：腦暴/起草/修訂/校對/出版，捧出了兩件珍貴作品——一篇真實訪談，采訪學校社區(qū)里世界各地的朋友；一篇展現(xiàn)自己獨特視角的敘事文，寫寫文化在心底留下來的痕跡。

　　《美國盜賊之夜》：講述了一個引人深思的人性故事，擁有從“偷竊→穿越→覺醒→救贖”的豐富情節(jié)

　　G4四年級 歐洲歷史

　　四年級的大家化身穿梭時空的讀者和作者，走進歐洲的史前、中世紀和維多利亞時代，看看不同時期的人們?nèi)绾紊?、思考和溝通?/p>

　　大家研究的廣度令人驚嘆、寫作的深度也同樣扎實。以中世紀為例，有人身臨其境描述城堡內(nèi)部，有人對比了貴族與平民的各種不同：

　　每個歷史階段都涵蓋記敘/描述/說明/說服/反思/信息類寫作六大文體，都是對不同語氣和結(jié)構(gòu)的練習。

　　獸骨與壁畫、盔甲與王座、蒸汽機與打字機——三個遙遠的時代被串聯(lián)起來，也印證了一個樸素的想法：故事來自不同的時空，卻構(gòu)建了同一個世界。

　　G3三年級 世界奇跡

　　三年級的孩子們用筆尖探訪人類文明中最耀眼的地標，也思考著它們被稱為“世界奇跡”的原因。

　　每個班級“承包”了一到兩個大洲，從美洲自由女神像、到歐洲的巨石陣、再到亞洲的泰姬陵……都是孩子們自己“復刻”的奇跡。

　　這背后是大家充分運用的IB探究式學習方法，特別是——收集整理信息的研究技能、清晰表達的溝通技能、尊重協(xié)作的社交技能、建立聯(lián)系與反思的思考技能。

　　大家用思維導圖發(fā)散思維、用漢堡寫作模型（Hamburger Model）讓結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實

　　G2二年級 古埃及與現(xiàn)代世界

　　二年級的孩子們自主選擇了探究領(lǐng)域：建筑、交通、工具、手工藝與日常生活——從古埃及到現(xiàn)代世界，看它們?nèi)绾窝葑儭?/p>

　　大家的成果是一本本信息類手冊，使用標題、圖注、圖示和精心構(gòu)建的段落，來呈現(xiàn)他們的研究。

　　不僅反映大家對內(nèi)容的理解，而且也展示了在語言、結(jié)構(gòu)和書面表達的成長

　　孩子們還把學習變成了看得見、摸得著的作品：從古埃及的金字塔與法老肖像，到現(xiàn)代世界的自畫像與摩登建筑。

　　這場宛如博物館般的沉浸式展覽，讓我們真切地看見：年輕學習者如何批判性思考、有意義地創(chuàng)造、有想法地溝通。

　　G1一年級 寓言故事

　　一年級的小朋友學會了寫多種“不一樣”的文體。靈感來自寓言，寓言雖精煉，但都藏著一個值得記住的道理。

　　讀著讀著他們也開始自己的創(chuàng)作，有有理有據(jù)夸自己最棒作品的議論文、有發(fā)表自己對蟲子看法的觀點文，以及為自己的星座命名、并講述它如何形成的敘事文：

　　原來同樣一支筆，可以講故事、講方法、講觀點、講道理。

　　出版派對當天，孩子們還穿上角色的衣服，把《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《螞蟻和蚱蜢》認認真真地演了出來。

　　RA學前班 童話故事

　　學前班的小朋友們不僅閱讀了童話，還把他們照進了現(xiàn)實。

　　大家開始理解童話是怎樣運作的，學著用順序詞、視覺詞、高頻詞，復述甚至重寫，創(chuàng)作出自己的童話情節(jié)。

　　文學還悄悄長進了自然科學里。讀了《公主與青蛙》，就精心照料蝌蚪，看著它們慢慢蛻變?yōu)榍嗤埽蛔x了《杰克與魔豆》，就種下一顆豆子，每天澆水、曬太陽，等它長成真正的“豆莖”。

　　孩子們向家長演唱自己創(chuàng)作的歌曲《Fairy Tales at CKWA》

　　IB探究式學習的全流程

　　大家或許對IB探究式學習有了大致了解。讓我們借二年級的“古埃及 vs 現(xiàn)代世界”，看懂 IB 探究式學習的每一步：

　　1引發(fā)好奇

　　人們的生活和建筑，如何隨著時間改變的？

　　人們居住的地方，如何影響他們創(chuàng)造的東西？

　　工具和溝通方式，如何塑造人們的生活方式？

　　老師不急于給出答案，而是鼓勵學生思考、提問、預測、探究、尋找答案，激發(fā)孩子的好奇。

　　2搜索信息

　　古埃及建筑、交通工具、溝通方式、衣食住行、工具與發(fā)明、現(xiàn)代城市與科技……

　　學生通過書籍、圖片、視頻、課堂資源和討論來收集信息。自主探索和發(fā)現(xiàn)，主動構(gòu)建理解。

　　3分析信息

　　用維恩圖、T型圖等對比圖、思維常規(guī)（三步思考法），通過協(xié)作和獨立學習，組織信息、識別規(guī)律、比較觀點，為自己的思考提供支撐。

　　4深入探究

　　問題沒有結(jié)束，而是繼續(xù)生長。比如“如果我生活在古埃及，我的生活會有何不同？”學生開始設(shè)計制作自己的模型，并用跨學科連接想法，來拓展學習。

　　5得出結(jié)論

　　學生綜合學習成果，用自己的話總結(jié)：人類的創(chuàng)新、環(huán)境和需求，影響著社會如何成長和演變。他們還通過古埃及文化，反思現(xiàn)代生活：“我們得到了什么，失去了什么？又該為未來保留什么？”

　　6采取行動

　　信息類寫作：標題、圖注、各種文本特征、精心編寫的段落

　　手工模型：金字塔、摩天大樓、自主設(shè)計的建筑

　　藝術(shù)作品：象形文字、法老肖像、創(chuàng)意展示

　　反思與表達：分享并講解自己的學習

　　從好奇到探究，從研究到創(chuàng)作——學生成為思考者、溝通者、研究者和問題解決者。

　　家長有話說

　　派對當天，家長們也走進校園，見證孩子一整個探究式學習旅程的成果。來一起聽聽幾位家長的心聲——

　　孩子是二年級時轉(zhuǎn)過來的，短短一年英語水平簡直可以說是“脫胎換骨”。

　　朝凱的英語教學完全可以滿足需要，不用上任何課外班了。只需要按照孩子的喜好，做一些延展的興趣閱讀。這次來更能了解到原因——因為全校充盈著濃厚的英語氛圍。

　　——三年級家長

　　大家的各種表現(xiàn)形式十分有沖擊感。"生命力"和“創(chuàng)造力”，這兩個詞一直縈繞在我腦海?；蛟S這些作品里，藏著一些能改變現(xiàn)實的小發(fā)明、小創(chuàng)造呢。

　　——四年級家長

　　參加這次出版派對活動，親眼看到師生們?nèi)谇⒌姆諊?/strong>，就像朋友一樣相處。想到了孩子一直敢于用英語表達、不怕出錯，一部分也是來源于這個開放活躍的環(huán)境吧。

　　——五年級家長

　　孩子的文學周主題是世界奇跡，我為他們英語學習的深度和廣度所震撼。

　　最近她也一直沉迷于此，每天在探索各種奇觀，興致勃勃地講給我們聽，甚至很多我們都不知道。真的開闊了彼此的視野。

　　——三年級家長

　　孩子有話說

　　學習英語、愛上閱讀這件事，從來不是死記硬背。在朝陽凱文，它是——

　　圖書館尋寶

　　每一道謎題，都是一本書在悄悄說：“嘿，你還記得我嗎？”孩子們分組行動，尋線索、寫答案——像一場和書本的捉迷藏。

　　Kahoot挑戰(zhàn)賽

　　六大學院同臺競技，題目全部出自日常閱讀的書目。臺下有孩子興奮地說：“這本書我在EP課上讀過！”大家為榮譽而戰(zhàn)，讀的書越多，得分越高！

　　圖書交換

　　用交換代替購買，也是了解循環(huán)經(jīng)濟的途徑。有人用《仙境之橋》換走了《唐詩漫畫》——每一本被帶走的書，都是孩子自己的選擇。

　　IB探究式學習的本質(zhì)

　　IB探究式學習，不是教師單向講授、學生被動接收的知識傳遞模式。而是以學生為主導，以好奇與反思為驅(qū)動，以真實的理解與有意義的行動為終點。

　　孩子們在英語文學周里展現(xiàn)出的創(chuàng)造力、批判性思維和表達能力，正是朝陽凱文“學術(shù)立?！?/strong>和“全人教育”這兩大理念，在日常中一點一滴澆灌出來的果實。

　　故事來自不同的時空，卻構(gòu)建了同一個世界。而每一個寫下自己作品的孩子，也正在成為這個世界里更完整、更明亮的主人。