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???孫蘊(yùn)軒

在做教育觀星人的路上，孫蘊(yùn)軒從不是孤獨(dú)的。家人始終對(duì)她的努力給予肯定，為她打磨著觀星鏡的鏡片，拭去落在她心中的塵埃。孫蘊(yùn)軒記得小時(shí)候同母親乘輪渡到市區(qū)學(xué)習(xí)的曲折，也記得電瓶車后座上母親為她擋住的冷風(fēng)。童年的家中并不寬裕，母親為了生計(jì)四處奔波，早早看到了生活的不易，孫蘊(yùn)軒懂得她的出路：學(xué)習(xí)。盡管奔波，但來自家庭的溫暖蒸汽還是不斷推進(jìn)，驅(qū)動(dòng)她堅(jiān)持不斷前行。

有了家人的支持和好友的陪伴，孫蘊(yùn)軒越來越向清醒和自律靠近，就像一臺(tái)能量強(qiáng)大的射電望遠(yuǎn)鏡。在愛與溫暖的吹拂下，云開月明，繁星流動(dòng)。

教育并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的議題，特殊教育更是復(fù)雜。孤獨(dú)癥的成因至今仍然爭(zhēng)論紛紛沒有確定答案，而孤獨(dú)癥患兒被叫做“星星的孩子”，難以完全康復(fù)。面對(duì)喧囂的世界，他們閉口不響，就像是遙遠(yuǎn)夜空中獨(dú)自發(fā)光的恒星。然而理論與現(xiàn)實(shí)之間，卻有著巨大的罅隙。

盡管孫蘊(yùn)軒早早給自己打好了預(yù)防針，但現(xiàn)實(shí)還是給了她一記重錘。在參加導(dǎo)師的教育實(shí)踐中，她遇到了太多太多的不確定因素。上課途中，常常會(huì)有七八歲的孩子突然罷課，“像魚一樣躺在地上”，有的孩子甚至想要對(duì)她做出攻擊性的舉動(dòng)。沮喪過后，她開始思考：為什么她精心準(zhǔn)備了課程，卻得不到孩子的喜歡呢？孫蘊(yùn)軒覺得這些狀況并不是因?yàn)楹⒆觽兊摹疤厥狻?，她告訴自己：那些普通的孩子也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。她開始調(diào)整自己的教學(xué)方法，把自己也想象成一顆孤獨(dú)癥孩子一樣的恒星，想像自己在燃燒，發(fā)出明光，讓孩子感到熟悉親切。

慢慢冷靜下來，她又和家長(zhǎng)交流了一次，軟磨硬泡把小朋友勸回了電腦前。這一回，她扮演被困的公主，如果小朋友乖乖完成任務(wù)，她就會(huì)被“拯救”，小朋友也能得到媽媽準(zhǔn)備的小零食。在小小的“利誘”之下，小朋友雖然還是不太高興，但也勉強(qiáng)做著任務(wù)?？墒呛⒆拥那榫w瞬息萬變，沒幾節(jié)課，小朋友又開始哭哭啼啼了。有了前車之鑒，孫蘊(yùn)軒懂得孩子只是需要一點(diǎn)新的形式，于是她安排小朋友通過“升級(jí)打怪”，每次課獲得一種食材，在最后拿到一頓火鍋的所有材料。沒想到過了幾天，小朋友又一次不喜歡了，她只得再次修改方案。這次經(jīng)歷把孫蘊(yùn)軒“鞭打”得十分徹底，但在這樣的挫折中，她也學(xué)會(huì)了迅速調(diào)整、迅速反應(yīng)的技能。

曾有一段時(shí)間，孫蘊(yùn)軒陷入了一種平靜的絕望。正值大三的上學(xué)期，她的專業(yè)課排的滿滿當(dāng)當(dāng)，同時(shí)擔(dān)任了班長(zhǎng)和學(xué)聯(lián)的部長(zhǎng)。她感覺自己陷入了一種碌碌無為的疲勞之中，除了學(xué)習(xí)，她對(duì)其他的工作都產(chǎn)生了極大的質(zhì)疑。黑夜越來越長(zhǎng)，壓力也越來越緊逼，她在申請(qǐng)課題、獎(jiǎng)學(xué)金的無序邊緣搖晃，用最后一份力氣揪住自己的衣領(lǐng)，讓自己不要崩潰。她受不了這種溺水似的失明了，決定向老師和師兄師姐們尋找?guī)椭?/span>

主席團(tuán)的師姐告訴她：懂得上位思維。當(dāng)一些想法和視角只是局限在自己這個(gè)層面，局限于自己的得失時(shí)，會(huì)有非常大的一種沉重感和一種這樣的糾結(jié)感。當(dāng)往上站一層，站在更廣闊的視野去往下看的時(shí)候，就會(huì)有一種豁然開朗的感覺。

孫蘊(yùn)軒有點(diǎn)不解，但她努力試著把這種思維用在自己的工作之中。她試著思考學(xué)聯(lián)的師兄師姐考慮某一件事情的方式，她嘗試從老師的角度看待自己的工作，尋找更多可能的視角。當(dāng)她主動(dòng)轉(zhuǎn)變了思維方式后，她發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的困擾不過是過眼煙云，風(fēng)吹即散，而星空和其中的恒星，卻是永恒存在。

作為一名黨員，孫蘊(yùn)軒的心中一直有一種使命感。她特別敬佩研究出脊髓灰質(zhì)炎疫苗的“糖丸爺爺”顧方舟，每次看到像“糖丸爺爺”那些用大半輩子專心于一件事情的人時(shí)，她總是把成為這樣的人作為自己的努力方向。做出來的事情能夠造福全世界千千萬萬的兒童，是她學(xué)習(xí)最根本的目的。她想為世界留下一點(diǎn)貢獻(xiàn)，盡管她認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)可能很龐大，也許做不到顧方舟那樣，但是她可以通過學(xué)習(xí)改變一個(gè)孩子，甚至改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，那樣也十分有成就感。

2021年春季學(xué)期，孫蘊(yùn)軒和同學(xué)一起，發(fā)起了一個(gè)翻譯創(chuàng)作盲童繪本的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——晞望工作室。市面上已有的兒童繪本字體偏小，沒有配套的盲文翻譯，不適合盲童閱讀。她帶著團(tuán)隊(duì)一起翻譯經(jīng)典的繪本，為繪本配備了可觸摸材料，還貼心地加上了嗅覺體驗(yàn)。最初選擇繪本的材料時(shí)，為了讓盲童有更好的觸覺體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)起初幾經(jīng)試驗(yàn)，可普通紙張、反光紙都沒有較好的觸覺體驗(yàn)。終于，他們發(fā)現(xiàn)布質(zhì)材料的觸覺最為豐富。工作室獲得了2021年北京市“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，但孫蘊(yùn)軒覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。孫蘊(yùn)軒希望能夠聯(lián)系社會(huì)資源，讓繪本被更多的盲童“看見”。此外，孫蘊(yùn)軒還參與了把VR技術(shù)和手語相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的手語部分。在教育學(xué)部教育技術(shù)專業(yè)蔡蘇老師及其實(shí)驗(yàn)室的支持下，項(xiàng)目進(jìn)展非常順利。孫蘊(yùn)軒相信，將自己所學(xué)用于實(shí)踐，是她完成自己使命的途徑。

孫蘊(yùn)軒分享了書中看到的一個(gè)故事：假如你是一位母親，懷孕的過程就像準(zhǔn)備一場(chǎng)旅行，本計(jì)劃前往意大利，也學(xué)習(xí)了語言文化，做好了充足的準(zhǔn)備，然而下飛機(jī)時(shí)，你卻發(fā)現(xiàn)自己到達(dá)了荷蘭。面對(duì)陌生的語言和文化，你也許會(huì)大叫：“這不公平！我想去意大利，你卻讓我來到荷蘭！”然而，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，荷蘭的郁金香、鄉(xiāng)村風(fēng)光也有自己獨(dú)特的美麗，會(huì)讓你慢慢愛上。而健全人士與殘障人士的差別正如意大利與荷蘭的區(qū)別，各有各的美麗。從前人們習(xí)慣稱“disabledpeople”，而人們說的更多的是“peoplewithdisability”，“people”的位置提前，也表達(dá)了對(duì)人的關(guān)切和體貼。