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【MBAChina網(wǎng)訊】

教學(xué)卓越獎(jiǎng)

王振江

王振江，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院市場營銷系副教授，主講《市場營銷》和《企業(yè)經(jīng)營管理決策模擬》（又名《管理決策模擬》《企業(yè)競爭模擬》）等課程。2017年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)效果一等獎(jiǎng)，“學(xué)評(píng)教”工商管理學(xué)院排名第一；2018年獲首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)卓越獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

王振江秉承著“知行合一”的教學(xué)理念，與工商管理學(xué)院市場營銷系涂建民等5位老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在本科生畢業(yè)班中開設(shè)仿真教學(xué)（模擬教學(xué)）課程，引導(dǎo)學(xué)生全面靈活地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，提高分析、判斷和應(yīng)變能力。他積極推行“課賽合一”，連續(xù)多年帶領(lǐng)學(xué)生參加北京市和全國高校及MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競爭模擬大賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

“虛實(shí)結(jié)合”的仿真教學(xué)

三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓王振江堅(jiān)信：“教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。”經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于教授先進(jìn)的理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。他思索著，有沒有一個(gè)平臺(tái)，能將理論教學(xué)的“虛”與實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)”結(jié)合起來，幫助學(xué)生將四年所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)“落地”，在實(shí)際操作中也能靈活應(yīng)用。

十多年前一次去參加專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，王振江了解到仿真教學(xué)（模擬教學(xué)）恰好能解決他教學(xué)中的困惑，這讓他很興奮。仿真教學(xué)在當(dāng)時(shí)還是一種剛興起的教學(xué)模式，在國內(nèi)一些一流的MBA院校也才剛剛起步。學(xué)校還不具備開設(shè)仿真模擬課程的條件，王振江就開始頻繁地去校外聽課學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家來首經(jīng)貿(mào)講課，自己則自告奮勇的做起了助教，開始“偷師學(xué)藝”。

仿真教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，采取線上與線下相結(jié)合、虛擬流程與實(shí)務(wù)操作相融合的方式，較為全面地展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中的各要素。參與者通過綜合分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，如財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、生產(chǎn)數(shù)據(jù)、市場數(shù)據(jù)等，能真實(shí)地體驗(yàn)職業(yè)經(jīng)理人在企業(yè)經(jīng)營決策過程中面對(duì)的各種競爭，進(jìn)而在競爭博弈中實(shí)現(xiàn)自我突破。這是一種超越課本和傳統(tǒng)課堂之外的實(shí)踐教學(xué)方式，能強(qiáng)化學(xué)生在“管理中學(xué)習(xí)管理”的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)在虛擬仿真的環(huán)境下，全方位培養(yǎng)市場分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理決策能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)校教務(wù)處、經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心一直密切關(guān)注本科教學(xué)模式的改革，并大力支持*教師在教學(xué)方法上進(jìn)行積極嘗試。四年后，恰逢工商管理學(xué)院計(jì)劃在畢業(yè)班開設(shè)一些具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和課程，《企業(yè)經(jīng)營管理決策模擬》終于開課了?！霸诋厴I(yè)班開設(shè)這門課，可以稱之為是‘收口課’，國外叫‘瓶蓋課’，是對(duì)大學(xué)四年的教學(xué)成果和學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力的一種檢驗(yàn)。”王振江說。

翻轉(zhuǎn)課堂：提升教學(xué)效果

在《企業(yè)管理決策模擬》這門課程里，學(xué)生不僅僅是聽課者，更是參與者；老師不僅僅是講課者，更像是教練、裁判。王振江認(rèn)為，隨著信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生們接觸的知識(shí)面也越來越廣。新時(shí)代的大學(xué)教師并不需要在課堂上去展示自己有多么博學(xué)，而是要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、甄別、理解和應(yīng)用，要教會(huì)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境時(shí)，如何思考問題并做出正確的決策。

開課前，王振江和教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)在微信公眾號(hào)“營銷與模擬”中發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，包括視頻、圖片、文本等各種教學(xué)素材。學(xué)生可以提前完成相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，熟悉課程的內(nèi)容和流程，帶著問題來上課。這樣，課堂就成為了老師和學(xué)生之間互動(dòng)、答疑的現(xiàn)場，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

不同于其他的實(shí)踐教學(xué)模式，仿真教學(xué)（模擬教學(xué)）仍服務(wù)于理論教學(xué)，即通過實(shí)踐操作倒逼學(xué)生更深入地思考晦澀難懂的理論知識(shí)。

王振江認(rèn)為，比起先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仿真教學(xué)能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，要經(jīng)營好一家企業(yè)，沒有理論的支撐是不行的?！拔医?jīng)常告訴學(xué)生，（仿真模擬）經(jīng)營一家公司做得非常好，當(dāng)然不錯(cuò)。但如果做得不好，也不用擔(dān)心這門課就過不了。關(guān)鍵要看你能不能總結(jié)做得不好的原因，并上升到理論高度”，王振江告訴記者，“傳統(tǒng)的‘試對(duì)’教學(xué)傾向于給學(xué)生灌輸什么是對(duì)的，學(xué)生答對(duì)了就給分。而仿真教學(xué)是‘試錯(cuò)教育’，課程的復(fù)雜性讓學(xué)生一開始覺得很無所適從。但通過不斷地‘犯錯(cuò)’，糾正并減少錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)操能力的提升。這更符合管理科學(xué)的客觀規(guī)律。這種‘試錯(cuò)教育’會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更牢，動(dòng)手能力更強(qiáng)?！?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師都是提前備好課，然后為學(xué)生答疑解惑，教師個(gè)體在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。仿真教學(xué)課程對(duì)老師來說更具挑戰(zhàn)性，往往涉及多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)、多門課程的知識(shí)。學(xué)生的思維較發(fā)散，提出的問題也是多維的。為了更好地授課，王振江和涂建民等幾位不同專業(yè)背景的老師組成團(tuán)隊(duì)，輪流主講，共同協(xié)作完成教學(xué)?！敖虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，使得老師們之間能夠互相配合和互補(bǔ)，對(duì)課程的教學(xué)效果也有很大的提升”，涂建民如是說。

工商管理學(xué)院2015級(jí)本科生劉嘉輝告訴記者：“與以往‘先知后行’的課程不同，《企業(yè)管理決策模擬》課更多的是‘知行合一’—絞盡腦汁制定一個(gè)決策，然后懷著忐忑的心情等待著市場的反映，接著再根據(jù)市場的反映制定下一輪的決策，在這樣周而復(fù)始的實(shí)踐中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)。這樣的課程讓我的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力有了明顯提升，這在其他課程的學(xué)習(xí)過程中是從未體驗(yàn)過的。”

“課賽合一”：實(shí)踐創(chuàng)新促教學(xué)

2012年5月，王振江在《企業(yè)競爭模擬》課程的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生成立了“企業(yè)競爭模擬協(xié)會(huì)”，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。2014年，首經(jīng)貿(mào)第一屆企業(yè)競爭模擬大賽舉辦，這種新穎的比賽形式提供了在仿真環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)企業(yè)經(jīng)營管理理論分析解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，吸引大批學(xué)生踴躍報(bào)名參賽。多年來，王振江、涂建民老師帶領(lǐng)學(xué)生參加了北京市和全國高校及MBA培養(yǎng)院校的企業(yè)競爭模擬大賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

談起這種以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新，王振江表示，他想推行的是“課賽合一”。北大等其他高校的同類課程，更傾向于以課程帶比賽，即以舉辦一場比賽來作為課程考核的手段，比賽的結(jié)果決定了學(xué)生的成績。而王振江的《企業(yè)管理決策模擬》課上，學(xué)生參加校內(nèi)外比賽的結(jié)果僅僅是課程考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

他認(rèn)為，學(xué)生比賽結(jié)果的好壞并不能決定課程分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)重視其潛能是否得到了充分的發(fā)揮。事實(shí)證明，課上獲得優(yōu)異成績的優(yōu)秀畢業(yè)生，不管是走上工作崗位還是繼續(xù)深造，往往個(gè)人能力都比較出色、表現(xiàn)都比較突出。

“社會(huì)在進(jìn)步，環(huán)境在變化，本科教學(xué)也要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法?！碧岬酱舜潍@得學(xué)校教學(xué)卓越獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，王振江有些不好意思地說：“這是概率事件。要感謝學(xué)校對(duì)*教師工作的肯定。但辛勤耕耘在教學(xué)崗位上的優(yōu)秀教師有很多，我只希望能將自己多年教學(xué)的一些感悟和心得分享出來。大家的目標(biāo)都是一樣的，那就是能多培養(yǎng)一些‘知行合一’的經(jīng)管人才?！?/p>