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導(dǎo)語：2020年不期而遇的新冠疫情仍在持續(xù)，經(jīng)管師生積極響應(yīng)學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)、停課不停研”的號(hào)召，有條不紊開展各項(xiàng)工作。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。學(xué)院教師時(shí)刻牽掛著分布在祖國各地的廣大同學(xué)，他們以各種形式表達(dá)著對(duì)同學(xué)們的關(guān)心。從今天起，學(xué)院將推出“經(jīng)管之聲——來自老師們的囑托”專欄，陸續(xù)推送來自各系黨支部書記、系主任的聲音，請(qǐng)同學(xué)們聆聽來自老師們的囑托，同心戰(zhàn)“疫”，共創(chuàng)未來！

【第七期】陳黎明老師的囑托

陳黎明 副教授

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理系黨支部書記

主講課程《企業(yè)管理》和《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)》，合講《電子商務(wù)專業(yè)前言》和《智慧農(nóng)業(yè)》

主要研究方向?yàn)樯孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈系統(tǒng)分析、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、智慧農(nóng)業(yè)等

親愛的同學(xué)們：

2020冬春之交，我們大家體驗(yàn)了一個(gè)超長寒假。假期太長，居家活動(dòng)空間有限，有人自得其樂，有人感覺不適。在此，分享我的觀點(diǎn)與建議，希望對(duì)同學(xué)們有幫助、有啟發(fā)。

我們心理壓力問題的激發(fā)，一方面是同自身身體健康狀況有關(guān)，另一方面也同我們的思維認(rèn)知有關(guān)。

身體健康是第一位的。當(dāng)我們身心健康狀況良好時(shí)，心理壓力問題不大容易出現(xiàn)，或者說抗壓能力強(qiáng)。當(dāng)前疫情管控期間、居家自我隔離之時(shí)，一旦健康出點(diǎn)狀況，很容易波及心理變化，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》有云：“正氣存內(nèi)、邪不可干”；這對(duì)于調(diào)節(jié)我們自己的心理不適也是非常有用的。如何保有“正氣”呢？我們需要做到：規(guī)律作息（定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)、休息）、調(diào)理飲食（保證每周的食物營養(yǎng)全面、均衡）、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)（如體操、蹲起、打坐等適合室內(nèi)的輕體運(yùn)動(dòng)）。

人之為人，學(xué)習(xí)是永恒的主題。學(xué)習(xí)也是學(xué)生的本職，但不一定我們每一位同學(xué)都善于學(xué)習(xí)。如果我們不是那么善于學(xué)習(xí)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，必將被動(dòng)承受壓力。壓力累積到一定程度，心理問題就會(huì)顯現(xiàn)，更何況在隔離孤獨(dú)的環(huán)境下。如果把我們表現(xiàn)出來的心理問題作為表層問題，沒有做到善于學(xué)習(xí)是可能的深層問題，那么我們隨之需要深度思考的根層問題是：學(xué)習(xí)學(xué)什么？如何做到善于學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)必與“課堂”聯(lián)系在一起，這里用得上我的“第三課堂”理念。有“第三”，必有“第一”和“第二”。何謂第一、第二、第三課堂？三類課堂的概念如何界定？

第一課堂和第二課堂的概念說法，大家很熟悉。第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，重在傳授學(xué)生“知識(shí)”，以智商培育為主；在第一課堂，學(xué)生往往是被動(dòng)的，被動(dòng)接受教學(xué)安排。第二課堂活動(dòng)，重在實(shí)踐體驗(yàn)、社會(huì)交互和情感交流，價(jià)值在于情商之育。很多人提出的“第三課堂”概念，往往局限于對(duì)“第二課堂”的細(xì)分，本質(zhì)上還是“第二課堂”。我所理解的“第三課堂”，在性質(zhì)上完全不同于第一和第二課堂，但又與第一和第二課堂緊密相連，一般需要依托第一課堂或第二課堂發(fā)揮“第三課堂”的作用。相對(duì)于可“具象”的第一和第二課堂，“第三課堂”則是非常抽象了。諸如哲學(xué)方法論思維方式的習(xí)得、有利于意識(shí)品質(zhì)培養(yǎng)和促進(jìn)生命意義的思考，都可以歸入“第三課堂”的功能。認(rèn)知到第三課堂的存在與意義，主動(dòng)開啟自我“第三課堂”，也就找到了提升我們靈商（心靈智商）的唯一途徑。抽象的第三課堂概念不容易理解，一旦有所理解認(rèn)知，有助于我們解開心結(jié)、開拓思路。

第一課堂，老師主導(dǎo)；第二課堂，你自己的行為主導(dǎo)，生龍活虎的你哪里都去得；第三課堂，你自己的心靈主導(dǎo)，是精神世界心靈課堂。精神世界的自我提升是第三課堂的本職功能所在。第三課堂的一門絕學(xué)，那就是“中華心學(xué)”，這是我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在。東、西方文化有互補(bǔ)的地方，在西方科學(xué)知識(shí)體系教育下成長的我們，如果有意識(shí)地從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“中華心學(xué)”中汲取營養(yǎng)，而不是把它作為“唯心”的東西簡單機(jī)械地排斥之，將有益于我們的學(xué)習(xí)、研究工作。習(xí)主席早在2015年12月首提“共產(chǎn)黨人心學(xué)”（黨性修養(yǎng)、黨性教育）的概念，這是中華心學(xué)在新時(shí)代的發(fā)展。作為研究生同學(xué)，最好能夠認(rèn)知“第三課堂”學(xué)問是一切學(xué)問的基礎(chǔ)。古人說“功夫在詩外”，不在“第二課堂”，實(shí)乃在“第三課堂”。

開啟自我“第三課堂”者，明白所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該圍繞著那個(gè)“一”。我們在求學(xué)階段，可以把“思維能力習(xí)得”視為那個(gè)“一”。學(xué)習(xí)、研究過程鍛煉的是這個(gè)“一”，能夠承擔(dān)并順利完成課題任務(wù)憑借的也是這個(gè)“一”。第三課堂在我們每個(gè)人的心中、腦中，人人本自具足，迷茫的我們只是從來不知道去找回能夠指引我們“登堂入室”的那把鑰匙。什么樣的鑰匙能夠打開通往“第三課堂”的心門？

如果把“思維能力”比作第三課堂的心門，那么心門“鑰匙”就是概念基本功。黑格爾的辯證法，本質(zhì)上源于對(duì)概念理性的內(nèi)在把握和哲學(xué)思辨；他的思辨邏輯論大廈，都是建立在概念類集歷史演進(jìn)的研究基礎(chǔ)上。馬克思和列寧把黑格爾“頭倒立”的唯心觀給正過來了，從而有了馬克思主義歷史唯物辯證法。

概念是一切思維的基礎(chǔ)、思考的基本單位。不同維度、不同層面視角的概念內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)化分類、歷史動(dòng)態(tài)演進(jìn)之深刻而嫻熟地把握，就是概念基本功。立足概念基本功的論文邏輯推演，才有可能讓我們的思考有深度、思維有高度，才有可能讓我們避免牛角尖、不鉆死胡同。修煉“概念基本功”的一個(gè)“副產(chǎn)品”，就是由此也許能夠擺脫心理壓力問題的困擾，因?yàn)閷?duì)研究的輕松、對(duì)未來的信心必將帶來心理的釋壓。還是那句話：功夫在詩外。

當(dāng)前因疫情管控，同學(xué)們不得不居家學(xué)習(xí)，原來在學(xué)校的“第一課堂”被迫搬到了線上，原來在廣闊天地的“第二課堂”被迫壓縮到住家里的這門到那門。在疫情管控期，雖然我們的“第一課堂”和“第二課堂”被部分地封印了，但是我們可以任性開啟隨時(shí)隨地伴隨著我們的“第三課堂”。第三課堂空間不受時(shí)空限制，你可以放飛自我、盡情遨游在其中。

最后總結(jié)一首打油詩，與同學(xué)們分享共勉：“自強(qiáng)硬道理，磨刀不誤工。思維軟實(shí)力，概念基本功?！?/p>