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6月3日18:00，中國工商報的副總編輯李清棟老師來到北航MBA知行論壇為同學(xué)們做講座。和往屆嘉賓稍有不同，李老師的領(lǐng)域不是經(jīng)濟(jì)，管理或者IT，是新聞學(xué)。他帶給大家的題目是“跳出信息爆炸的漩渦—換個視角看新聞事件”。這也正好帶給大家一些嶄新的知識和觀點(diǎn)，啟發(fā)新的思維。

李清棟老師首先列舉了當(dāng)今信息時代我們在信息方面面臨的現(xiàn)狀，尤其是各種新聞反映的事件和觀點(diǎn)，借助電子化的渠道，給我們帶來了前所未有的普遍影響。然而這些信息往往充斥了不準(zhǔn)確和炒作。即使是在一些傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體上，我們也常會看到一些吸引眼球的標(biāo)題，而這些標(biāo)題背后的內(nèi)容往往是蒼白的假命題。比如我們在任何一個門戶網(wǎng)站上，任何一個書報攤前，都很容易看到大量加粗標(biāo)題的八卦新聞，這些除了滿足一些人的八卦欲望，是沒有任何營養(yǎng)的，更不存在什么邏輯。如果我們想要更好的理解政治、經(jīng)濟(jì)、生活中的熱點(diǎn)新聞事件，透過文字了解到究竟發(fā)生了什么，需要的是科學(xué)的思維。

當(dāng)然，面對同樣的新聞內(nèi)容，不同的讀者會有不同的看法，不同的寫作者也會有不同的著眼點(diǎn)。但是這些不同的著眼點(diǎn)正是來自于一些典型的思維方向。李老師把這些思維歸納為5對：宏觀思維和微觀思維，抽象思維和形象思維，橫向思維和縱向思維，正向思維和逆向思維，線性思維和非線性思維等。每一對思維方式看起來是相對的，實(shí)際上又是相輔相成不可分割的。比如寫作者要講清楚一個新聞事件，那么必然需要一定程度的宏觀思維和抽象思維?？墒侨绻狈ξ⒂^思維和形象思維的話，寫出來的新聞必然全無細(xì)節(jié)，無法讓人信服。而作為讀者，也是同樣需要宏觀和抽象思維來把握中心，以微觀和形象思維細(xì)讀重點(diǎn)。對于多數(shù)泛讀的讀者來說，更重要的是宏觀思維和抽象思維。

李老師毫不避諱的指出，當(dāng)今的新聞從業(yè)者，受過合格的專業(yè)教育的比例并不高。這直接導(dǎo)致了很多新聞質(zhì)量不高。李老師作為副總編，在審稿時經(jīng)常也要糾正形形色色的錯誤和不足。李老師舉了個例子，有人要報道一個石油鉆探工人的正面典型，于是挖掘他工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，企圖樹立高大全的形象，連這個工人偶然不得不借宿豬圈也不放過，要刻畫出他是如何抱著一頭豬取暖過夜。這樣的疊加效果顯然適得其反，讓人哭笑不得。

那么，不論是寫作者還是讀者，我們怎么能夠有效的鍛煉思維方式，來科學(xué)的看待新聞信息呢？李老師給出了一些建議。首先是讀書，讀經(jīng)典的書。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，無論是文筆還是邏輯，都是價值極高的。比如李老師自己花了三年時間把資治通鑒通讀了六遍，感到受益匪淺。其次，我們可以試著寫一些文字表達(dá)觀點(diǎn)，因?yàn)轭^腦中的思想要形成文字的話，是經(jīng)過了大量加工提煉的。很多知名作家，他們的思想形成文字，確實(shí)產(chǎn)生了很多營養(yǎng)，讓人折服。我們即使不當(dāng)作家，也完全可以在利用網(wǎng)絡(luò)時代的工具寫一些博客，記錄和表達(dá)我們自己。同時，對于我們當(dāng)中一些很快要準(zhǔn)備論文開題的同學(xué)，有些文獻(xiàn)工作恰恰需要這樣的鍛煉。

（文/圖李磊）